Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
города Новошахтинска
Модель
внутренней системы оценки качества образования
МБОУ СОШ № 4
2021г.
1
Оглавление
Стр.
1. Введение………………………………………………………………...... 3
2. Аналитическое обоснование предлагаемой модели………………….. 3
3. Нормативно-правовые основания функционирования внутренней
системы оценки качества образования………………………………… 5
4. Структура модели ВСОКО……………………………………………… 8
Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества
образования в МБОУ СОШ № 4……………………………………… 8
Организационная и функциональная структура внутреннего
мониторинга качества образования……………………………………. 9
Система мониторинга качества образования………………………….. 13
Структура внутреннего мониторинга………………………………….. 20
Проведение процедур внутренней оценки качества образования……. 23
Проведение социологических опросов…………………………………….. 24
Внутренние мониторинговые исследования качества образования… 24
Внутренний контроль качества образования…………………………… 27
5. Инструментарий ВСОКО……………………………………………….. 29
6. Проведение самообследования…………………………………………. 31
7. Общественное участие в оценке и контроле качества образования…. 32
8. Использование ресурсов ВСОКО как механизма эффективного
управления качеством образования в общеобразовательной
организации……………………………………………………………… 32
9. Обеспечение объективности оценки образовательных результатов
обучающихся с использованием ресурсов ВСОКО…………………… 33
10. Приложения……………………………………………………………… 35
2
Воля к победе, желание добиться успеха,
стремление полностью раскрыть свой потенциал…
вот ключи, которые откроют дверь к личному совершенству.
Конфуций
1. Введение
Качество образования на сегодняшний день является стратегическим
приоритетом для Российской Федерации.
Соответственно, вопросы объективной оценки образовательных
результатов обучающихся являются ведущими векторами развития российской
системы образования.
Повышение объективности оценки образовательных результатов
обучающихся может быть достигнуто только в результате согласованных
действий на всех уровнях управления образованием: федеральном,
региональном, муниципальном, а также на уровне общеобразовательной
организации.
В общеобразовательной организации вопросы обеспечения объективного
оценивания образовательных результатов обучающихся должны соотноситься с
той системной работой, которая активно осуществляется на федеральном и
региональном уровнях, а именно:
• эффективное (значит в первую очередь - не формальное) обеспечение
функционирования внутренней системы оценки качества образования
(реализация данного полномочия общеобразовательной организацией
предполагает осуществление комплексной системной диагностики состояния
системы образования общеобразовательной организации для принятия
своевременных мер по устранению выявленных проблем и последующей
оценки эффективности принятых мер),
• формирование новой культуры оценки образовательных результатов у
всех участников образовательных отношений, которая будет способствовать
повышению объективности оценивания образовательных результатов
обучающихся.
2. Аналитическое обоснование предлагаемой модели
Пунктом 29 статьи 2 273-ФЗ установлено, что качество образования –
комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам (далее ФГОС общего
образования) и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе
степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
Исходя из вышеуказанной законодательной нормы, качество образования
должно обеспечиваться в соответствии с:
• требованиями ФГОС общего образования;
• запросами потребителей образовательных услуг (индивидуализация
образовательных маршрутов).
Соответственно, потенциальными источниками снижения качества
образования (рисками образовательной деятельности) являются:
3
• нарушение требований ФГОС общего образования,
• неудовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг.
Управляя вышеуказанными рисками образовательной деятельности
руководитель может эффективно управлять качеством образования в
образовательной организации.
Базовыми принципами системы менеджмента качества образования
являются принципы международных стандартов серии ИСО 9000–2001:
• ориентация на потребителя, в рамках реализации данного принципа
изучаются запросы и ожидания участников образовательных отношений,
проводится мониторинг их удовлетворенности качеством образования;
• лидирующая роль руководства, которое определяет единство целей и
направлений деятельности, обеспечивающих гарантии качества образования;
• вовлечение персонала в управление качеством, при котором
осуществляется и оценивается вклад каждого сотрудника в общий процесс и
результат;
• системный подход в управлении качеством;
• постоянное улучшение качества, недопустимость застоя, поиск новых
путей по достижению более высоких показателей качества;
• принятие управленческих решений на основе фактов, их анализе, что
обеспечивает объективность в принятии конкретных решений;
• процессный подход, поскольку именно процесс является гарантом
качества и стабильности, именно в рамках процесса реализуются долгосрочные
цели, именно процессная форма управления обеспечивает управление по
горизонтали (процессом). Процессный подход не отрицает использования
проектов, как формы управления при внедрении новаций в процесс,
направленных на достижение конкретных целей;
• ориентация на результат деятельности.
Управление качеством образования в современных условиях становится
основой управления деятельностью образовательной организацией
Неотъемлемой частью системы управления качеством является
контрольно-диагностическая (контрольно-оценочная) деятельность, которая
реализуется через ВСОКО, необходимость наличия которой закреплена
законодательством.
Отсутствие ВСОКО не позволяет в полной мере обеспечить качество
образования,
отвечающее
запросам
и
ожиданиями
потребителей
образовательных услуг и других участников отношений в сфере образования.
В МБОУ СОШ № 4 разработана и внедряется модель внутренней системы
оценки качества образования (ВСОКО) (Рисунок 1), которая обеспечивает
проведение необходимых оценочных процедур, их оценку, учет и дальнейшее
использование полученных результатов.
Основными пользователями (субъектами) результатов системы оценки
качества образования школы являются: учителя, обучающиеся и их родители,
экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации
школы, аттестации работников школы, отдел образования.
4
Цель создания модели: повысить качество образования в МБОУ СОШ
№4 через внедрение модели ВСОКО.
Задачи:
• обеспечить эффективность управления качеством образования в МБОУ
СОШ № 4 через внедрение модели ВСОКО;
• сформировать единое понимание качества образования всеми
участниками образовательного процесса;
• обеспечить единые подходы к оценке качества образования и
эффективности управления качеством в образовательной организации;
• определить ключевую ответственность субъектов управления качеством
образования в школе;
• повысить уровень информированности участников образовательного
процесса о качестве образования в школе;
• создать условия для повышения конкурентоспособности МБОУ СОШ
№4.
Модель определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества
образования в МБОУ СОШ № 4, ее организационную и функциональную
структуру, содержание процедур контроля и экспертной оценки качества
образования и общественное участие в оценке и контроле качества образования,
устанавливает единые требования при проведении мониторинга качества
образования (далее — мониторинг) в образовательной организации.
3. Нормативно-правовые основания функционирования внутренней
системы оценки качества образования
Основными процедурами, установленными ФЗ-273 «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - 273-ФЗ) и обеспечивающими оценку качества
образования, являются федеральный государственный контроль качества
образования и независимая оценка качества образования. Кроме этого, статья
28 273-ФЗ к компетенции образовательной организации относит обеспечение
функционирования внутренней системы оценки качества образования. При
этом внутренняя система оценки качества образования должна стать
подсистемой региональной, а далее и общероссийской СОКО.
Также необходимо обратить внимание, что в Порядке проведения
самообследования
общеобразовательной
организацией,
утвержденном
приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462, предписано включать в
отчет о самообследовании данные по результатам оценки качества
функционирования внутренней системы оценки качества образования в
общеобразовательной организации.
В дополнение к приказу от 14.06.2013 № 462 приказом Минобрнауки
России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию» утверждены
показатели деятельности ОО, подлежащей самообследованию, задающие некий
минимум содержания оценочной деятельности.
Законодательством об образовании определена самостоятельность
образовательных организаций в осуществлении образовательной деятельности,
5
разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с
требованиями законодательства и уставом образовательной организации (часть
1 статьи 28 273-ФЗ).
В соответствии с частью 3 статьи 11 273-ФЗ
федеральный
государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) включает
требования к:
1) структуре программ основного общего образования (далее – ООП) и их
объему;
2) условиям реализации программ основного общего образования, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям;
3) результатам освоения программ основного общего образования.
В требованиях ФГОС к структуре основной образовательной программы
содержится раздел «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы основного общего образования, в том числе
адаптированной».
В ООП и АООП МБОУ СОШ № 4 согласно требований ФГОС раздел
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования»:
• отражает содержание и критерии оценки, формы представления
результатов оценочной деятельности;
• обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения
программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку
предметных и метапредметных результатов;
• предусматривает
оценку
и
учет
результатов
использования
разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих
работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний
(тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе
формируемых с использованием цифровых технологий;
• предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
• обеспечивает возможность получения объективной информации о
качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников
образовательных отношений;
• включает описание организации и содержания: промежуточной
аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; оценки
проектной деятельности обучающихся.
В системе оценки достижения планируемых результатов освоения
программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ
предусматривается создание специальных условий проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом
здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.
Соответственно, все эти нормативно-правовые основания ведут к тому,
что любая общеобразовательная организация, должна спроектировать цели,
задачи, принципы и порядок ВСОКО и отразить их в локальном нормативном
акте – Положении о внутренней системе оценки качества образования.
6
Рисунок 1. Модель ВСОКО МБОУ СОШ № 4
7
4. Структура модели ВСОКО
Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества
образования в МБОУ СОШ № 4
Целями ВСОКО являются:
• формирование единой системы диагностики и контроля состояния
образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
• получение объективной информации о функционировании и развитии
системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
• предоставления всем участникам образовательной деятельности и
общественности достоверной информации о качестве образования;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
• прогнозирование развития образовательной системы школы.
Задачами построения ВСОКО являются:
• формирование единого понимания критериев качества образования и
подходов к его измерению;
• формирование системы аналитических показателей, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
• формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования
школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
• изучение и самооценка состояния развития и эффективности
деятельности школы;
• определение
степени
соответствия
условий
осуществления
образовательной деятельности государственным требованиям;
• определение степени соответствия образовательных программ с учетом
запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным
требованиям;
• обеспечение доступности качественного образования;
• оценка
уровня
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся;
• определение степени соответствия качества образования на различных
ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества
образования государственным и социальным стандартам;
• выявление факторов, влияющих на качество образования;
• содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования;
• определение направлений повышения квалификации педагогических
работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов,
индивидуальным достижениям обучающихся;
• определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
• расширение общественного участия в управлении образованием в школе;
8
• содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования.
Основными функциями ВСОКО являются:
• обеспечение требований ФГОС НОО, ООО, СОО;
• формирование критериальной основы оценки качества образования;
• информационное и аналитическое обеспечение управления качеством;
• экспертиза, диагностика, оценка и прогнозирование качества;
• обеспечение открытости и доступности к информации ВСОКО всех
пользователей на различных уровнях.
В основу системы ВСОКО положены следующие принципы:
• объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей
развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и
воспитания;
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• преемственности
в
образовательной
политике, интеграции
в
общероссийскую систему оценки качества образования;
• доступности информации о состоянии и качестве образования для
различных групп потребителей;
• рефлексивности,
реализуемой
через
включение
педагогов
в
критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на
объективные критерии и показатели;
• повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого педагога;
• оптимальности использования источников первичных данных для
определения показателей качества и эффективности образования (с учетом
возможности их многократного использования);
• инструментальности и технологичности используемых показателей (с
учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений,
анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их
восприятию);
• минимизации системы показателей с учетом потребностей разных
уровней управления;
• сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными
аналогами;
• взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества образования в школе.
Организационная и функциональная структура внутреннего
мониторинга качества образования
Организационная структура ВСОКО МБОУ СОШ № 4 построена в
соответствии с функциями регулирования оценки качества, создания
9
организационных механизмов оценивания, сбора, систематизации и обобщения
полученной информации, экспертизы результатов оценивания и подготовки
управленческих решений.
Целостная система оценки качества образования обеспечивается за счет
постоянного взаимодействия двух уровней ВСОКО:
• индивидуальный (персональный) уровень – система оценочных
(диагностических) мероприятий, которую осуществляет педагог на учебном
занятии, внеклассном мероприятии, при режимных моментах и пр.;
• обобщенный (общешкольный) уровень – это система оценочных
(диагностических) мероприятий, единых для всей школы.
Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и
осуществляются на основе проблемного анализа образовательной деятельности
школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки
качества образования.
В основу формирования функционала внутренней оценки качества
образования положена классификация функций управления - целеполагание,
планирование, организация, регулирование и коррекция, контроль и анализ.
• функция организации - комплекс организационного обеспечения и
сопровождения осуществления оценки качества образования, включающий в
себя организационное обеспечение, технологии и инструментарий оценивания,
учебно-методический комплекс, обеспечивающий специальную подготовку
учителей и нормативное основание;
• функция контроля - комплекс действий, направленных на осуществление
сбора и накопления информации как основы для последующего аналитического
педагогического обобщения;
• функция анализа - комплекс аналитического обобщения, включая анализ и
синтез, получаемой информации с ее последующей интерпретацией.
Общее руководство организацией и проведением оценочных процедур
осуществляет директор школы.
Директор школы:
• осуществляет нормативное регулирование ВСОКО;
• координирует деятельность всех структурных звеньев и субъектов
ВСОКО;
• определяет приоритетные направления и стратегию ВСОКО;
• привлекает общественность к внешней оценке качества образования;
• принимает управленческие решения на основе оценочных процедур.
Оценка качества проводится существующими службами и должностными
лицами,
общественностью
и
профессиональными
объединениями,
привлекаемыми для экспертизы.
Функционирование и совершенствование ВСОКО обеспечивается:
• администрацией школы,
• педагогическим советом,
• методическим советом школы,
• методическими объединеними учителей-предметников,
10
• временными структурами (временные группы педагогов, педагогический
консилиум, комиссии и др.).
Администрация образовательной организации:
• формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование
ВСОКО школы и приложений к ним, утверждает приказом директора школы и
контролирует их исполнение;
• разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в
этих мероприятиях;
• обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и
статистических исследований по вопросам качества образования;
• организует систему мониторинга качества образования в школе,
осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о
состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества
образования на уровне школы;
• организует изучение информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования;
• обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных
экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
• обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;
• формирует информационно-аналитические материалы по результатам
оценки качества образования, самообследования (анализ работы школы за
учебный год, публичный доклад директора школы);
• принимает управленческие решения по развитию качества образования на
основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
Методические объединения учителей-предметников:
• участвуют в разработке методики оценки качества образования;
• участвуют в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития школы;
• участвуют в разработке критериев оценки результативности
профессиональной деятельности педагогов школы;
• содействуют проведению подготовки работников школы и общественных
экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
• проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации
обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;
• готовят предложения для администрации по выработке управленческих
решений по результатам оценки качества образования на уровне школы.
Педагогический совет школы:
• содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в школе;
• содействует реализации принципа общественного участия в управлении
образованием в школе;
11
• инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных
программ,
конкурсов
педагогического
мастерства,
образовательных
технологий;
• принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования школы;
• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования;
• принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов,
условий организации учебной деятельности в школе;
• содействует организации работы по повышению квалификации
педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования в школе;
• заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по
вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе
сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе,
об охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы
образовательной деятельности школы;
• принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на
промежуточную аттестацию по результатам учебного года.
Временные рабочие и/или экспертные и/или группы педагогов:
• реализуют оценочные и контрольно-измерительные процедуры;
• проводят первичную обработку полученных результатов;
• вносят предложения по совершенствованию оценочных процедур;
• осуществляют экспертную оценку деятельности педагогов и/или
обучающихся.
Основная стратегия создания модели ВСОКО реализуется в системе
сочетания составляющих ВСОКО: внешней независимой оценки (НСОКО) и
внутренней оценки, самообследования и самооценки.
Внешняя независимая оценка, осуществляется внешними по отношению к
школе службами (мониторинговые исследования федерального, регионального
и муниципального уровня).
Составляющие НСОКО:
1. Лицензирование образовательной деятельности.
2. Аккредитация образовательных программ.
3. Государственная итоговая аттестация (ЕГЭ, ОГЭ).
4. Всероссийские проверочные работы (ВПР).
5. Национальное исследование качества образования (НИКО).
6. Региональные и муниципальные мониторинговые исследования и др.
исследование качества образования.
7. Аттестация педагогических работников: категории.
8. Олимпиады, конкурсы и др.
9. Конкурсные мероприятия.
10. Результаты анкетирования потребителей образовательных услуг.
12
Внутренняя оценка качества образования особое внимание обращает на
самооценку образовательной организации при разработке механизмов
постоянного совершенствования, обеспечения и проверки измеряемых
улучшений в качестве образовательной деятельности. Основу составляет
ориентация на динамику и результат. Это интегральная характеристика
системы, отражающая степень соответствия реальных достигаемых
образовательных результатов нормативным требованиям ФГОС, социальным и
личностным ожиданиям.
Внутренняя система оценки качества образования МБОУ СОШ № 4
представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил,
диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе
оценку
образовательных
достижений
обучающихся,
эффективности
образовательных программ с учетом запросов основных пользователей,
результатов системы оценки качества образования.
Система мониторинга качества образования
Система мониторинга качества образования является составной частью
системы оценки качества образования и служит информационным
обеспечением образовательной деятельности образовательной организации.
Мониторинг в системе образования — комплексное аналитическое
отслеживание
процессов,
определяющих
количественно-качественные
изменения качества образования, результатом которого является установление
степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их
достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных
документах и локальных актах системе государственно-общественных
требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
обучающихся.
Мониторинг представляет собой систему непрерывного наблюдения за
фактическим состоянием качества образования в учреждении; систему
организации сбора, обработки данных по внутришкольным показателям и
индикаторам, хранения, обработки и распространения информации о
образовательной деятельности учреждения, обеспечивающая непрерывное
отслеживание состояния качества образования, анализ происходящих
изменений, предупреждение негативных тенденций и прогнозирование
развития.
Образовательное учреждение может разработать собственную,
уникальную систему мониторинга, ориентированную на анализ реализации
определенных педагогических задач. Однако в условиях реализации ФГОС
система мониторинга должна быть целостной, многоуровневой, опирающейся
на комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести
оценку достижения обучающихся всех трёх групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных.
Цель внутришкольного мониторинга – непрерывное, научно
обоснованное, диагностико-прогностическое отслеживание динамики качества
13
образовательных услуг, оказываемых учреждением, и эффективности
управления качеством образования, обеспечение органов управления, экспертов
в области образования, осуществляющих общественный характер управления
образовательным учреждением, информацией о состоянии и динамике качества
образования в учреждении.
Задачи мониторинга:
• организационное и методическое обеспечение сбора, обработки,
хранения информации о состоянии и динамике показателей качества
образования;
• технологическая и техническая поддержка сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике качества образования;
• проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на
динамику качества образования;
• своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном
процессе, и факторов, вызывающих их;
• осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших
процессов на уровне учреждения;
• предупреждение негативных тенденций в организации образовательного
процесса;
• оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения
образования;
• оформление и представление информации о состоянии и динамике
качества образования.
Мониторинг
Это система сбора,
обработки, хранения
и распространения
информации
Предназначен для
информационного
обеспечения управления
образовательным
процессом
Данные мониторинга
позволяют выносить
обоснованные суждения о
состоянии объекта
наблюдения в любой момент
времени и прогнозировать
его развитие
Одним из главных элементов, обеспечивающих образовательный процесс,
качество которого задает функционирование всей ВСОКО, является
образовательная программа МБОУ СОШ № 4 (ООП НОО, ООП ООО, ООП
СОО).
Таким образом, содержательную основу ВСОКО составляет:
• оценка качества условий (ресурсов) образовательного процесса
(программно-методические,
материально-технические,
кадровые,
информационно-технические, организационные и др.);
• оценка качества образовательного процесса, в том числе
образовательных программ;
14
• оценка качества результатов образовательного процесса (качество
образовательных достижений обучающихся).
Качество
образовательного
процесса
Основные
образовательные
программы
НОО,
ООО, СОО, АООП.
Программа
воспитания.
Рабочие программы по
предметам и курсам
учебного плана.
Рабочие программы по
курсам
внеурочной
деятельности.
Урок.
Занятие
внеурочной
деятельности.
Качество условий
Качество результатов
Кадровые условия.
Нормативно-правовое
обеспечение
введения
ФГОС.
Финансовоэкономическое
обеспечение.
Материальнотехнические условия.
Информационное
обеспечение.
Психологопедагогические
Учебно-методические
условия.
Планируемые результаты
(оценка
предметных,
метапредметных,
личностных результатов).
Развитие
профессиональной
компетентности педагога.
Уровень воспитанности
обучащюихся.
Уровень
удовлетворенности
образовательным
процессом со стороны
участников
образовательных
отношений.
Для проведения оценки качества образования из всего спектра
получаемых в рамках информационной системы ВСОКО показателей
определяется набор ключевых показателей, позволяющих провести
сопоставительный анализ образовательной системы МБОУ СОШ № 4.
Совокупность показателей ВСОКО обеспечивает возможность описания
состояния системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
Предметом системы оценки качества образования являются:
• качество
образовательных
результатов
обучающихся
(степень
соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов
освоения обучающимися образовательных программ государственного
стандарта);
• качество организации образовательной деятельности, включающей
условия организации образовательной деятельности, в том числе доступность
образования, условия комфортности получения образования, материальнотехническое обеспечение образовательной деятельности, организация питания;
• качество основных и дополнительных образовательных программ,
принятых и реализуемых в школе, условия их реализации;
• воспитательная работа;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по
обеспечению требуемого качества результатов образования;
• эффективность управления качеством образования и открытость
деятельности школы;
• состояние здоровья обучающихся.
15
Реализация
школьной
ВСОКО
осуществляется
посредством
существующих процедур и экспертной оценки качества образования.
Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов
обучающихся в себя:
• государственную итоговую аттестацию выпускников 11-ых классов в
форме ЕГЭ;
• государственную итоговую аттестацию выпускников 9-ых классов в
форме ОГЭ;
• промежуточную и текущую аттестацию обучающихся 1-11 классов;
• мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-ых
классов по русскому языку, математике и чтению;
• участие и результативность в школьных, муниципальных, областных и др.
предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
• мониторинговое исследование обучающихся 1-го класса «Готовность к
обучению в школе и адаптация»;
• мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5го класса;
• мониторинговое
исследование
образовательных
достижений
обучающихся на разных уровнях обучения в соответствии со школьной
программой мониторинговых исследований.
Содержание процедуры оценки качества организации образовательной
деятельности включает в себя:
• результаты лицензирования и государственной аккредитации;
• эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности
путем анализа ежегодных публичных докладов;
• программно-информационное
обеспечение,
наличие
Интернета,
эффективность его использования в учебной деятельности;
• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой;
• оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности
(ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической
безопасности, требования нормативных документов);
• оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;
• диагностику уровня тревожности обучающихся 1, 5, классов в период
адаптации;
• оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение
контингента обучающихся;
• анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
• оценку открытости школы для родителей и общественных организаций,
анкетирование родителей.
Содержание процедуры оценки системы дополнительного образования
включает в себя:
• степень
соответствия
программ
дополнительного
образования
нормативным требованиям;
16
• долю обучающихся (%), охваченных дополнительным образованием;
• количество предоставляемых школой дополнительных образовательных
услуг и охват ими обучающихся;
• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных
образовательных услугах;
• степень соответствия количества и качества дополнительных
образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие
победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
• применимость полученных знаний и умений на практике.
Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы
включает в себя:
• качество планирования воспитательной работы;
• охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая
соответствует их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления;
• удовлетворенность
обучающихся
и
родителей
воспитательной
деятельностью;
• исследование уровня воспитанности обучающихся;
• положительную динамику количества правонарушений и преступлений
обучающихся.
Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности
педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества
образования включает в себя:
• аттестацию педагогов;
• отношение и готовность к повышению педагогического мастерства
(систематичность прохождения курсов, участие в работе районных
методических объединений и т.д.);
• знание и использование современных педагогических методик и
технологий;
• образовательные достижения обучающихся;
• подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных
комиссий, жюри и т.д.;
• участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
Содержание процедуры оценки здоровья обучающихся включает в себя:
• наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических
профилактических мероприятий;
• оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других
работников школы;
• оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие
программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в
каникулярное время);
• оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
• диагностику состояния здоровья обучающихся.
17
Содержание процедуры оценки организации питания обучающихся
включает в себя:
• определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных
питанием;
• количество обучающихся, получающих горячее питание за счет
бюджетных средств и средств родителей;
• наличие претензий к качеству и ассортименту питания;
• соблюдение нормативов и требований СанПиН.
Содержание процедуры оценки качества материально-технического
обеспечения образовательного процесса:
• наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия
современным требованиям;
• программно-информационное
обеспечение,
наличие
Интернета,
эффективность использования в учебном процессе;
• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.
Содержание процедуры оценки качества финансово-экономической
деятельности:
• оценку своевременности, объективности и открытости введения системы
оплаты труда;
• анализ штатного расписания;
• анализ наполняемости классов;
• анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и
продуктивности использования её расходной части;
• оценку управленческих решений, принятых по финансово-хозяйственной
деятельности школы.
Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить
содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов
деятельности школы.
Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при
необходимости могут корректироваться, источником расчета являются данные
статистики.
Критерии
Показатели
Доля обучающихся, которые учатся на «4» и «5».
Доля обучающихся, которые участвуют в конкурсах,
олимпиадах, научно-практических конференциях.
Образовательные Доля второгодников.
результаты по
Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об
уровням
образовании.
образования
Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об
(внутренняя
образовании особого образца.
оценка)
Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об
образовании.
Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об
образовании особого образца.
18
Внешняя оценка
Здоровье
обучающихся
Социализация
обучающихся
Готовность
родителей к
участию
в управлении
школой
Инновационный
потенциал
учителей
Соответствие
Результаты независимой аттестации выпускников 9 класса
(результаты ГИА 9 по русскому языку и математике и
предметам по выбору).
Результаты независимой аттестации выпускников 11 класса
(результаты ГИА 11 по русскому языку и математике (базовый
и профильный уровни) и предметам по выбору).
Результаты независимого регионального комплексного
исследования качества общего образования.
Уровень освоения стандарта (доля выпускников, сдавших ОГЭ
и ЕГЭ по русскому языку и математике ниже установленного
минимума).
Доля обучающихся, участвующих в муниципальных
предметных олимпиадах.
Доля обучающихся, победивших
в муниципальных,
региональных предметных олимпиадах.
Доля обучающихся, принимавших участие в муниципальных,
региональных, российских мероприятиях.
Соотношение доли детей, имеющих отклонение в здоровье, до
поступления в школу к доле детей с отклонениями в здоровье
в возрасте 14 лет.
Доля обучающихся, которые занимаются спортом.
Доля обучающихся, которые занимаются в спортивных
секциях.
Доля выпускников, не работающих и не продолживших
обучение, к численности выпускников.
Доля обучающихся, состоящих на учете в ОПДН, КДН к
общей численности обучающихся.
Доля выпускников, поступивших в учебные заведения после 9го класса.
Доля родителей, участвующих в «жизни школы».
Доля
учителей,
которые
используют
современные
педагогические технологии.
Доля учителей, которые используют ИКТ на уроках.
Доля педагогических работников, имеющих первую
квалификационную категорию.
Доля педагогических работников, имеющих высшую
квалификационную категорию.
Доля педагогических работников, прошедших курсы
повышения квалификации (1 раз в 3 года).
Доля педагогических работников, выступавших на ГМО.
Доля педагогических работников, принимавших участие в
профессиональных конкурсах «Учитель года», «Классный
руководитель года» и др.
Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими
19
требованиям к
условиям
обучения
необходимую квалификацию, по каждому из предметов
учебного плана
Соответствие нормам и требованиям СанПиН.
Наличие дополнительного образования, количество программ
дополнительного образования.
Наличие столовой для организации горячего питания в
соответствии с утвержденными нормами.
Наличие оборудованного медицинского кабинета.
Для проведения внутренней оценки качества образования из всего
спектра получаемых в рамках информационной системы ВСОКО показателей
определяется набор ключевых показателей, позволяющих провести
сопоставительный анализ образовательной системы школы. Совокупность
показателей обеспечивает возможность описания состояния системы, дает
общую оценку результативности ее деятельности.
Номенклатура показателей для критериев ВСОКО, а также периодичность
проведения процедур оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности, формы предоставления результатов устанавливаются для
проведения внутренней оценки качества образования – соответствующими
локальными актами школы, при проведении внешней оценки – документами
вышестоящих организаций.
Структура внутреннего мониторинга
Организационная структура внутреннего мониторинга качества
образования состоит из следующих структурных компонентов:
1. Нормативно-правовой компонент внутренней оценки качества
образования обеспечивает разработку и нормативно-правовое оформление
мониторинговых процедур, определяющих деятельность в рамках ВСОКО.
В МБОУ СОШ № 4 разработаны и реализуются локальные нормативные
акты и иные документы (Приложение), регламентирующие обеспечение
функционирования внутришкольной системы оценки качества образования:
• Образовательные программы ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО, АООП.
• Программа повышения качества образования в МБОУ СОШ № 4 на 20212023 гг.
• Положение о внутренней системе оценки качества образования МБОУ
СОШ № 4.
• Положение о рабочей программе.
• Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
• Положение о порядке проведения самообследования.
• Положение о системе оценивания образовательных достижений
обучающихся МБОУ СОШ № 4.
• Положение о ведении электронного журнала.
• Положение о проведении зачётной недели.
• Положение об организации проектной деятельности в МБОУ СОШ № 4.
• Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений
обучающихся МБОУ СОШ № 4.
20
• План реализации ВСОКО на учебный год (внутренний контроль,
мониторинги и т.д.).
• Учебный план.
• Календарный учебный график работы МБОУ СОШ № 4.
• План внеурочной деятельности.
• Рабочая программа.
• Отчет о самообследовании.
• Приказы о проведении мониторинговых исследований.
• Приказы о проведении внутришкольного контроля.
• Перспективный план повышения квалификации педагогов.
• График проведения оценочных процедур МБОУ СОШ № 4.
• Аналитические материалы по итогам проведения процедур ВСОКО
(Аналитические справки, карты анализа урока (Приложение)).
• Отчеты
работников
образовательной
организации
(протоколы
административного контроля и промежуточной аттестации; карты оценки
достижений обучающихся по материалам Портфолио; сводная итоговая
ведомость по результатам оценки портфолио достижений обучающихся,
таблицы предметных и метапредметных результатов и др.)
2. Информационно-диагностический компонент реализуется через
процедуры внутренних мониторинговых исследований (систематического
регламентированного отслеживания состояния постоянно осуществляемых
процессов, непосредственно или опосредованно влияющих на качество).
Внутришкольный мониторинг объединяет инструментарий сбора и
первичной обработки информации о качестве образования и включает в себя
сбор, обработку, систематизацию и хранение полученной информации.
3. Экспертно-аналитический компонент реализуется через:
использование (анализ) результатов независимой внешней оценки
качества образования, включая процедуры лицензирования, государственной
аккредитации, ГИА обучающихся, независимые внешние диагностики, в том
числе региональные, национальные и международные исследования, рейтинг
образовательных организаций, а также общественную экспертизу качества
образования; сопоставление результатов школьной внутренней оценки качества
с результатами независимой системы оценки качества образования;
процедуры системы внутреннего контроля (системного процесса
всестороннего изучения и анализа образовательной деятельности с целью
контроля
соблюдения
законодательства,
исполнения
нормативных,
организационно-распорядительных
актов,
выполнения
мероприятий,
направленных на повышение качества);
процедуры социологических опросов участников образовательных
отношений с целью установления степени удовлетворенности деятельностью
образовательной организации;
процедуры проведение самообследования.
Основу внутреннего мониторинга составляет многоуровневая система
оценки качества образования и система составления отчетов. В МБОУ СОШ
21
№4 определен перечень объектов мониторинга (Приложение) и
разрабатывается инструментарий для проведения мониторинга.
Периодичность и виды мониторинговых исследований качества
образования определяются
необходимостью
получения объективной
информации о реальном состоянии дел в учреждении.
Организационной основой осуществления процедуры мониторинга
является план реализации ВСОКО МБОУ СОШ № 4 (Приложение - образец),
где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения внутренней
системы оценки качества, ответственные и исполнители. План внутреннего
мониторинга рассматривается на заседании педагогического совета в начале
учебного года, утверждается приказом директора и обязателен для исполнения
всеми работниками образовательной организации.
Руководство школой будет эффективно, если контроль осуществляется не
от случая к случаю, а носит систематический характер, на основании
намеченного плана. Контроль будет эффективным только тогда, когда
собранная информация будет служить основой для педагогического анализа, а
через анализ и для коррекции и регулирования. Поэтому результаты
внутреннего мониторинга и контроля обязательно анализируются. По итогам
анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие
документы — аналитические справки, содержащие констатацию фактов,
выводы и предложения, приказы, отчеты со схемами, таблицами, графиками,
диаграммами, обработанные с использованием стандартизированных
компьютерных программ, которые доводятся до сведения педагогического
коллектива организации, осуществляющей образовательную деятельность,
учредителя, родителей (законных представителей).
ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности,
общественных организаций и объединений по включению в процесс оценки
качества образования. Диагностические и оценочные процедуры в рамках
ВСОКО могут проводиться с привлечением профессиональных и
общественных экспертов (экспертных сообществ) в рамках действующего
законодательства.
Основными пользователями результатов ВСОКО являются обучающиеся
и их родители (законные представители), педагоги, сотрудники и
администрация школы, коллегиальные органы управления школой, учредитель,
внешние экспертные комиссии, общественные организации, заинтересованные
в качестве образования. Школа оставляет за собой право отбора результатов
ВСОКО, представляемых на общественное обсуждение, если иное не
предусмотрено
федеральным
или
региональным
законодательством.
Представление результатов ВСОКО, как правило, осуществляется в
обезличенной форме (графики, диаграммы, таблицы и т.п.). Хранение
производится на бумажном и электронном носителе.
Результаты мониторинга являются основанием для принятия
административных
управленческих
решений
по совершенствованию
образования и текущей коррекции учебного процесса, его индивидуализации и
повышению уровня информированности потребителей образовательных услуг
22
на уровне организации, осуществляющей образовательную деятельность и для
повышения квалификации учителя.
Решения по результатам ВСОКО на уровне администрации могут быть
направлены на:
1) создание условий и совершенствование локальной нормативной базы,
обеспечивающей функционирование ВСОКО;
2) управление качеством образования на основе результатов ВСОКО
(совершенствование образовательных программ, условий их реализации);
3) привлечение педагогов и общественности к совершенствованию и
функционированию ВСОКО;
4) организацию
методической
работы,
дополнительного
профессионального образования с целью преодоления профессиональных
затруднений и обеспечения профессиональных потребностей педагогов,
выявленных по результатам ВСОКО;
5) организацию работы по обеспечению информационной открытости
результатов ВСОКО;
6) совершенствование
образовательной
деятельности
(включая
технологии, методы и приемы обучения и воспитания) по результатам ВСОКО;
7) стимулирование труда педагогических работников с учетом
результатов их вклада в достижение показателей ВСОКО;
8) организацию аттестации педагогических работников с учетом
результатов их вклада в достижение показателей ВСОКО.
Педагогические работники, используя результаты ВСОКО, смогут:
1) совершенствовать профессиональные компетентности в сфере оценки
качества образования;
2) сформировать мотивационную готовность к участию в разработке,
проведению, анализу и интерпретации результатов инструментария для
проведения процедур ВСОКО;
3) грамотно проводить отбор и применять на основе результатов ВСОКО
современных образовательных технологий, а также процедур и технологий
оценивания индивидуальных достижений обучающихся.
Результаты ВСОКО – основа отчета о самообследовании. Результаты
внутреннего контроля являются продуктом «внутреннего потребления»,
формой внутренней отчетности для принятия внутренних управленческих
решений.
Администрация школы ежегодно публикует доклад о состоянии качества
образования на официальном сайте школы в сети Интернет.
Проведение процедур внутренней оценки качества образования
Таким образом в МБОУ СОШ № 4 с целью анализа эффективности
деятельности всех участников образовательных отношений, осуществляется
мониторинг качества образования через процедуры внутреннего контроля,
внутренних мониторинговых исследований качества образования, подготовки
ежегодных отчетов о самообследовании, проведение социологических опросов
и т.д.
Все эти процедуры объединены единой целью ВСОКО и формируют у
23
руководителя и его административной команды «системное видение» качества
образования.
Учитывая, что образовательная организация, согласно требованиям
законодательства об образовании, самостоятельна в осуществлении
образовательной деятельности (часть 1 статьи 28 273-ФЗ), каждый
руководитель с целью обеспечения эффективного управления качеством
образования совместно со своей административной командой, другими
участниками образовательных отношений самостоятельно определяет весь
перечень актуальных вопросов контроля (мониторингов) качества образования.
Ниже представлен не весь перечень актуальных вопросов контроля
(мониторингов) качества образования.
1) Проведение социологических опросов участников образовательных
отношений с целью установления степени удовлетворенности качеством
предоставляемых образовательных услуг.
Основными
параметрами
социологического
опроса
являются
удовлетворенность респондентов: качеством результатов, условий и процесса
получения образования.
Анализ результатов социологических опросов дает возможность
определить перечень актуальных вопросов, решение которых будет
способствовать повышению эффективности управления качеством образования
в образовательной организации:
• «проблемные учебные предметы» (низкий уровень удовлетворенности
качеством обучения),
• причины неудовлетворенности качеством обучения по учебным
предметам,
проблемные
вопросы
создания
условий
организации
образовательной деятельности,
• уровень комфортности организации
образовательной
деятельности,
источники информирования родителей об успехах их детей и т.д.
Администрация МБОУ СОШ № 4 может в рамках обеспечения
функционирования ВСОКО использовать с установленной самостоятельно
периодичностью инструменты (анкеты) социологических опросов для
исследования удовлетворенности качеством образования обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществлять анализ выявленных
проблем, определять мероприятия, адекватные по решению выявленных
проблем, проводить оценку эффективности проделанной работы.
2) Внутренние мониторинговые исследования качества образования
результаты оценки качества подготовки обучающихся:
• мониторинг объективности оценивания образовательных результатов
обучающихся (успешности каждого ученика по отдельности и всего класса в
целом);
При проведении данного мониторинга необходимо:
сопоставлять
(коррелировать)
результаты
текущего
контроля
успеваемости с результатами промежуточной аттестации у одних и тех же
обучающихся,
сопоставлять (коррелировать) результаты процедур внешней системы
24
оценки качества образования (в первую очередь - ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) с
результатами внутренней системы оценки качества образования (текущий
контроль успеваемости, промежуточная аттестация) у одних и тех же
обучающихся.
• мониторинг оценки уровня достижения предметных и метапредметных
и личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения,
прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и
способности делать осознанный выбор профиля обучения;
• мониторинг оценки уровня профессионального мастерства учителя;
Этот вид мониторинга представляет собой форму организации, сбора,
хранения, обработки и распространения информации по направлениям:
1. Посещение уроков, открытых мероприятий.
2. Оценка
качества
подготовки
обучающихся
(результаты
административных
контрольных,
диагностических
работ,
тестирование, ЕГЭ).
3. Анализ рабочих программ и их прохождения.
4. Анализ качества учебных заданий, предлагаемых учителем
обучающимся (КИМов).
5. Анализ результатов олимпиад, конкурсов.
6. Работа учителя в школьных и городских методических объединениях.
7. Участие в работе творческих групп.
8. Создание собственных методических разработок.
9. Участие в научно-практических семинарах, конференциях.
10. Смотр кабинетов.
11. Участие в профессиональном конкурсе «Учитель года».
12. Обобщение опыта.
• мониторинг качества прохождения курсов повышения квалификации
(переподготовки) педагогов.
Данный мониторинг проводится с целью выявления профессиональных
затруднений у педагогов, изучения и соответственно, подбора эффективных
курсов на основе диагностики (анализа) их профессиональных дефицитов и
адресное направление педагогов на прохождение курсов повышение
квалификации.
информационно - методическое обеспечение образовательной
деятельности:
• мониторинг качества системы наставничества для педагогов;
Этот вид мониторинга позволяет осуществить анализ эффективности
системы наставничества в решении актуальных проблем управления качеством
образования в образовательной организации (посещение уроков, совместный
разбор ошибок обучающихся, помощь в подготовке учебных и контрольных
материалов, помощь в диагностике уровня подготовки обучающихся и т.д.)
• мониторинг качества функционирования методической службы
образовательной организации.
Данный мониторинг помогает проанализировать актуальность выбранной
методической темы образовательной организации, эффективность деятельности
25
методической службы в решении актуальных проблем, участие в
инновационных проектах, эффективность работы методического совета,
методических объединений учителей-предметников и т.д.
создание условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся:
• мониторинг эффективности работы по обеспечению информационной
безопасности обучающихся;
• мониторинг эффективности работы по обеспечению психологической
безопасности обучающихся.
Данные два вида мониторинга помогут осуществить анализ
эффективности работы всех участников образовательных отношений по
обеспечению информационной, психологической безопасности обучающихся.
Вовлекать в процессы обеспечения информационной, психологической
безопасности необходимо всех участников образовательных отношений
(администрация, учителя – предметники, классные руководители, родители,
обучающиеся).
Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный
(непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки
задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и
обработки информации) и периодический мониторинг (осуществляется
периодически) в соответствии с планом.
Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру и
включает в себя административный уровень школы, уровень методических
объединения учителей-предметников и классных руководителей и уровень
Совета школы.
Проведение мониторинга требует взаимодействие на всех уровнях
образовательной организации.
Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав
которых утверждается приказом директора организации, осуществляющей
образовательную деятельность. В состав лиц, осуществляющих мониторинг,
включаются заместители директора по УР, ВР, руководители методических
объединений, учителя.
Проведение мониторинга предполагает широкое использование
современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки,
хранения и использования информации.
Реализация
мониторинга
предполагает
последовательность
следующих действий:
• определение и обоснование объекта мониторинга;
• сбор данных, используемых для мониторинга;
• структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное
использование информации;
• обработка полученных данных в ходе мониторинга;
• анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
• подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
• распространение результатов мониторинга среди пользователей
мониторинга.
26
Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку
системе образования, являются анализ изменений характеристик во времени
(динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в
рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).
Методы проведения мониторинга:
• экспертное оценивание,
• тестирование,
• анкетирование,
• проведение контрольных и других квалификационных работ,
• аналитическая и статистическая обработка информации и др.,
• наблюдение.
Условия проведения мониторинга
Для эффективного, а главное, достоверного мониторинга при его
проведении необходимо наличие следующих условий:
• стабильная информационная база;
• экспертная оценка собранных данных за долгий промежуток времени;
• наглядность в виде графиков, диаграмм и подобного.
3) Внутренний контроль качества образования
Условием эффективного управления качеством образования является
внутренний контроль, основной функцией которого является обеспечение
жизнеспособности и конкурентоспособности образовательной организации.
Внутренний контроль качества образования
– одна из функций
управления образовательным учреждением и состоит в выявлении отклонений
фактических параметров деятельности от нормативных, заданных, т.е.
проверке, с последующим принятием управленческих решений:
выполнение образовательных программ в полном объеме в соответствии с
учебным планом (ч. 7 ст. 28, п.1 ч.1 ст.48 273-ФЗ),
объективность оценивания качества образовательных результатов
обучающихся (ч. 7 ст. 28, п.5 ч.1 ст. 48 273-ФЗ),
использование педагогическими работниками современных методов
обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения
(п.12 ч.3 чст.28 273-ФЗ),
соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и
воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям,
способностям, интересам и потребностям обучающихся (п. 2 ч.1 ст. 34, п. 6 ч.1
ст. 48 273-ФЗ),
ведение учебно - педагогической документации (рабочие программы
учебных предметов, классные (электронные) журналы и т.д.),
обеспечение безопасного пребывания обучающихся в образовательной
организации (п.8 ч.1 ст. 41 273-ФЗ),
дозировка домашних заданий обучающихся и т.д.
Основные задачи внутреннего контроля:
• информационно-аналитическое обеспечение принятия управленческих
решений по разработке, коррекции и реализации образовательной программы;
• проверка уровня достижения планируемых результатов освоения
27
обучающимися образовательной программы;
• оказание методической помощи педагогическим работникам в части
обеспечения достижения обучающимися планируемых образовательных
результатов, в том числе по формированию у обучающихся универсальных
учебных действий;
• информационное обеспечение потребителей.
Основная задача – установление соответствия имеющегося качества
образования требованиям ФГОС ОО, а также интересам и потребностям
заказчиков и потребителей образовательной услуги.
В системе оценивания МБОУ СОШ № 4 определены следующие
основные виды контроля:
• входной контроль - осуществляется в начале учебного года, с целью
установления фактического уровня теоретических знаний обучающихся по
предметам учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесения
этого уровня с требованиями государственного образовательного стандарта,
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения
в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы;
• текущий контроль – осуществляется в течение всего учебного года,
представлен тематическими контрольными работами, проводимыми учителями
в рамках рабочей программы и административными контрольными работами,
проводимыми администрацией школы;
• итоговый контроль – осуществляется в конце учебных четвертей и
учебного года, а также в формате ГИА, предполагает комплексную проверку
образовательных результатов (в том числе и метапредметных);
• промежуточная аттестация – это оценка уровня освоения отдельной части
или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, которую в обязательном порядке проходят
обучающиеся, осваивающие ООП начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования во всех формах обучения,
включая обучающихся, осваивающих образовательные программы ОО по
индивидуальным учебным планам; обучающиеся, осваивающие программу в
форме семейного образования и в форме самообразования (экстерны).
Результаты промежуточной аттестации оформляются протоколом
промежуточной аттестации. (Приложение)
Обязательные формы и методы контроля
Текущий контроль
Промежуточная аттестация
1.Осуществляется учителем в рамках своей Проводится в конце учебного года во
предметной области на основании рабочей 2-11 классах по всем предметам
программы.
учебного плана. Форму контроля
определяет
2.Осуществляется
заместителем учитель
директора по УР в рамках внутренней самостоятельно.
системы оценки качества образования ((по
отдельному графику в рамках внутренней
системы оценки качества образования):
• Административные контрольные работы
28
(время проведения не менее 30 минут).
• Зачетные недели.
Иные формы учета достижений
Внеурочная деятельность
• Участие обучающегося в различных формах проектной и культурно-досуговой
деятельности (в выставках, конкурсах, соревнованиях и т.д.)
• активность в проектах и программах внеурочной деятельности;
• творческий отчет.
• Портфолио достижений обучающегося;
• диагностика результатов личностного развития;
• анализ психолого-педагогических исследований, результатов наблюдения.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы,
взаимно дополняющие друг друга.
В системе оценивания приоритетными являются формы контроля:
• продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений;
• метапредметные диагностические работы;
• диагностика результатов личностного развития учащихся, учебных и
внеучебных достижений.
Представленные формы контроля призваны обеспечить комплексную
оценку образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и
личностные результаты обучения, для оказания педагогической поддержки
обучающимся.
Внутришкольный контроль влияет на кардинальные изменения в
школьной политике, так как позволяет накопить данные о результатах
педагогического процесса, зафиксировать наметившиеся отклонения от
запланированных целей, выявить творчески работающих учителей и учителей,
имеющих серьезные проблемы в организации педагогического процесса, и
требующих оперативной помощи. Другими словами, контроль один из
источников, способных дать полную информацию для принятия единственно
верного управленческого решения. И от того, как и в каких формах, он будет
осуществляться, и кто его будет проводить, будут зависеть объективность и
полнота полученных данных.
5. Инструментарий ВСОКО
В качестве инструментария ВСОКО выступает система оценочных и
экспертных листов, аналитических справок для оценки образовательного
процесса. Формируется и адаптируется банк контрольно-измерительных
материалов для оценки качества предметных, метапредметных результатов. Для
оценки личностных результатов используются анкеты, опросники.
Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных
результатов являются классные (электронные) журналы, дневники
обучающихся,
портфолио
достижений
(Положение
о
портфолио
индивидуальных образовательных достижений обучающихся МБОУ СОШ №
4), листы фиксации достижений обучающихся, рабочие тетради, тетради для
контрольных работ.
Для обеспечения комплексной оценки образовательных результатов, в
29
МБОУ СОШ № 4 используются «Таблицы образовательных результатов»
(листы фиксации достижений обучающихся). Таблицы составляются из перечня
действий (умений), которыми должен и может овладеть обучающийся.
Таблицы образовательных результатов размещаются в «Рабочем журнале
учителя» в бумажном или электронном варианте. «Рабочий журнал учителя»
(является не отчётным документом) - это журнал для рабочих записей. Он
необходим для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика,
которая не может быть отображена в официальном классном журнале. В
таблице отмечаются допущенные ошибки в графу того действия (умения),
которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Необходимы три группы таблиц:
• таблицы предметных результатов; (Приложение )
• таблицы метапредметных результатов: регулятивные универсальные
учебные действия, познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия; (Приложение )
• таблицы личностных неперсонифицированных результатов.
Портфолио достижений — один из основных показателей в оценке
образовательных достижений. На основе выявления характера динамики
образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность
учебной деятельности, работы учителя или образовательной организации,
системы образования в целом. При этом наиболее часто реализуется подход,
основанный на сравнении количественных показателей, характеризующих
результаты оценки, полученные в двух точках образовательной траектории
обучающихся.
При оценке отдельных составляющих Портфолио (Карта оценки
достижений обучающихся по материалам Портфолио) (Приложение)
используется уровневая система оценивания, принятая в системе оценивания
предметных результатов (традиционная система отметок по 5-бальной шкале).
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе
материалов портфолио, делаются выводы о:
• сформированности у обучающегося универсальных и предметных
способов действий, а так же опорной системы знаний, обеспечивающих ему
возможность продолжения образования на следующей ступени образования;
• сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к
самоорганизации
• с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
• индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности:
мотивационно-смысловой,
познавательной, эмоциональной, волевой и
саморегуляции.
По результатам оценки Портфолио обучающихся может проводиться
годовой образовательный рейтинг, выявляться обучающиеся, набравшие
наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители
поощряются.
Оценка проводится классным руководителем 1 раз в полугодие,
30
суммируется по каждому виду деятельности и вносится в итоговый документ
«Сводную ведомость» на каждого обучающегося. В конце учебного года
классный руководитель вносит результаты оценки Портфолио обучающихся в
«Сводную итоговую ведомость класса» (Приложения ). Сводные ведомости
утверждаются директором, заверяется печатью школы и сдаются заместителям
директора для осуществления внутреннего мониторинга качества образования.
Такой инструментарий помогает отслеживать все продвижения и
достижения обучающихся, видеть их слабые и сильные стороны, анализировать
и оценить результативность обучения, оценить эффективность учебного
процесса. Также непрерывное отслеживание качества знаний отдельных
обучающихся и класса в целом по всем разделам учебных программ позволяет
учителю осуществлять самоконтроль за своей деятельностью. Таким образом,
процесс обучения (преподавания и учения) становится более осмысленным и
целенаправленным.
Критериями оценки образовательных результатов являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям ФГОС;
• динамика достижения планируемых результатов развития универсальных
учебных действий на освоенном предметном содержании.
Технология оценивания определена в Положении о системе оценивания
образовательных достижений обучающихся МБОУ СОШ № 4 на каждом
уровне обучения.
При планирования работы на учебный год, в целях минимизации нагрузки
обучающихся и упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в
МБОУ СОШ № 4, составляется единый график проведения оценочных
процедур, в котором учитывается информация, получаемая в ходе федеральных
оценочных процедур, и не допускается дублирование по содержанию
различных оценочных процедур. (Приложение)
При составлении графика учитываются «Рекомендации для системы
общего образования по основным подходам к формированию графика
проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 20212022 учебном году», описанные в приложении к письму Минпросвещения
России СК-228/03 и письму Рособрнадзора №01-19/08-01 от 06.08.2021.
В целях обеспечения открытости и доступности информации о системе
образования сформированный график размещается не позднее чем через 2
недели после начала учебного года на сайте МБОУ СОШ № 4 в виде
электронного документа.
6. Проведение самообследования
Согласно пункта 3 части 3 статьи 28 273-ФЗ к компетенции
образовательной организации относится предоставление учредителю и
общественности отчета о результатах самообследования.
Порядок проведения самообследования урегулирован Порядком
проведения самообследования образовательной организацией, утвержденным
Приказом Минобрнауки России от 14 июня 2013 года № 462.
31
В соответствии с пунктом 5 Порядка проведения самообследования
образовательной организацией, утвержденного Приказом Минобрнауки России
от 14 июня 2013 года № 462 МБОУ СОШ № 4 самостоятельно локальным
нормативным актом (Положение о порядке проведения самообследования.),
регламентирует сроки, форму проведения самообследования, состав лиц,
привлекаемых для его проведения.
Административная команда МБОУ СОШ № 4 ежегодно осуществляет
работу по подготовке отчета о самообследовании для проведения комплексного
и системного анализа эффективности деятельности образовательной
организации по обеспечению качества образования при подготовке которого:
• комплексно и системно проводит анализ всех процедур ВСОКО,
• по результатам проведенного анализа старается «увидеть» все
проблемы обеспечения качества образования,
• определяет задачи, адекватные выявленным проблемам качества
образования, эффективность исполнения которых можно отследить.
7. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
Придание гласности и открытости результатам оценки качества
образования осуществляется путем предоставления информации:
• основным потребителям результатов ВСОКО;
• средствам массовой информации через публичный доклад директора
школы;
• размещение аналитических материалов, результатов оценки качества
образования на официальном сайте школы (https://novsch4.rostovschool.ru).
Внутришкольная система оценки качества образования предполагает
участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и
профессиональных объединений в качестве экспертов. Требования к экспертам,
привлекаемым к оценке качества образования, регламентирующими
реализацию процедур контроля и оценки качества образования
устанавливаются нормативными документами.
8. Использование ресурсов ВСОКО как механизма эффективного
управления качеством образования в общеобразовательной организации
Успешная реализация цели ВСОКО (установление соответствия
имеющегося качества образования в образовательной организации) через
использование процедур ВСОКО по всем определенным критериям оценки
качества образования дает возможность системно «видеть» проблемы, решение
которых позволяет эффективно управлять качеством образования.
Соответственно, директору и административной команде МБОУ СОШ
№4 для обеспечения эффективного управления качеством образования в
образовательной организации необходимо:
• пересмотреть вопрос обеспечения функционирования внутренней
системы оценки качества образования не только с позиции обязательного
выполнения требований законодательства об образовании, а в первую очередь с
позиции максимального использования ресурсов ВСОКО для повышения
эффективности управления качеством образования,
32
• регламентировать локальным нормативным актом образовательной
организации проведение процедур ВСОКО (выбор показателей, методов сбора
и обработки информации и т.д.),
• руководствоваться
при
управлении
качеством
образования,
предложенным управленческим циклом.
Управленческий цикл с использованием ресурсов ВСОКО
9. Обеспечение объективности оценки образовательных результатов
обучающихся с использованием ресурсов ВСОКО
Вопрос объективного оценивания образовательных результатов
обучающихся должен рассматриваться при реализации всех процедур ВСОКО:
• при мониторинге образовательных результатов обучающихся в рамках
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, проведения
государственной итоговой аттестации, ВПР и т.д.;
• при
контроле
индивидуального
учета
результатов
освоения
обучающимися образовательных программ в классных журналах;
• при посещении учебных занятий в рамках внутреннего контроля качества
образования;
• при анализе результатов социологических опросов участников
образовательных отношений и т.д.
Осуществление в рамках реализации процедур ВСОКО постоянного
анализа объективности оценивания образовательных результатов в
соответствии с:
• критериальной базой оценивания по каждому учебному предмету,
• норм накопляемости оценок по каждому учебному предмету,
33
установленных локальным нормативным актом,
• адекватности выставления неудовлетворительных отметок.
В рамках внутреннего контроля качества образования (при анализе
классных журналов, посещении учебных занятий) необходимо особое внимание
уделять вопросам периодичности текущего контроля успеваемости педагогами
в соответствии с локальным нормативным актом образовательной организации.
В рамках реализации процедур ВСОКО необходимо проводить системный
анализ наличия:
• корреляции результатов текущего контроля успеваемости с результатами
промежуточной аттестации,
• корреляции
результатов
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной аттестации с результатами процедур внешней системы
оценки качества образования (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР).
34
Приложение 1
ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ И ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВСОКО
Локальные акты,
документы школы
Содержание
Период оценки
Процедуры
Раздел 1. Документы, регламентирующие образовательную деятельность ОО и обеспечивающие функционирование ВСОКО
Основная
образовательная
программа ОО
Совокупность ООП уровней образования, реализуемых в ОО (ООП НОО, ООП ООО,
АООП).
1 раз на уровень
образования
Учебный план
Часть ООП, определяет общий объем нагрузки, максимальной аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам
(годам) обучения.
1 раз на уровень
образования
Часть ООП, определяет содержание и организацию внеурочной деятельности.
1 раз на уровень
образования
План внеурочной
деятельности
Качество оценивается на соответствие
структурнымэлементам ООП
Качество оценивается на
федеральной нормативно
базы
Качество оценивается на
федеральной нормативно
базы
соответствие
– правовой
соответствие
– правовой
Рабочая программа
Часть ООП, определяет содержание и организацию учебной деятельности по всем
предметам, указанным в УП. Разрабатывается учителем или командой учителей
одного предмета.
1 раз в год
Качество оценивается на соответствие
федеральной нормативно – правовой
базы, Положению о рабочей программе,
программно
–
методическому
обеспечению УП
Планируемые
результаты
Часть ООП, определяющая согласование цели результата
образовательной
деятельности ОО. Представлены в форме кодификаторов планируемых результатов и
элементов содержания. Данные кодификаторы являются основой для формирования
оценочных материалов, КИМ и проведения проверочных работ для обучающихся 111 классов по всем предметам.
1 раз для
ООП, на каждый
предмет
Оценивается
результатами:
промежуточной
аттестации,
муниципального,
регионального
мониторингов,
ВПР,
представления
индивидуальных игрупповых проектов
Календарный
учебный график работы
ОО
Является частью ООП. Описывает режим организации образовательного процесса,
определяет время и продолжительность каникул, распределение учебной и внеучебной
деятельности обучающихся. Включает сроки промежуточной аттестации.
1 раз в год
Программа повышения
качества образования в
МБОУ СОШ № 4 на
2021-2023 гг.
Создание условий для перехода школы в эффективный режим работы с целью
обеспечения равенства возможностей детей в получении качественного образования
путем обновления структуры и содержания образования, создания школьной системы
оценки качества образования и повышении квалификации педагогических кадров.
1 раз до внесения
изменений
План реализации ВСОКО
на учебный год
Определяются форма, направления, сроки и порядок проведения внутренней системы
оценки качества, ответственные и исполнители.
1 раз в год
Информация
используется
педагогическом совете
на
Качество оценивается на соответствие с
целевыми установками
Информация
используется
педагогическом совете
на
35
Элемент ООП. Набор примерных заданий, проверяющих достижение всех
планируемых результатов. Содержит набор только примерных заданий, через которые
можно показать согласование планируемого результата и содержания задания;
Оценочные материалы
полноту представления уровней достижения планируемых результатов (необходимый
базовый, повышенный, высокий).
Фиксирует качество организации образовательных отношений и содержание
образования.
В процессе самообследования проводится оценка:
- образовательной деятельности;
- системы управления организации;
- содержания и качества подготовки обучающихся;
- организации учебного процесса;
Отчет о
- качества
кадрового, учебно-методического, библиотечно информационного
самообследовании
обеспечения;
- востребованности выпускников;
- материально-технической базы;
- функционирования внутренней системы оценки качества образования
Представляет результаты деятельности ОО за учебный год, включает результаты
мониторингов,
самообследования,
промежуточной
аттестации
в
неперсонифицированном виде.
Раздел аналитической части
- фиксирует анализ достижения планируемых
результатов (УУД, предметного содержания,результаты промежуточной аттестации)
Анализ результатов
В справке: качественная, количественная успеваемость, результаты года, констатация
промежуточнойаттестации
динамика результатов, наличие резерва для повышения качества образования и т.п.,
рекомендации по изменению ситуации.
Анализ результатов ВПР
Ежегодно , согласно
планувнутреннего
контроля и графику Банк оценочных материалов (КИМ)
промежуточной
аттестации
Ежегодно, по годам,
размещается в
открытом доступе на
Публичный отчет
сайте школы в сети
интернет
Информация
используется
на
По плану проведения педагогическом совете по переводу в
промежуточной
следующий класс (на следующий
уровень образования), по допуску к
аттестации
государственной итоговой аттестации
Раздел аналитической части самообследования фиксирует краткий анализ результатов По плану проведения Информация
предоставляется
в
ВПР , соответствие результатов ВПР отметкам по журналу.
ВПР
проблемно – ориентированный анализ
Раздел аналитической части самообследования фиксирует анализ достижения
По плану
Информация
предоставляется
в
планируемых результатов за уровень образования: начального общего, основного
проведения итоговой
общего, среднего общего по всем предметам УП, включая защиту индивидуального
проблемно – ориентированный анализ
аттестации
проекта для обучающихся 9 классов.
Анализ контрольной
По графику
Анализ достижения планируемых результатов (предметного или метапредметного
проведения
работы
содержания). Формируется учителем при проведении административной контрольной
Форма анализа контрольной работы
административного
(административный
работы.
контроля
контроль)
Раздел 2. Положения, обеспечивающие реализацию образовательной деятельности и функционирование ВСОКО,
в которых находится регламентация оценочных и контролирующих процедур
Определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в МБОУ
Информация используется на
Положение о внутренней СОШ № 4, ее организационную и функциональную структуру, содержание процедур
1 раз до внесения
системе оценки качества контроля и экспертной оценки качества образования и общественное участие в оценке
педагогическом совете и ШМО учителей
изменений
образования
и контроле качества образования, устанавливает единые требования при проведении
предметников
мониторинга качества образования в образовательной организации.
Информация используется на
Положение регламентирует периодичность, форму, инструментарий, вид заключения
Положение о
1 раз до внесения
педагогическом совете и ШМО учителей
рабочей программе
оценки качества рабочей программы.
изменений
предметников
Анализ
по результатам итоговой
аттестации
36
Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
Положение об
организации проектной
деятельности в МБОУ
СОШ №4.
Положение о системе
оценивания
образовательных
достижений
обучающихся
Определяет формы, периодичность, порядок проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся школы по основным
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, а также порядок ликвидации академической задолженности.
1 раз до внесения
изменений
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
Включает описание процедуру оценивания и защиты индивидуального проекта.
1 раз до внесения
изменений
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
Определяет структуру школьной системы оценки образовательных достижений
обучающихся, устанавливает единые требования к организации и технологии
оценивания в МБОУ СОШ № 4.
1 раз до внесения
изменений
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
Устанавливает единые требования
журнала/электронного дневника.
классного
1 раз до внесения
изменений
Положение о проведении
зачётной недели.
Регламентирует порядок, периодичность, систему учёта уровня знаний и формы
проведения зачетной недели в 3-8 и 10 классах.
1 раз до внесения
изменений
Положение о портфолио
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся МБОУ
СОШ № 4.
Устанавливает порядок формирования, определяет структуру и примерное
содержание портфолио индивидуальных достижений обучающихся образовательной
организации, определяет участников его формирования и их обязанности, критерии
оценивания портфолио.
1 раз до внесения
изменений
Положение о ведении
электронного журнала.
по
ведению
электронного
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
Информация используется на
педагогическом совете и ШМО учителей
предметников
37
Приложение
ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Периодичность (сроки)
Предмет
мониторинга
Показатель мониторинга
Индикаторы
Метод
измерения
Форма
представления
управленческих
решений
измерения
предоставления
данных
1 раз в
полугодие
После окончания
четверти
Информационная
справка
Методический
совет (протокол),
совещаниепри
директоре
Качество процессов образовательной деятельности
Доля учебных предметов, курсов,
реализовавших учебные программы в
полном объеме.
Доля
педагогов,
обеспечивающих
Результативность подготовки обучающихся к
результативность участия школьников в
участию
в
олимпиадах,
конкурсах,
олимпиадах,
конкурсах,
Образовательный
интеллектуальных состязаниях
интеллектуальных состязаниях.
процесс
Доля
педагогов,
обеспечивающих
Результативность подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
результаты ЕГЭ, ОГЭ на уровне выше
среднеобластного
Продолжение обучения в школе на уровне Доля выпускников ООО продолжающих
среднего общего образования.
обучение в школе науровне СОО
Полнота реализации учебных планов
Соответствие структуры и содержания
основной
образовательной
программы
требованиям ФГОС ОО
Доля
программ,
соответствующих
требованиям ФГОС ОО
Наблюдение
Наблюдение
Экспертная
оценка
2 раз в год
2 раз в год
Наблюдение
1 раз в год
1 раз в год
Расчет
Ежегодно
Август
Экспертная
оценка
По завершению
разработки,
после внесения
изменений
По завершению
разработки,
после внесения
изменений
1 раз в год
Август
1 раз в год
Август
1 раз в год
Август
1 раз в год
Сентябрь
Соответствие планируемых способов, форм
и порядка реализации ООП гигиеническим
Основные
к
организации
образовательные требованиям
образовательного
процесса
в
школе
программы
Соответствие учебного плана нормам Экспертная
СанПин
оценка
Соответствие рабочих программ учебных Экспертная
предметов нормам СанПин
оценка
Соответствие
рабочих
программ
Экспертная
внеурочной
деятельности
нормам
оценка
СанПин
Соответствие перечня УМК, принятых к
использованию
в рамках
реализации
основной образовательной программы по
предметам обязательной части учебного
плана,
утвержденному
Федеральному
перечню учебников
Доля УМК по предметам обязательной
части учебного плана, соответствующих Экспертная
утвержденному федеральному
оценка
Перечню учебников
Проблемно –
ориентированный
анализ
Педагогический
совет (протокол)
Методический
совет (протокол)
Обеспечение и условия реализации образовательного процесса
38
Численность педагогических работников, в
том числе работающих по совместительству
Доля штатных педагогическихработников
(совместителей) от общего количества
педагогических работников
Доля педагогов, принятых (уволенных) в
течение года
Доля
педагогических
работников
указанного
возраста
от
общего
количества педагогических работников
Доля
педагогических
работников,
имеющих указанный стаж, от общего
количества педагогических работников
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Расчет
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1
Соответствие:
- температурного
режима
в
учебных
помещениях;
- освещённости учебныхкабинетов;
Соблюдение
гигиенических - режима проветривания учебных кабинетов,
коридоров, рекреаций;
Доля
показателей, соответствующих
требований при
Наблюдение
гигиеническим требованиям
осуществлении - плотности учебной работы на уроках;
образовательного - применение технических средств обучения;
- организации
двигательной
активности
процесса.
обучающихся
для
удовлетворения
потребности в движении;
- объема домашних заданий.
Ежедневно
По плану ВШК
Административное
совещание
Удовлетворен
ность
потребителей
образовательных
услуг
1 раз в год
1 раз в год
Проблемно –
ориентированный
анализ
Движение кадров
Возраст педагогических работников
Кадровое
обеспечение
образовательного
Стаж педагогических работников
процесса
Квалификация педагогов
Образовательный уровень
Аттестация педагогических работников
Доля педагогов прошедших курсовую
подготовку (72 часа), от общего
количества педагогических работников
Доля педагогов, имеющих высшее
образование от общего количества
педагогических работников
Доля
педагогических
работников,
имеющих квалификационные категории
или
подтвердивших
соответствие
занимаемой должности, от общего
количества педагогических работников.
Удовлетворенность родителей
(законных
Доля
родителей,
удовлетворенных
представителей) обучающихся по уровням
содержанием и ходом образовательного
общего образования содержанием и ходом
процесса.(не менее 60%)
образовательного процесса
Опрос
39
Жалобы
(обращения)
участников
образовательного процесса по вопросам,
связанным с организацией иосуществлением Количество жалоб заучебный год
Наблюдение
образовательного процесса и действиями
педагогов
Доля
обучающихся,
с
которыми
Безопасность
Несчастные
случаи,
связанные
с произошли
несчастные случаи,
Наблюдение
образовательного
образовательным процессом
связанные с образовательным процессом,
процесса
от общего числа обучающихся
Выход в интернет
По мере
поступления
1 раз в год
Совещание при
директоре
При
наступлении
несчастного
случая
Ежегодно
Совещание при
директоре
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1,
муниципальное
задание
Ежегодно
Сентябрь
ОО-1,
муниципальное
задание,
совещание при
директоре
Доля
учебного
оборудования, Наблюдение
находящегося в исправном состоянии
тестирование
Перед
непосредствен
ным
использованием
По мере
выявления
неисправностей
Совещание при
директоре
Доля
блюд,
соответствующих
Метод
технологическим карточкам, от общего
экспертной
количества приготовленных
оценки
Ежедневно
По мере
выявления
несоответствий
Журнал
брокеражной
комиссии
Доля
наименований
показателей,
находящихся
в
удовлетворительном
Наблюдение
состоянии и отвечающих современным
требованиям безопасности
1 раз в год
По мере
выявления
неисправностей
Акт приемки ОО
Доля
показателей, соответствующих
Наблюдение
нормами требованиям
Обеспеченность образовательного процесса Доля
учащихся,
учебниками
учебниками на 100%
Учебное оборудование
Материальнотехническая
Качество приготовленияпищи
обеспеченность
образовательного Объекты
общей
и
социальной
процесса
инфраструктуры.
Общее состояние здания.
Техническое состояниесистемы отопления.
Техническое состояние системы холодного и
горячего водоснабжения.
Техническое состояние системы канализации,
а также техническое и санитарное состояние
туалетов.
Техническое состояниеаварийных выходов,
подъездных путей к зданию.
Техническое
состояние
средств
пожаротушения.
Соответствие электропроводки в здании
школы
современным
требованиям
безопасности
обеспеченных
Наблюдение
40
Техническое и санитарное состояние столовой В удовлетворительномсостоянии
По мере
выявления
Административное
неисправностей
совещание
(несоответствий)
Наблюдение
Ежедневно
Исправность пожарной сигнализации и Пожарная
сигнализации
и
автоматической системы оповещения людей автоматическая система оповещения Тестирование
при пожаре
людей при пожаре исправна
4 раза в год
При выявлении
неисправностей
Акт
Наблюдение
Кнопка экстренного вызова полиции в Тестирование
наличии и исправна
технических
средств
Ежедневно
Тестирование
технических
средств – 1 раз
месяц
Ежегодно
Акт
Размер среднемесячной номинальной
начисленной заработной платы учителя
Наблюдение
остается на прежнем уровне или
увеличивается.
Ежегодно
Ежегодно
Приказ
Доля средств, израсходованных на
создание и обновление библиотечного Наблюдение
фондаучебников
Ежегодно
Ежегодно
Совещание при
директора
Доля средств, израсходованных на оплату
Наблюдение
Интернет
Ежегодно
Ежегодно
Доля средств,
приобретение
Ежегодно
Ежегодно
Каждый месяц
Сентябрь-май
Доля обучающихся, демонстрирующих
Внешнее
качественную успеваемость
тестирование
1 раз в год
Июнь - июль
Доля обучающихся, демонстрирующих
Внешнее
качественную успеваемость
тестирование
1 раз в год
Июнь - июль
Доля учащихся,преодолевших границу
1 раз в год
Июнь - июль
Наличие действующей охраны
Финансово материальные
Размер
среднемесячной
номинальной
затраты на
начисленной заработной платы учителя
обеспечение
образовательной
деятельности
Создание и обновление библиотечного фонда
Объем
учебников
учебных
расходов на
Оплата Интернет - трафика
обеспечение
образовательного
Приобретение письменных, канцелярских
процесса
принадлежностей
израсходованных
на
Наблюдение
Финансовый
отчет
Качество результатов образовательной деятельности
Уровень и качество достижений обучающихся
Учебные достижения обучающихся
Доля обучающихся, демонстрирующих
Уровень качества обучения и успешности удовлетворительныерезультаты.
Экспертная
обучения (административный контроль)
Доля обучающихся, демонстрирующих
оценка
качественную успеваемость
Уровень подготовкивыпускников к ГИА
Результаты
образовательной
Результаты внешней экспертизы подготовки к
деятельности
ГИА
Результаты ОГЭ
Результаты внешней экспертизы подготовки к
Внешнее
Административное
совещание
Приказ, справка
Проблемно –
ориентированный
анализ
41
ГИА
минимального баллапо ЕГЭ.
тестирование
Результаты ЕГЭ
Результаты поступления выпускников в
Доля обучающихся, поступивших в вузы
Опрос
1 раз в год
Август
учебные заведения
Формирование учебно-познавательной компетенции (общеучебные умения учащихся) Формирование УУД
Уровень
Доля обучающихся, демонстрирующих
Не менее 1 раз
сформированности
УУД
у
Диагностичес
сформированнос Уровень
высокий и средний уровень развитости
за уровень
обучающихся в соответствии с ФГОС
кая работа
ти
умений
образования
УУД
Формирование социальной компетенции (уровень социализации обучающихся).
Доля
обучающихся,
принимающих
Участие в социальных проектах
участие в социальных проектах. Доля Наблюдение
1 раз в год
Участие в школьном самоуправлении
обучающихся, занятых в школьном
Расчет
Уровень
самоуправлении.
социальной
активности
Наблюдение,
Доля
обучающихся,
у
которых
Сформированность
социально
значимых
анкетирование
сформированы
социально
значимые
1 раз в год
качеств
диагностирова
качества
ние
Формирование общекультурной компетенции
Доля учащихся,
Наблюдение
Личностный рост
1 раз в год
демонстрирующих
тестирование
позитивную динамикуличностного роста.
Доля
детей,
участвующих
в
Уровень
оздоровительных здоровьеформирующих
воспитанности Формирование культуры здоровьесбережения
мероприятиях различного вида.
Анкетирова
Участие в спортивных мероприятиях.
Доля обучающихся, завоевавших награды
ние
1 раз в год
Занятия творческими видами деятельности
различного
уровня,
от
общего
Опрос
(танцы, музыка, моделирование и т.д.)
количества занимающихся творческими
видами деятельности.
1 раз за уровень
образования
Июнь
Характеристики
по окончанию
НОО и ООО
Проблемно –
ориентированный
анализ
Июнь
Июнь
Июнь
Проблемно –
ориентированный
анализ
42
Приложение
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ВСОКО)
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД (1 четверть)
№ Содержание контроля
п/п
Цель контроля
Объекты контроля
Ответственный за
осуществление
контроля
Подведение итогов
ВШК
Документы обучающихся
Директор
Приказ
Тематический
Проведение инструктажа
Директор,
Заместитель директора по
АХЧ
Инструктажи по
ТБ, ПБ,
антитеррористической
защищенности объекта
Тематический
Информация классных
руководителей о поступлении
выпускников 9, 11классов в
высшие, средние
учебные заведения
Заместитель
директора по УР
Cправка
Вид контроля
АВГУСТ 2021
1. Контроль за организацией образовательного процесса
1
Комплектование классов: 1-х,
10-х кл. Уточнение списков Соблюдение требований. Устава школы
обучающихся 2-9,11 кл.
2
Выполнение работниками требований
Инструктаж работников перед
по ОТ и ТБ, ПБ, антитеррористической
началом нового учебного года
защищенности объекта
3
Трудоустройство выпускников Сбор информации
2020-2021 учебный год
обучения учащихся
о
продолжении
Тематический
2. Контроль за состоянием воспитательной работы
1
Организация воспитательной
Утверждение программы воспитания
работы в учреждении
Тематический
Программа воспитания
Заместитель директора по
ВР
Приказ
2
Организация дополнительного
образования
Тематический
Программы
дополнительного образования
Заместитель
директора по ВР
Приказ
Фронтальный
комплекснообобщающий
Учебная нагрузка
педагогических работников и
педагогов дополнительного
образования
Директор,
заместитель директора по
УР
Приказ
Документы об образовании,
аттестационные листы
Директор, Заместитель
директора по УР,
гл. бухгалтер.
Тарификация, приказы
Формирование и утверждение программ
дополнительного образования
3. Контроль за работой с педагогическими кадрами
1
Корректировка
учебной Выполнение
требований
к
нагрузки на 2021-2022 уч. год. преемственности
и
рациональному
распределению нагрузки
Расстановка кадров
2
Соответствие уровня образования и
категории педагогов записям в трудовых
книжках и в списке для проведения
тарификации
Составление тарификации
Фронтальный
43
3
Знание
педагогами
своих
Изучение
должностных
функциональных
обязанностей
и
инструкций, локальных актов
должностных
инструкций
школы
(профстандарт)
4
Составление списка работников на
Анализ аттестация работников
аттестацию в 2021-2022 уч. году,
в 2021-2022 учебном году
уточнение графика
5
Итоги работы школы за
предыдущий год и задачи на
2021-2022
учебный
год
(педагогический
совет,
самоанализ)
Качество подготовки и проведения
педагогического совета. Анализ работы
школы за 2020-2021 учебный год и
постановка задач на новый учебный год.
Фронтальный
Тематический,
персональный
Изучение должностных
инструкций, локальных актов
школы
Директор
Списки работников,
планирующих повысить свою Заместитель директора по
квалификационную
УР
категорию
Введение в действие
локальных актов школы.
Подписи работников в
листах ознакомления с
локальными актами,
должностными
инструкциями
График аттестации
Тематический
Материалы педсовета
Директор, заместители
директора по УР, ВР,
библиотекарь
Протокол педсовета,
самоанализ
Фронтальный
Работа коллектива школы по
подготовке помещений к
новому учебному году
Заместитель директора по
ХЧ
Приказ, акты
Фронтальный
Подготовленность и работа
школьной столовой
Заместитель директора по
УР
Приказ
Тематический
Отчеты СПМ
Заместитель директора по
ВР
Справка
Фронтальный
Данные классных
руководителей об
обучающихся, не
приступивших к занятиям
Заместитель директора по
ВР
классные руководители
Справка
Индивидуальные
образовательные маршруты
обучающихся с ОВЗ.
Заместитель директора по
УР
Приказ
4. Контроль за организацией условий обучения
1
Санитарное
помещений школы
2
Организация
обучающихся
Выполнение санитарно-гигиенических
состояние требований
к
организации
образовательного
процесса
и
соблюдению техники безопасности
питания Анализ условий обеспечения горячим
питанием
СЕНТЯБРЬ
1. Контроль за организацией образовательного процесса
1
Анализ СПМ (базы №1, №2,
№5)
2
Посещаемость
занятий
Выполнение требований к проведению
социально-педагогического
мониторинга.
Анализ
контингента
обучающихся
учебных Выявление
обучающихся,
приступивших к занятиям
не
2. Контроль состояния преподавания учебных предметов
1
Организация индивидуального
обучения на дому
Реализации СИПР
Фронтальный
44
2
Определение
уровня
сформированности
знаний
Установление
уровня
усвоения
обучающихся
на
начало
дидактических элементов по темам
учебного года (по отдельному
предыдущего года обучения
плану).
Входной контроль
Тематический
Результаты входных
диагностик
Заместитель директора по
УР руководители ШМО
Учителя 1-х классов,
заместитель директора по
УР
Приказ, справка
3. Контроль за школьной документацией
1
Оформление
личных
учащихся 1 классов
дел Выполнение требований к оформлению
личных дел обучающихся
Тематический
Личные дела обучающихся 1
классов
2
Оформление
личных
прибывших обучающихся
дел Выполнение требований к оформлению
личных дел обучающихся
Тематический
Личные дела
прибывших обучающихся
Секретарь
Сформированные
личные дела
3
Алфавитные
обучающихся
Тематический
Алфавитные книги
обучающихся
Секретарь
Собеседование с
классными
руководителями
4
Классные журналы, журналы
по внеурочной деятельности
5
Планы
работы
школьных
методических
объединений
(ШМО)
6
Планы
ВР
классных
руководителей на 2021-2022
учебный год
книги
Присвоение номеров личных дел
обучающимся 1 классов и прибывшим
обучающимся
Выполнение требований к ведению
классных
журналов,
правильность
оформления
журналов
классными
руководителями
Выявление
степени
готовности
документации ШМО к
решению
поставленных задач
Соответствие
планов
программе
воспитания школы и календарным
планам воспитательной работы НОО,
ООО и СОО
Фронтальный
Классные журналы, журналы
Заместители директора по
по внеурочной деятельности
УР
(после инструктажа)
Сформированные
личные дела
Приказ
Тематический
Планы работы школьных
методических объединений
Заместитель директора по
УР
Проверка документации
(план работы ШМО)
Справка
Фронтальный
Планы ВР
Заместитель директора по
ВР
Приказ
Заместители директора
по УР руководители
ШМО
Утвержденные рабочие
программы по
предметам, программы
внеурочной
деятельности,
адаптированные
рабочие программы.
Справка, приказ
7
Рабочие программы учебных
предметов и курсов.
Знание
учителями
требований
Рабочие
программы
нормативных документов по предметам,
внеурочной
деятельности.
корректировка рабочих программ
Адаптированные
рабочие
программы
Фронтальный
Рабочие программы учебных
предметов и курсов,
внеурочной деятельности,
дополнительного образования
7
Тематический контроль 1 кл.
«Адаптация обучающихся 1 кл. Выполнение
требований
основной
к
обучению
на
уровне образовательной программы НОО к
начального
общего обучению первоклассников
образования школы в
Тематический
Организация образовательного Директор, заместитель
процесса в первых классах
директора по УР психолог
Справка
45
условиях реализации ФГОС
НОО»
4. Контроль за сохранением здоровья учащихся
1
Организация
питания
Охват обучающихся горячим питанием
обучающихся в 1-4 классах
Тематический
Состояние охвата
питанию
Заместитель
директора по УР
Приказ
Фронтальный
Подтверждающие документы
Директор
График повышения
квалификации
Тематический
Документация библиотеки
(учет учебного фонда)
Библиотекарь
Журнал выдачи
учебников,
справка
Распределение дежурства по школе
Фронтальный
График дежурства
Заместитель директора по
ВР
Приказ, график
дежурства
учителей
Проверка
состояния
МТБ,
методического
обеспечения.
Соблюдение ТБ. Паспорт кабинета
Тематический
Смотр учебных кабинетов
Комиссия по смотру
кабинетов
Административное
совещание
Заместитель директора
по ВР
Справка
5. Контроль за работой с педагогическими кадрами
1
Анализ
соответствия
курсовой
Повышение
квалификации
подготовки профилю преподаваемых
педагогических работников
предметов
6. Контроль за организацией условий обучения
1
2
3
Обеспечение
учебниками
обучающихся
Организация дежурства по
школе (в соответствии с
соблюдением
санитарных
норм и ступенчатого
пропускного режима)
Улучшение инфраструктуры
классных
кабинетов
к
учебному году
Наличие учебников у учащихся
соответствии с УМК школы на 20212022 учебный год
в
ОКТЯБРЬ
1. Контроль за организацией образовательного процесса
Занятость
обучющихся
в Проверка
соответствия
списков
1
системе
образования
Тематический
Списки
Адаптация пятиклассников. Соблюдение
принципов преемственности в обучении
и воспитании.
Тематический
класснообобщающий
Организация образовательного
процесса в 5 классах
Подготовка обучающихся к олимпиаде
Тематический
Проведение и результаты
школьного этапа олимпиады
дополнительного обучающихся в школьных кружках и
секциях
2. Контроль состояния преподавания учебных предметов
1
2
Тематический контроль в 5 кл.
«Преемственность в учебновоспитательном процессе при
переходе обучающихся на
уровень ООО»
I
(школьный)
этап
Всероссийской
олимпиады
школьников по учебным
Директор, заместитель
директора по УР, по ВР
Заместитель директора
по УР
Анализы уроков
Справка
Приказ
46
3
4
предметам
Контроль уровня достижения
Проведение
административных
предметных результатов по
контрольных работ, посещение уроков,
утвержденному
графику
собеседование
(приложение к плану ВСОКО)
Фронтальный
Диагностические работы
Заместитель директора
по УР
Анализ выполненных
работ, справка, приказ
Фронтальный
Мониторинг успеваемости по
итогам I четверти
Заместитель
директора по УР
Педагогический совет,
справка
Тематический
Журналы дополнительного
образования
Заместитель
директора по ВР
Приказ
Выполнение требований к ведению и
проверке, объективность оценки.
Организация индивидуальной работы по
ликвидации
пробелов
в
знаниях
обучающихся.
Тематический
Тетради обучающихся
Заместитель
директора по УР
руководители ШМО
Справка
Выполнение требований к ведению
дневников дневников обучающихся. Связь с
родителями.
Наличие
маршрутов
безопасности
Тематический
Дневники обучающихся 1-5
классов
Заместитель
директора по ВР
Справка
Фронтальный
Приказ, медицинские справки
Классные руководители,
медицинский работник
Административное
совещание, заполнение
страниц здоровья
Тематический
Классные руководители
Анкетирование обучающихся
9-х, 11-х классов, учителя
9,11 классов
предметники
Итоги 1 четверти
Итоги I четверти
3. Контроль за школьной документацией
1
Оформление
кружков и секций
журналов
2
Проверка рабочих тетрадей по
предметам
2-11
классы
(физика,
обществознание,
география,
литература,
английский язык, технология,
ОБЖ)
3
Проверка
обучающихся.
Выполнение требований к
журналов дополнительного
образования
ведению
4. Контроль за сохранением здоровья учащихся
1
Определение
групп
здоровья
Анализ
диспансеризации
обучающихся после проведения МУЗЦГБ
обучающихся
диспансеризации
5. Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации
1
Подготовка обучающихся
Составление предварительных списков
9,11 классов к итоговой
для сдачи экзаменов по выбору
аттестации
Предварительные
списки учащихся для
сдачи экзаменов по
выбору. Справка
47
Приложение
АНАЛИЗ УРОКА (ФГОС)
Учитель __________________________________
Дата ________________
Класс ____________________
Предмет ____________________________________________________________________________
Тема урока _________________________________________________________________________
Цель посещения_____________________________________________________________________
Цели урока:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
№
Содержание анализа
Анализ урока
1.
Основные цели урока.
Прослеживается
ли
реализация
поставленных
учителем целей урока?
2.
Организация урока: тип урока, структура урока,
этапы, их логическая последовательность и дозировка
во времени, соответствие построения урока его
содержанию и поставленной цели.
3.
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию
изучения данной темы (учебного материала)?
4.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1. Ориентация на новые образовательные результаты
4.2. Нацеленность деятельности на формирование:
личностных УУД,
регулятивных УУД,
познавательных УУД,
коммуникативных УУД,
4.3. Использование современных технологий (проектная,
исследовательская, ИКТ и др.)
5.
Содержание урока:
5.1. Научная правильность освещения материала на уроке,
его соответствие возрастным возможностям.
5.2. Соответствие
содержания
урока
требованиям
программы.
5.3. Связь теории с практикой, использование жизненного
опыта учеников с целью развития у них
познавательной активности и самостоятельности.
5.4. Связь изучаемого материала с ранее пройденным,
межпредметные связи.
6.
Методика проведения урока:
6.1. Актуализация знаний и способов деятельности
учащихся.
Постановка
учителем
проблемных
вопросов, создание проблемной ситуации.
6.2. Какие методы использовались учителем? Какова доля
репродуктивной и поисковой (исследовательской)
деятельности? Сравните их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера
(«прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»)
примерное число заданий
поискового характера
(«докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди
ошибку»)
48
Соотношение деятельности учителя и деятельности
учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
6.4. Какие из перечисленных методов познания использует
учитель (подчеркните):
наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение,
чтение
(другое
дополнить).
Использование
инновационного опыта (применение результатов
творческой
деятельности,
умение
создавать
благоприятные условия развития детей)
6.5. Применение диалоговых форм общения.
6.6. Создание нестандартных ситуаций при использовании
знаний учащимися
6.7. Осуществление обратной связи ученик-учитель
6.8. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной
работы.
6.9. Реализация дифференцированного обучения. Наличие
заданий для детей разного уровня обученности
6.10 Средства
обучения.
Целесообразность
их
использования в соответствии с темой, этапом
обучения. Использование интерактивной доски, ИКТ.
6.11 Использование наглядного материала: в качестве
.
иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для
решения обучающих задач.
Наглядный материал: избыточен, достаточен,
уместен, недостаточен.
6.12 Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
7.
Психологические основы урока:
7.1. Учет учителем уровней актуального развития
учащихся и зоны их ближайшего развития.
7.2. Реализация развивающей функции обучения.
Развитие
качеств:
восприятие,
внимание,
воображение, мышление, память, речь.
7.3. Ритмичность урока: чередование материала разной
степени трудности, разнообразие видов учебной
деятельности
7.4. Наличие психологических
пауз
и
разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока.
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность
8.
инструктажа, дифференциация, предоставление права
выбора.
9.
Наличие элементов нового в педагогической
деятельности учителя (отсутствие шаблона)
6.3.
Выводы, рекомендации: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Подпись учителя _________
Подпись посещавшего ____________
49
Приложение
Анализ административной контрольной работы
Класс:
Количество по списку
Количество писавших
Предмет:
Учитель:
Дата проведения:
Форма проведения:
4А
27
25
Окружающий мир
16.02.2022 г.
Проверочная работа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
3
4
5
4
4
3
3
4
4
2
3
4
2
3
4
4
3
5
н
4
4
4
5
4
н
3
3
Итого баллов
%
средний балл
3,6
Каче ство знаний
Ре зультативность
Сте пе нь обуче нности
Сре дне е кол-во ошибок на 1
уче ника
7
9
10
9
9
7
7
8
9
4
6
8
4
5
9
9
6
10
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
8
8
9
10
8
в
в
в
в
в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
6в
5в
190
1
0
20
1
1
19
1
0
20
0
1
21
1
0
18
0
0
18
1
1
18
1
1
19
0
1
17
0
0
20
7,6
0,8
0,8
0,8
0,8
0,7
0,7
0,7
0,8
0,7
0,8
урове нь
60%
92%
55,5
кол-во че л
высокий
повышенный
3
12
%
12%
48%
8
2
32%
8%
необходимый базовый
12,4
ниже необходимого базового
кол-во уч.
Написали без ошибок
2
8%
10
40%
Написали с 3-5 ошибками
6
2
24%
кол-во уч.
Уровни успешности
%
Написали с 1-2 ошибками
Допустили более 5 ошибок
приводить примеры
исторических источников
различать слова и
выражения, относящиеся к
истории
знать о занятиях и
профессиях людей
прошлого
высказывать суждения о
значении изобретений в
истории человечества
описывать выдающиеся
изобретения людей
прошлого
находить место события на
«ленте времени»
распознавать некоторые
знаменитые сооружения
прошлого
описывать выдающиеся
достижения людей
прошлого
читать историческую карту
Фамилия, имя
соотносить дату
исторического события с
веком
баллов
оценка
№
отметка о выполнении
работы
Предметные умения
8%
%
Получили «5»
3
12%
Получили «4»
12
48%
Получили «3»
8
32%
Получили «2»
2
8%
48%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
32%
12%
8%
высокий
повышенный
необходимый
ниже
базовый
необходимого
базового
Ошибки, допущенные в работе
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Классификация ошибок
соотносить дату исторического события с веком
читать историческую карту
описывать выдающиеся достижения людей прошлого
распознавать некоторые знаменитые сооружения прошлого
находить место события на «ленте времени»
описывать выдающиеся изобретения людей прошлого
высказывать суждения о значении изобретений в истории
человечества
знать о занятиях и профессиях людей прошлого
различать слова и выражения, относящиеся к истории
приводить примеры исторических источников
кол-во
уч.
5
6
5
4
7
7
20%
24%
20%
16%
28%
28%
7
28%
6
8
5
24%
32%
20%
%
50
Приложение
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
Критерии, показатели
ФИО уч-ся
Баллы
ФИО уч-ся
Познавательные УУД
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0
0% 0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0
0% 0%
1. Использование логических действий для выполнения учебной задачи (сравнения,
применяет логические действия в соответствии с предложенным
1
алгоритмом выполнения учебной задачи
совместно с учителем определяет
необходимость и целесообразность
использования логических операций
для выполнения учебной задачи
2
самостоятельно определяет необходимость и целесообразность проведения
3
логических операций в соответствии с учебной задачи
2. Установление причинно-следственных связей
под руководством учителя выявляет причины наблюдаемых или изучаемых
1
явлений
совместно с учителем определяет возможные причины наблюдаемых или
изучаемых явлений, самостоятельно устанавливает причинно2
следственные взаимосвязи
самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи,
аргументировано объясняет наблюдаемые или изучаемые явления, причины
3
их возникновения
3. Выбор основания и критериев для проведения сравнений, типологии,
под руководством учителя проводит классификацию, типологию и
1
сравнение с помощью предложенных критериев или оснований
из предложенного перечня выбирает основание или критерии для
2
проведения сравнений, классификаций, типологии
самостоятельно определяет основание или критерии для сравнений,
3
классификаций, типологии
4. Создание и использование знаков, моделей и символов для решения учебной
применяет знаки, символы и модели в соответствии с предложенным
1
алгоритмом выполнения учебной задачи
самостоятельно использует знаки, символы, предложенные модели
2
выполнения учебной задачи
самостоятельно использует знаки, символы, создает и преобразует модели
3
для выполнения учебной задачи
5. Смысловое чтение
выделяет основную идею текста, выстраивает последовательность
1
описанных событий
выделяет основную идею текста, выстраивает последовательность
описанных событий, использует информацию из текста для выполнения
2
учебной задачи
выделяет основную идею и контекст, использует и преобразует информацию
3
из предложенного текста
6. Формулирование выводов
с помощью учителя формулирует выводы на основе полученной информации
формулирует вывод (присоединился к выводу) на основе полученной
2
информации и привёл хотя бы один аргумент
предлагает аргументированный вывод на основе критического анализа
3
текста, сопоставления различных точек зрения
7. Поиск, сбор и представление информации в соответствии с учебной задачей
задает вопросы, указывающие на отсутствие необходимой информации для
выполнения учебной задачи, совместно с учителем определяет
1
необходимые действия для дальнейшего выполнения
определяет недостаточность информации для выполнения учебной задачи,
2
осуществляет ее сбор под руководством учителя
определяет что и в каком объеме необходимо для выполнения поставленной
3
задачи, осуществляет поиск информации в соответствии с учебной задачей
8. Представление информации в сжатой или наглядно-символьной форме (в виде
с помощью учителя составляет конспекты, тезисы, представляет
1
информацию в наглядно-символьной форме
самостоятельно составляет тезисы, конспекты, представляет информацию в
наглядной форме
2
самостоятельно составляет тезисы, конспекты, представляет информацию в
3
наглядно-символической форме, ее преобразовывает и описывает
итого баллов
итого %
1
низкий уровень - до 33%
средний уровень - от 34% до 83%
высокий уровень - от 84% до 100%
51
Приложение
0 0
0% 0%
0
0%
0 0 0
0% 0% 0%
ФИО уч-ся
0
0%
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
0
0%
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
0
0%
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
0
0%
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
0
0%
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
1. Организация учебного сотрудничества при выполнении учебной
задачи
выполняет учебные действия в одиночку или взаимодействует с
1 членами группы по указанию учителя
взаимодействует с членами группы,
исходя из личных симпатий, проявляет активность при
обсуждении
2
взаимодействует со всеми членами группы, исходя из требований
учебной задачи, отстаивает свою точку зрения, обсуждает
3 предложенные идеи
2. Принятие совместных решений
1 при обсуждении высказывает своё отношение к идеям других
предлагает и обосновывает свои идеи, высказывает суждение по
2 отношению к мнениям других членов группы
высказывает собственные идеи, сопоставляет их с мнениями
3 других участников, участвует в принятии совместных решений
3. Координация действий, разрешение конфликтных ситуаций
действия членов группы координирует учитель, обучающиеся не
1 распределяют роли при выполнении учебной задачи
договаривается о выполнении своей части задания, согласовывает
свои действия и результаты с другими членами группы или
2 учителем
активно участвует в распределении ролей и функций в совместной
работе, принимает общие решения на основе согласования
позиций членов коллектива, осуществляет коррекцию действий
3 партнера
4. Использование речевых средств, в соответствии с учебной задачей
использует речевые средства для отображения своих мыслей,
чувств, с помощью учителя выстраивает монологическую речь и
1 диалог в соответствии с нормами родного языка
владеет речевыми средствами для отображения своих мыслей,
чувств, с помощью учителя выстраивает монологическую речь в
2 соответствии с нормами родного языка, участвует в диалоге
осознанно использует речевые средства в соответствии с учебной
задачей, владеет устной и письменной речью в соответствии с
3 нормами родного языка
итого баллов
итого %
ФИО уч-ся
Баллы Критерии, показатели
ФИО уч-ся
Коммуникативные УУД
0
0 0 0
0 0
0% 0% 0% 0% 0% 0%
низкий уровень - до 33%
средний уровень - от 34% до 83%
высокий уровень - от 84% до 100%
52
Приложение
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
ФИО уч-ся
2
ФИО уч-ся
1
Критерии, показатели
ФИО уч-ся
Баллы
ФИО уч-ся
Регулятивные УУД
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
1. Постановка проблемы, целеполагание
принимает проблему, сформулированную учителем, в процессе обсуждения
с учителем определяет цель
самостоятельно анализирует ситуацию, в процессе обсуждения с учителем
выявляет проблему, совместно формулирует цель работы
самостоятельно формулирует
проблему, анализирует причины
её существования, самостоятельно
определяет цель работы
3
1
2
2. Определение учебных задач, последовательности действий
принимает учебные задачи, определенные учителем
совместно с учителем определяет учебные задачи, последовательность
действий
самостоятельно определяет
учебные задачи, последовательность
действий по их достижению
самостоятельно определяет
учебные задачи, последовательность
действий по их достижению
3
3. Планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной целью
принимает и выполняет предложенный план действий по выполнению
поставленной задачи, не распределяет время на выполнение учебного задания
1
, требует постоянного внимания со стороны учителя
определяет последовательность действий, планирует время для выполнения
2
поставленной задачи
определяет возможные пути
выполнения поставленной задачи,
необходимые при этом ресурсы и
время, предлагает эффективный
путь решения
3
4. Оценивание учебных действий
высказывает оценочное суждение о результатах деятельности, совместно с
1
учителем устанавливает соответствие результата поставленной цели
по заданному алгоритму определил правильность выполнения учебной
задачи, определяет соответствие результата поставленной цели, высказывает
2
оценочное суждение
самостоятельно делает вывод
о правильности решения,
сравнивает вариант решения
с заданным алгоритмом,
высказывает аргументированное
суждение о соответствии результата
поставленной цели
3
5. Коррекция учебных действий в процессе решения
под руководством учителя выявляет возможные проблемы, вносит коррективы
1
в учебную деятельность
самостоятельно выявляет затруднения в процессе работы, совместно с
2
учителем вносит коррективы в последовательность действий
самостоятельно определяет
возникающие затруднения
и вносит коррективы с целью их
устранения
3
6. Самоконтроль
совместно с учителем анализирует ошибки, причины их возникновения,
1
определяет действия, необходимые для их устранения
анализирует допущенные ошибки, совместно с учителем определяет причины
2
их возникновения
самостоятельно определяет
причины затруднений,
анализирует допущенные ошибки
и причины их возникновения
3
7. Определение причин успеха/неуспеха решения учебной задачи (рефлексия)
совместно с учителем выявляет причины успеха/неуспеха выполнения учебной
1
задачи
самостоятельно определяет причины успеха/неуспеха выполнения учебной
2
задачи
самостоятельно определяет
причины успеха/неуспеха
выполнения учебной задачи,
конструктивно действует
в ситуации неопределенности
или неуспеха
3
итого баллов
%
низкий уровень - до 33%
средний уровень - от 34% до 83%
высокий уровень - от 84% до 100%
53
Приложение
Карта оценки достижений обучающихся по материалам Портфолио
_____________________________________________________________
(ФИО)
Класс_________________
Показатели
Измерители
Баллы
Баллы
за
обучающегося
критерий
1. Оформление портфолио
Раздел «Мой мир» («Мой
портрет»)
Полнота предоставления материалов
До 3
Оформление портфолио
Эстетичность и грамотность
оформления
До 3
ИТОГО
Раздел «Портфолио
работ»
Образовательная
деятельность
2. Учебная деятельность
Полнота предоставления материалов
по каждому учебному предмету
1-8 класс – средний балл годовых
оценок
9 класс – результаты экзаменов и
средний балл аттестата
Контрольные, диагностические,
мониторинговые работы – средний
балл
Участие в дистанционных
интеллектуальнопознавательных
конкурсах, олимпиадах,
проектной деятельности.
Победитель
Призер
Участник
Участие
интеллектуальнопознавательных
конкурсах, олимпиадах,
проектной деятельности.
(очное)
Школьные:
Победитель
Призер
Участник
Муниципальные:
Победитель
Призер
Участник
Региональные:
Победитель
Призер
Участник
Всероссийские:
Победитель
Призер
Участник
Международные:
Участие
Победитель и призер
3. Спортивные достижения
Школьные:
До 2
До 5
До 5
3
2
1
3
2
1
5
4
3
5
4
3
5
4
3
5
4
ИТОГО
Спортивные достижения
(соревнования,
спартакиады)
Занятия в спортивных
секциях, клубах
Победитель
Призер
Участник
Муниципальные:
Победитель
Призер
Участник
Региональные:
Победитель
Призер
Участник
Всероссийские:
Победитель
Призер
Участник
Международные:
Участие
Победитель и призер
3
2
1
Участник
5
5
4
3
5
4
3
5
4
3
5
4
ИТОГО
4. Участие в общественной жизни
Классные мероприятия,
практики (конкурсы, КТД,
акции, праздники,
социальные акции и т.д.)
Участие
Организация и проведение
мероприятия
Сведения об участии в
самоуправлении
класса
Высокая активность обучающегося с
учетом качества выполнения
поручений (согласно отзыву педагога)
Средняя активность обучающегося с
учетом качества выполнения
поручений
(согласно отзыву педагога)
Низкая активность обучающегося с
учетом качества выполнения
поручений
(согласно отзыву педагога)
1
3
5
3
1
ИТОГО
5. Творческие достижения
Дополнительное
образование
Участие в кружках, секциях
Творческие конкурсы,
фестивали, выставки
Школьные:
Победитель
Призер
Участник
Муниципальные:
Победитель
Призер
Участник
Региональные:
Победитель
Призер
Участник
Всероссийские, международные:
Победитель
3
3
2
1
5
4
3
5
4
3
5
«Мое творчество»
Представленные работы
(или фото c изображением
работ)
Фото, отражающие участие
ребенка в различных видах
спортивной творческой,
социальной деятельности
Призер
Участник
Разнообразие представленных работ
отражающих различные направления
деятельности обучающегося
(оценивается в целом)
Разнообразие представленных фото
отражающих различные направления
деятельности обучающегося
(оценивается в целом)
4
3
0-10
0-5
ИТОГО
6. Отзывы об учебной и внеурочной деятельности
Полнота предоставления материалов
Раздел «Портфолио
До 2
обучающимся
отзывов»
Отзывы педагога о
Высокий уровень оценки
5
деятельности
Средний уровень оценки
4
ребенка по разным
Низкий уровень оценки
2
направлениям
Вырезки из СМИ о
Высокий уровень оценки
5
деятельности обучающегося
Средний уровень оценки
4
или его творчестве
Похвальный лист по
Высокий уровень оценки
5
окончании года
Грамота или
благодарственное письмо
по окончании года (за
Высокий уровень оценки
5
активное участие в жизни
класса)
Благодарственное письмо
администрации ОУ за
Высокий уровень оценки
5
особые успехи в какой либо
деятельности
Благодарственное письмо
социальных партнеров за
Высокий уровень оценки
5
особые успехи в какой либо
деятельности
ИТОГО
Приложение
Сводная итоговая ведомость по результатам оценки портфолио обучающегося
(Фамилия, имя, отчество)
_________________Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение_______________
________________средняя общеобразовательная школа № 4 города Новошахтинска______________
(полное название образовательного учреждения)
Класс __________
Кол-во баллов по
полугодиям
1
2
полугодие
полугодие
№ п/п
Показатели
1.
Оформление портфолио
2.
Учебная деятельность
3.
Спортивные достижения
4.
Участие в общественной жизни
5.
Творческие достижения
6.
Отзывы об учебной и внеурочной деятельности
Итоговый балл
ИТОГО:
Настоящий итоговый документ составлен на основании оригиналов и копий официальных документов,
представленных в портфолио.
Дата
Классный руководитель
Директор школы
Приложение
Отзывы об учебной и
внеурочной
деятельности
Творческие
достижения
Участие в
общественной жизни
Спортивные
достижения
Учебная
деятельность
№ Фамилия и имя
п/п обучающихся
Оформление
портфолио
Сводная итоговая ведомость
по результатам оценки портфолио обучающихся____класса МБОУ СОШ№ 4
______________учебный год
Количество баллов по критериям
ИТОГО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Настоящий итоговый документ составлен на основании оригиналов и копий официальных
документов,представленных в портфолио.
Дата
Классный руководитель
Директор школы
Приложение
Протокол
промежуточной аттестации 2021-2022 учебного года
по __________________________________ в ___ «__» классе МБОУ СОШ №4
(предмет)
Дата проведения ______________ Форма проведения _____________________
Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________
На аттестацию явились _________ чел, не явились ___________ чел.
__________________________________________________________________
(ф.и.о. неявившихся)
№
Фамилия, имя, отчество
обучающегося
Номер
варианта
Отметка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Успеваемость по классу: _______% Качество знаний_________%
Учитель ____________________/_______________________________
Подпись
ФИО
Ознакомлен(а):
Классный руководитель ____________________/_______________________________
Подпись
ФИО
Приложение
Класс:
Количество по списку
Количество писавших
Предмет:
Учитель:
Дата проведения:
Форма проведения:
Развернутый протокол работы промежуточной аттестации
27
27
Литературное чтение
18.05.2022г.
Задания на основе текста
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Итого баллов
%
средний балл
Качество знаний
Результативность
Степень обученности
Среднее кол-во ошибок на 1
ученика
4
3
4
3
3
3
4
3
3
3
4
4
5
4
4
3
4
3
3
4
4
4
3
4
5
3
4
8
5
9
5
5
6
8
6
6
7
8
8
10
8
9
5
8
6
6
8
8
8
7
8
10
5
8
195
3,6
7,2
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
21
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
19
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
16
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
23
1
0
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
16
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
23
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
17
0,9
0,8
0,7
0,6
0,9
0,6
0,4
0,9
0,9
0,6
уровень
высокий
повышенный
кол-во чел
необходимый базовый
13,1
ниже необходимого базового
кол-во уч.
%
2
7%
Написали с 1-2 ошибками
13
48%
Написали с 3-5 ошибками
12
44%
Допустили более 5 ошибок
0%
кол-во уч.
%
Получили «5»
2
7%
Получили «4»
13
48%
Получили «3»
12
44%
Получили «2»
48%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
2
3
4
5
6
7
8
9
10
%
7%
48%
12
0
44%
0%
44%
7%
0%
высокий
повышенный
необходимый
ниже
базовый
необходимого
базового
Ошибки, допущенные в работе
1
2
13
Уровни успешности
0%
№
Умение ориентироваться в
структуре текста и
выявлять главную мысль
текста.
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
56%
100%
54,2
Написали без ошибок
Умение преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять таблицу).
Умение устанавливать
соответствие между
словом и его толкованием.
Умение делить текст на
части, подбирать заглавия
к ним, составлять
самостоятельно план.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос.
Умение находить в тексте
прямой ответ на
поставленный вопрос.
Умение находить и
подчеркивать
необходимую информацию
в тексте произведения.
баллов
Фамилия, имя
оценка
№
отметка о выполнении
работы
Предметные умения
Классификация ошибок
Умение находить и подчеркивать необходимую информацию в
тексте произведения.
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
вопрос.
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
вопрос.
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
вопрос.
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
вопрос.
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный
вопрос.
Умение делить текст на части, подбирать заглавия к ним,
составлять самостоятельно план.
Умение устанавливать соответствие между словом и его
толкованием.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять таблицу).
Умение ориентироваться в структуре текста и выявлять
главную мысль текста.
кол-во
уч.
%
3
11%
6
22%
8
30%
11
41%
4
15%
11
41%
16
59%
2
7%
4
15%
10
37%
Приложение
Общий график проведения оценочных процедур МБОУ СОШ № 4 в 2021/2022 учебном году
Сроки проведения
Предмет
Класс
Контрольные мероприятия
Русский язык
Физика
Обществознание
География
Литературное чтение
Литература
Биология
Английский язык
Математика
История
Химия
Окружающий мир
Информатика и ИКТ
3-11
8-11
6-11
6-11
3-4
5-11
6-11
3-11
3-11
6-11
9-11
3-4
8-11
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся (входной)
04.10.2021-08.10.2021
Музыка
5-8
11.10.2021-15.10.2021
18.10.2021-22.10.2021
Литературное чтение (техника чтения)
Технология
2-4
6,7
Ноябрь 2021г
Написание тренировочного итогового сочинения
11
15.11.2021-19.11.2021
Английский язык
5-10
Математика
5-11
Английский язык
3-4
13.09.2021-17.09.2021
20.09.2021-24.09.2021
22.11.2021-26.11.2021
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
Итоговое сочинение
11
ГИА 11
Тренировочное тестирование предметы по выбору
9
25.01.2022-31.01.2022
Тренировочное тестирование математика
Обществознание
Физика
Русский язык
Математика
Тренировочное тестирование русский язык
Тренировочное тестирование математика
Русский язык
Литературное чтение (смысловое чтение)
География
Изобразительное искусство
Химия
11
7-10
8-11
2-4
2-4
11
9
5-11
2-4
8-10
3-4
10
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
Февраль 2022г.
Тренировочное тестирование предметы по выбору
11
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
Русский язык
9
Итоговое собеседование
История
6-11
Декабрь 2021 г.
01.12.2021-07.12.2021
06.12.2021-10.12.2021
13.12.2021-17.12.2021
20.12.2021-23.12.2021
Январь 2022г.
17.01.2022-21.01.2022
24.01.2022-28.01.2022
09.02.22, дополнительные
сроки: март 2022, апрель 2022
07.02.2022-11.02.2022
Окружающий мир
2-4
Литература
5-11
15.02.2022-22.02.2022
Биология
5-11
Март 2022г.
Тренировочное тестирование предметы по выбору
9
01.03.2022-05.03.2022
Информатика и ИКТ
Физическая культура
Музыка
Русский язык
Математика
Окружающий мир
История
7-8
5-11
3-4
4-8
4-8
4
5
14.02.2022-18.02.2022
14.03.2022-18.03.2022
15.03.2022-20.05.2022
Биология
5
01.04.2022-20.05.2022
Английский язык
7
15.03.2022-20.05.2022
История
6-8
15.03.2022-20.05.2022
15.03.2022-20.05.2022
15.03.2022-20.05.2022
15.03.2022-20.05.2022
15.03.2022-20.05.2022
Биология
География
Обществознание
Физика
Химия
История
География
Физика
Английский язык
Тренировочные тестирования: русский язык,
математика, предметы по выбору
6-8
6-8
6-8
7-8
8
15.03.2022-25.05.2022
Апрель 2022г.
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
ВПР в штатном режиме
ВПР проводятся для каждого класса по двум предметам на основе
случайного выбора. Информация о распределении предметов будет
предоставлена через личный кабинет в Федеральной информационно
системе оценки качества образования
11
ВПР в режиме апробации
9,11
Внутришкольный мониторинг качества подготовки обучающихся к
ГИА
11.04.2022-15.04.2022
Литературное чтение (техника чтения)
2-4
Внутренний контроль качества подготовки обучающихся
18.04.2022-21.05.2022
Все предметы учебного плана
2-11
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сроки,
утвержденные годовым календарным графиком в виде годовой
итоговой контрольной работы
Музыка
Русский язык
20.09.2021
1
Литературное чтение
24.09.2021
1
Математика
22.09.2021
1
24.11.2021
20.10.2021
1
11.11.2021
1
21.10.2021
1
25.11.2021
1
Окружающий мир
19.10.2021
Иностранный язык
22.10.2021
21.12.2021
1
22.12.2021
1
13.12.2021
1
1
17.12.2021
1
искусство
1
04.05.2022
1
10
170
6%
17.05.2022
1
4
136
3%
05.05.2022
1
8
136
6%
1
18.05.2022
1
4
68
6%
1
11.05.2022
1
4
68
6%
1
12.05.2022
1
2
34
6%
15.12.2021
1
16.05.2022
1
2
34
6%
09.12.2021
1
04.03.2022
1
16.03.2022
1
10.03.2022
1
1
15.03.2022
20.12.2021
1
14.03.2022
14.12.2021
12.01.2022
1
17.02.2022
07.02.2022
1
08.02.2022
1
1
04.04.2022,
28.04.2022
14.04.2022
2
1
ОУ
апрел ь
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
март
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
ф еврал ь
Оценочные процедуры по инициативе
График проведения оценочных процедур в МБОУ СОШ № 4
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
январь
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
декабрь
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
Оценочные процедуры по инициативе
% оценочных процедур
2 а кл асс
Количество часов по учебному плану
Изобразител ьное
Региональные оценочные процедуры
ноябрь
Всего за год
Технол огия
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
октябрь
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
сентябрь
Оценочные процедуры по инициативе
Региональные оценочные процедуры
Федеральные оценочные процедуры
Всего
ОУ
Период проведения
Оценочные процедуры по инициативе
оценочной процедуры
Всего
Физическая кул ьтура
Федеральные оценочные процедуры
Учебный предмет
Региональные оценочные процедуры
Приложение
2021-2022уч.год
май
21.04.2022
1
3
34
9%
28.04.2022
1
2
102
2%
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства образования Ростовской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Официальный сайт администрации города Новошахтинска 
Официальный портал Правительства Ростовской области 
Федеральный центр Информационно-образовательный ресурсов 
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Юнармия МБОУ СОШ №4 в ВК 
Навигаторы детства МБОУ СОШ №4 
Навигатор дополнительного образования детей в Ростовской области 
Живунадону 
донмолодой 
Самбековские высоты 
Другое дело 
Активный горожанин 
Витрина закупок Ростовской области 
zakaz.donland.ru 