Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 города Новошахтинска
(МБОУ СОШ № 4)

Расмотрено
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 4
И.В. Трубицына
Приказ № 100 от 29.08.2025

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(в соответствии с обновленным ФГОС ООО 2021 г.
и ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ
от 18 мая 2023 г. № 370)

с изменениями и дополнениями в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования»

Новошахтинск 2025 год

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
4
4
4
5
7
9

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения обучающимися
Программы
11
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
17
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
17
учебных модулей
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (базовый 17
уровень)
168
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
252
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (базовый
411
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый 516
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый
546
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
610
Рабочая программа учебного предмета «География»
663
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый
755
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый
830
уровень)
878
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый
уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное ис976
кусство» (базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (базовый
1017
уровень)
Рабочая программа учебного предмета Труд (технология)
1048
(базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
1099

2.1.16
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4

(базовый уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности 1156
и защиты Родины»
1185
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
1208
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1230
Учебный план
1240
Календарный учебный график
1245
План внеурочной деятельности
1250
Календарный план воспитательной работы
1258
Характеристика условий реализации Программы
1281
Кадровые условия реализации Программы
1283
Психолого-педагогические условия реализации Программы
1286
Финансово-экономические условия реализации Программы
1288
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение 1292
Программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования (далее
- Программа) разработана на основе ФГОС ООО, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. №287 и с
учетом Федеральной образовательной программы основного общего образования
(утверждена приказом Минпросвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370).
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным
предметам
«Русский
язык»,
«Литература»,
«История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы
учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим
образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС
ООО;
создание условий для становления и формирования личности
обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ФОП
ООО
предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие

склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми
обучающимися, в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации Программа характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главногогосударственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021г. №2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021г., регистрационный №62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022г. №24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023г., регистрационный №72558), действующими
до 1 марта 2027г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами
СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020г. №28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020г.,
регистрационный №61573), действующие до 1 января 2027г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021 г., регистрационный
№ 62296), действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный
№ 61573), действующими до 01.01.2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
Программа
учитывает
психолого-педагогические
особенности
и
образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию
комфортных условий организации образовательного процесса без вреда для
здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает
целевой, содержательный и организационный разделы.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации Программы, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы
реализации Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения
обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также
раскрыта система их оценки.
Содержательный
раздел
включает
следующие
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
1.1.4. рабочие программы учебных предметов;
1.1.5. программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
1.1.6. рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» непосредственно применяются федеральные рабочие
программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
1.1.7. описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
1.1.8. характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, на развитие личности обучающихся,
достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной
деятельности, календарный учебный график, план воспитательной работы. Все
перечисленные планы разработаны на основе соответствующих федеральных
планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации
Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных
учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ОСВОЕНИЯ

Планируемые
результаты
освоения
Программы
соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС
ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения Программы достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать
базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение
системой
коммуникативных
УУД
обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Планируемые метапредметные результаты сформулированы в программе
формирования универсальных учебных действий и рабочих программах учебных
предметов, дисциплин, курсов, модулей.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при
создании учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
- соответствуют требованиям к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих
программах учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей.

1.3. СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПЛАНИРУЕМЫХ

1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших Программу,
является ФГОС ООО независимо от формы получения ООО и формы обучения.
Таким образом, ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ СОШ № 4 и служит основой при разработке соответствующего локального
нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения Программы и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МБОУ СОШ № 4 реализует

системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, вза- имооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в т.ч. формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся:
в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации;
- участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего
социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в т.ч. выбор профессии;
- ценностно-смысловых
установках
обучающихся,
формируемых
средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения Программы, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и
декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию
собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на
межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов
или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение

раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы
действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Оценка
предметных
результатов
осуществляется
педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и
(или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более
чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем
учебном году
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания и по русскому языку,

литературе, иностранному (английскому, немецкому, французскому, испанскому)
языку, математике, информатике, истории, обществознанию, географии, физике,
химии, биологии.
Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку,
литературе, иностранному (английскому, немецкому, французскому, испанскому)
языку, математике, информатике, истории, обществознанию, географии, физике,
химии, биологии (далее - ОГЭ по ...) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания»:
-проверяемые на ОГЭ требования по (русскому языку, литературе,
иностранному (английскому, немецкому, французскому,
испанскому)
языку,
математике, информатике, истории, обществознанию, географии, физике, химии,
биологии) к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования;
-перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по (русскому языку,
литературе, иностранному (английскому, немецкому, французскому, испанскому)
языку, математике, информатике, истории, обществознанию, географии, физике,
химии, биологии).
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в т.ч.: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета МБОУ СОШ № 4.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и
(или) для повышения квалификации педагогического работника.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
При разработке рабочих программ (с тематическим планированием)
учителями был использован сервис «конструктор образовательных программ»
https://edsoo.ru/constructor/
Рабочие программы учителей, включая тематическое планирование , в том
числе программы внеурочной деятельности, являются приложением к ООП ООО и
размещаются на официальном сайте МБОУ СОШ № 4.
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает
непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного
предмета «Русский язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий - познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с
учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по русскому языку на уровне ООО составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного общего образования
ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной программе воспитания.
2. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык

является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой
их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в
различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского и других народов России.
3. Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
4. Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку
как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской
Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,

обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения, овладение русским языком как средством получения различной
информации, в т.ч. знаний по разным учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и
правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать
стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста, способы
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора, логической структуры, роли языковых средств.
5.
Программа по русскому языку позволит педагогическому
работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
- разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский
язык и литература».
Общее число часов - 714 часов:
в 5 классе - 170 час (5 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часов (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилогическая.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в т.ч. с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й'], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,

имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения,
нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в
рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на
конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание
о - е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- - -лож-;
- раст- - -ращ- - -рос- - -; - гар - - -гор-, -зар- - -зор-;
- клан- - -клон-, - скак- - -коч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о
- е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-,
-дер- - -дир-, -жег- - -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова-ева-, -ыва-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной
окраске.
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их
роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств
в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения
(в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические

функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи
предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Употребление причастий

с суффиксом -ся. Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование
наречий.
Синтаксические
свойства
наречий.
Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния
в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями. Использование союзов как средства
связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные
особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли,

же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая
синонимия
словосочетаний.
Нормы
построения
словосочетаний.
Предложение
Предложение.
Основные
признаки предложения: смысловая
и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,

уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
т.ч. приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,

вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном
мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный
и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в т.ч.
сочинения-миниатюры).
Подробное,
сжатое,
выборочное изложение
прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного
языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в т.ч.
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей

современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение

сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и

духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в т.ч. в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в т.ч. на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России,
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч.
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в т.ч. речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- осознание важности русского языка как средства коммуникации и

самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в
процессе школьного языкового образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в т.ч. опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в т.ч. сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях

взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч.
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в т.ч. ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне ООО у обучающегося
будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД,
регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и

собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных УУД:
- владеть разными способами самоконтроля (в т.ч. речевого),
самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в
т.ч. во время списывания текста объёмом 90-100 слов, словарного диктанта
объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в т.ч. содержащего

изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разными видами лексических
словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности), с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в
практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике
его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в
т.ч. с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных
источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике

произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в т.ч. применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы, уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с
нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок
на -з (-с); ы - и после приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ё - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов,
о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.

Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых
имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о - е (ё), после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов
-чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- - -лож-; -раст- -ращ- - рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и
раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания
не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в

инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-, личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений,
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений
(в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения;
простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения
с обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые),
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка Российской Федерации
и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом
не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 100-110 слов,
словарного диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в т.ч. притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение искусства (в
т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов,
нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и
-ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой
речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
нормы правописания имён числительных, в т.ч. написание ь в именах
числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы,
использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование),
выступать
с
научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение - объяснение, рассуждение размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать

на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее
200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 110-120 слов,
словарного диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 110-120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать
на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в т.ч.
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально - деловой), язык
художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в т.ч. сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально - делового стиля (в т.ч. сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в т.ч. с использованием фразеологических
словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в
речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить
их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные
и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий), правильно
употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно устанавливать согласование в
словосочетаниях типа причастие + существительное.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в
приставках неи ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в
речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные
и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов
по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в т.ч. как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями.

Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно - учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 120-140 слов,
словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 120-140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять
национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и
на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и

относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в
тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения
искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект, извлекать информацию из различных источников, в т.ч. из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять
содержание
прослушанного
или
прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять

грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения,
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в т.ч. выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство
меньшинство, количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в т.ч. предложения с

неоднородными
определениями;
простые
предложения,
осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций, применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции, понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции,
выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в т.ч. лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,

детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в т.ч. во время списывания текста объёмом 140-160 слов,
словарного диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 140-160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в т.ч. содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на
произведения искусства (в т.ч. сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если
этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные
сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную
и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных
источников, в т.ч. из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического

материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в
художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.

Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи, применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений
с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений
с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
т„

» ............
Тема урока

п/п

Количество часов
Всего

1

Богатство и выразительность русского языка

1

2

Лингвистика как наука о языке

1

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе)

2

Повторение. Орфография. Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)

2

7

Повторение. Состав слова (повторение изученного в
начальной школе)

1

8

Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные
части речи (повторение изученного в начальной школе)

1

9

Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной
школе)

1

1

Контрольная работа (повторение изученного в начальной
школе)

1

3
-4
5
-6

0
1

Речь устная и письменная

1

1

Монолог, диалог, полилог

1

1
2
1
3

Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение,
письмо

1

1

Виды чтения

1

1

Виды аудирования

1

1

Речевой этикет

1

1

Сочинение/изложение (обучающее)

1

1

Понятие о тексте

1

1

Текст и его основные признаки

1

Средства связи предложений и частей текста

1

4
5
6
7
8
9
2
0
2
1-22
2
3-24
2
5
2

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение
Функционально-смысловые типы речи. Практикум

2
2

Повествование как тип речи. Рассказ

1

Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

1

6
2

Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста

1

2

Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста. Практикум

1

7
8
2
9
3
0
3
1-32
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
9-40
4
1-42
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7-48
4
9-50
5
1
5

Изложение и его виды

1

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста

1

Понятие о функциональных разновидностях языка
Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка
Функциональные разновидности языка. Практикум
Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и
звонкие согласные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и
мягкие согласные

2
1
1
1
1
1
2
2
1

Гласные звуки и обозначающие их буквы

1

Слог и ударение

1

Сочинение (обучающее). Описание картины

1

Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова. Типы
орфограмм

2
2

Фонетический анализ слова

1

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

2
5
3-54
5

Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография»
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как мини-

2
1

мальная значимая единица языка

5
5
6
5
7
5
8
5
9-60
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
7

Окончание и основа

1

Приставки

1

Суффиксы

1

Чередование звуков в морфемах

2

Морфемный анализ слов

1

Правописание ё-о после шипящих в корне слова

1

Правописание неизменяемых на письме приставок

1

Правописание приставок на -з (-с)

1

Правописание ы-и после приставок

1

Правописание ы-и после ц

1

Повторение темы «Морфемика. Орфография»

1

Практикум по теме «Морфемика. Орфография»

1

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»

1

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

1

Толковые словари

1

Однозначные и многозначные слова

1

Понятие о лексической сочетаемости

1

Сочинение. Устный рассказ

1

4
7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
8
0-81
8
2
8
3
8
4
8
5-86
8
7
8
8
8
9
9
0

1

Синонимы

1

Антонимы

1

Омонимы. Паронимы

1

Лексический анализ слова

1

Повторение темы "Лексикология"

1

Контрольная работа по теме "Лексикология"

1

Что изучает синтаксис

1

Словосочетание

1

Виды предложений по цели высказывания

1

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и
невосклицательных предложений. Интонация
Грамматическая основа предложения

9

Главные члены предложения (грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения

9
4
9
5-96
9

2

Предложение - основная единица речевого общения

Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения

3

2

Повторение темы "Лексикология". Практикум

9
1-92

7-98

Тематические группы слов

Второстепенные члены предложения. Определение
Дополнение
Обстоятельство

1

1

1
1
2
2

9
9-100
1
01-102
1
03
1

Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами

2
2

Сочинение-описание картины

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

04
1
05-106
1
07-108
1
09
1
10
1
11-112
1
13-114
1
15
1
16-117
1
18
1
19
1
20
1
21
1
22
1
23
1
24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум
Обращение
Изложение с элементами сочинения (обучающее)
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

2
2
1
1
2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)

2

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да

1

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да. Практикум

2

Предложения с прямой речью

1

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

1

Диалог. Пунктуационное оформление диалога

1

Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум

1

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

1

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум

1

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

1

Система частей речи в русском языке

1

Самостоятельные и служебные части речи

1

Имя существительное как часть речи

1

Род имён существительных. Имена существительные общего

1

Число имени существительного. Имена существительные,
имеющие форму только единственного или множественного числа

1

25
1
26
1
27
1
рода

28
1
29
1
30
1
31
1
32
1
33

1

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.
Практикум

1

1
37
1
38

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

1

Род несклоняемых имён существительных

1

Морфологический анализ имени существительного

1

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

1

Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных

1

Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существитель-

1

1

Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах
имен существительных

1

1

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

1

1

Правописание корней с чередованием а//о: -гар --------- гор-,
-зар ---- зор-

1

40
1
ных

41
42
43
44

Типы склонения имён существительных

1

36

39

1

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных

1

1

Падеж имён существительных

1

34
35

1

Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

1
1

Изложение выборочное

1

Правописание корней с чередованием а // о: -гар -------- гор-,
-зар ----- зор-. Практикум

1

1

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг ------- лож-,
-раст ---- ращ ------ рос

1

1

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- —
-лож--раст ----- ращ ------ рос. Практикум

1

1

Правописание корней с чередованием -клан- — -клон-,
-скак ----- скоч-

1

45
46
47
48
1

Повторение и обобщение по теме "Имя существительное"

1

1

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

1

1

Имя прилагательное как часть речи

1

49
50
51
1
52
1
53

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

1
1

1

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен прилагательных

1

1

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции

1

1

Краткие прилагательные. Их синтаксические функции

1

1

Морфологический анализ имен прилагательных

1

1

Сочинение-описание картины

1

54
55
56
57
58
1

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных

1

1

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум

1

1

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными

1

59
60
61
1

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

1

Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум

1

1

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

1

62
63
64

Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного

1

Глагол как часть речи

65
1
66

Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи

1

Инфинитив и его грамматические свойства

67
1
68

Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола

1
1
1

1

Глаголы совершенного и несовершенного вида

1

1

Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)

1

1

Глаголы возвратные и невозвратные

1

1

Сочинение на тему / Всероссийская проверочная работа

1

1

Изменение глаголов по временам

1

1

Настоящее время: значение, образование, употребление

1

1

Изменение глаголов по лицам и числам

1

1

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

69
70
71
72
73
74
75
76-177

2

1

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Практикум

2

1

Правописание мягкого знака (Ь) в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих

1

78-179
80-181
82-183
84

2
2

1

Морфологический анализ глагола

1

1

Правописание корней с чередованием е//и

1

1

Правописание корней с чередованием е//и. Практикум

1

Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е

85
86
87-188
89

1

// и"

2
1

1

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

1

1

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум

1

90
91
1
92
1

Слитное и раздельное написание не с глаголами

1

Повторение по теме «Глагол». Проверочная работа

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

1

93
1
94
1
95
1
96-197
1
98-199
2
00-201
2
02-204

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Повторение. Лексикология. Культура речи
Повторение. Морфология. Культура речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
2
2
2
204

6 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Русский язык — государственный язык Российской Федерации

1

Русский язык — язык межнационального общения

1

Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)

1

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5
классе)
Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5
классе)

1

Повторение. Правописание приставок (повторение изученного
в 5 классе)

1

Повторение. Правописание суффиксов (повторение изучен-

1

1

1

ного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными и прилагательными (повторение изученного в 5
классе)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7

1

Диктант /контрольная работа

1

Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

1

Монолог-повествование

1

Монолог-рассуждение

1

Сообщение на лингвистическую тему

1

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1

Монолог и диалог. Практикум

1

Информационная переработка текста

1

Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация

1

Информационная переработка текста. Способы сокращения

1

Простой и сложный план текста

1

Назывной и вопросный план текста

1

План текста. Практикум

1

Функционально-смысловые типы речи (повторение)

1

„ * ......... ... „ „а
Особенности функционально-смысловых типов речи

1

Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

1

Особенности описания как типа речи

1

Сочинение-описание (обучающее)

1

текста

Особенности
Обобщение

функционально-смысловых

типов речи.

1

8

функционально-смысловых

типов речи.

1

9

Особенности
Практикум

Официально-деловой стиль и его жанры

1

Особенности официально-делового стиля

1

Заявление, расписка

1

Научный стиль и его жанры

1

Особенности научного стиля

1

На а а

1

Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи

1
1

7

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"

1

8

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум

0
1
2
3
4
5
6

9
0
1
2
3
4
5
6
7

Научное сообщение

Составление вопросного плана к тексту изложения

1

Изложение (обучающее)

1

Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"

1

Лексика русского языка (повторение)

1

Лексические средства выразительности

1

Лексические средства выразительности. Эпитет

1

Лексические средства выразительности. Метафора

1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

1

... „ ...............
Исконно русские слова

1

8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7

Заимствованные слова

1

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

1

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

1

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

1

Профессионализмы

1

Жаргонизмы

1

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая лексика

1

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

1

Лексический анализ слова

1

Фразеологизмы. Их признаки и значение

1

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

1

Сочинение-описание природы и местности

1

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

1

Фразеологизмы и их роль в тексте

1

Повторение темы "Лексикология. Культура речи"

1

Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум

1

Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи"

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
(повторение)
Основные способы образования слов в русском языке

1
1

1

8

Основные способы образования слов в русском языке. Виды
морфем

1

9

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные
и сложносокращённые слова

1

0

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные
и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов

1
2
3
4
5
6

1

Понятие об этимологии

1

Морфемный и словообразовательный анализ слов

1

Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум

1

Правописание корня -кас----- кос- с чередованием а//о

1

Правописание корня -кас-------кос- с чередованием а//о. Прак

1

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ

1

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум

1

тикум

7
8

1

0

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"
Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум

1

1

Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"

9

2
3
4
5
6

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском

1

Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения

1

языке

Имя существительное как часть речи (повторение изученного в
5 классе)

1

Имя существительное как часть речи

1

Особенности словообразования имен существительных

1

7
1

8

Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа

1

9

Нормы словоизменения имен существительных в родительном
падеже множественного числа

1

0

Нормы словоизменения сложных имен существительных с
первой частью пол-

1

1

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами

2
3
4
5
6
7
8
9

Описание помещения (интерьера). Сбор материала

1

Практикум. Описание помещения (интерьера)

1

Повторение темы "Имя существительное"

1

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5
классе)

1

Имя прилагательное как часть речи

1

Разряды имён прилагательных по значению

1
1

00

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные
прилагательные

1

01

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные
прилагательные

1

02

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные
прилагательные

03

Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных

04

Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных

05
06

1

1

Сжатое изложение. Смысловой анализ текста

1

Изложение подробное/сжатое

1

07
08

Морфологический анализ имен прилагательных

1

Правописание н и нн в именах прилагательных

1

Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление).
Практикум

1

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

1
1

11

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных.
Практикум
Правописание

1

12

Словообразование имён
сложных имен прилагательных

1

13

Правописание сложных имен прилагательных (закрепление).
Практикум

09
10

14
15
16
17
18
19

прилагательных.

Сочинение-описание внешности человека
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
Практикум

1
1

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного
...... ...
Синтаксические функции имен числительных

1
1
1

20

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные

1

21

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум

1

22

Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные

1

23

Разряды имен числительных по значению. Порядковые
числительные

24
25
26

Склонение количественных имен числительных

1

Склонение порядковых имен числительных

1

Склонение числительных. Практикум

1

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

1

а а . а „ а а „а „ аа а
Дробные числительные, их склонение, правописание

1

г.

„„ „ „ „ „ „ „ „ „ „
Собирательные числительные, их склонение

1

Нормы употребления собирательных числительных

1

.. .................... ,т „ _ „ _
Нормы словообразования имен числительных

1

Синтаксическая роль имён числительных

1

Синтаксическая роль имён числительных. Практикум

1

Морфологический анализ имен числительных

1

Орфографический анализ имен числительных

1

Обобщение изученного по теме «Имя числительное».
Практикум

1

Повторение по теме «Имя числительное»

1

Контрольная работа по теме "Имя числительное"

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Местоимение как часть речи

1

Разряды местоимений

1

Личные местоимения

1

Сжатое изложение. Смысловой анализ

1

Сжатое изложение (обучающее)

1

Возвратное местоимение себя

1

Притяжательные местоимения

1

47
48
49
50
51
52
53
54
55

Сочинение. Сбор материала

1

Сочинение-описание картины

1

Указательные местоимения

1

Определительные местоимения

1

Вопросительно-относительные местоимения

1

Неопределенные местоимения

1

Отрицательные местоимения

1

Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок

1

Морфологический анализ местоимений

1
1

56

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

1

57

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум

58
59
60
61
62
63
64
65

Повторение по теме "Местоимение"

1

Повторение по теме "Местоимение". Практикум

1

Работа над ошибками, анализ работы

1

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)

1

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе).
Практикум

1

Словообразование глаголов

1

Сочинение. Сбор материала

1

Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)

1

Переходные и непереходные глаголы

1

п™ „
______ а . „
п„.
а
Переходные и непереходные глаголы. Практикум

1

Разноспрягаемые глаголы

1

Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум

1
1

70

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

1

71

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум

66
67
68
69

72
73
74
75
76
77
78

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум

1

Условное наклонение глагола

1

Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум

1

Повелительное наклонение глагола

1

Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум

1

Употребление наклонений

1

v„

1

, „ „ . „ а - п„. Употребление наклонений. Практикум

79
80
81
82
83
84
85

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола

1

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум

1

Повторение по теме «Наклонения глагола»

1

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

1

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте.
Практикум

1

Изложение. Смысловой анализ текста

1

Изложение (обучающее)

1

Морфологический анализ глагола

1

Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум

1

Описание действий. Сбор материала

1

Сочинение-описание действий / Всероссийская проверочная

1

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами

1
1

92

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе)

1

93

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе). Практикум

86
87
88
89
90
91

94
95
96

работа

Орфографический анализ глагола. Практикум

1

Контрольная работа по теме "Глагол"

1

Работа над ошибками, анализ работы

1
1

97

Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе)

1

98

Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)

99

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

1
1

00

Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе)

1

01

Повторение. Орфография. Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)

1

02

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6
классе)

03
04

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1

Повторение. Анализ итоговой контрольной работы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

204

7 КЛАСС
J п/п

т. .. ........ Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь
языка, культуры и истории народа

1

2

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5-6 классах)

1

3

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5-6 классах)

1

4

Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание

1

Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правопи-

1

6

Контрольная работа/диктант с грамматическим заданием

1

7

Монолог и его виды

1

8

Диалог и его виды

1

9
1

Сочинение на лингвистическую тему

1

Текст как речевое произведение

1

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

1

Тезисный план текста

1

Тезисный план текста. Практикум

1

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи

1

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Практикум

1

5

0
1

сание

1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9

Основные виды текста-рассуждения

1

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

1

Сочинение-рассуждение на тему

1

Функциональные разновидности языка

1

2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7-28
2
9-30
3
1
3
2-33
3
4
3
5
3
6

1

Основные жанры публицистического стиля

1

Основные жанры публицистического стиля. Практикум

1

Официально-деловой стиль

1

Основные жанры делового стиля. Инструкция

1

Сочинение на тему

1

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в
русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у причастия
Причастный оборот
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

1
2
2
1
2

Действительные и страдательные причастия

1

Полные и краткие формы причастий

1

Причастия настоящего и прошедшего времени

1

3

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени

1

3

Образование действительных причастий настоящего и
прошедшего времени. Практикум

1

3

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

1

4

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум

1

7
8
9
0
4
1-42
4
3-44

Публицистический стиль

Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях
Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях. Практикум

2
2

4

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

2

4

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных

2

4

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и
кратких прилагательных

1

5-46
7-48
9
5
0
5
1
5
2-53

1

Сочинение/изложение

1
2

Правописание не с причастиями

5

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени

1

5

Повторение темы "Причастие как особая форма глагола".
Практикум

2

4
5-56
5
7

1

Диктант /Диктант с продолжением

5

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма
глагола

1

5

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии

1

8
9
6
0
6
1-62
6
3
6
4
6
5

1

Деепричастный оборот
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом

2

Правописание не с деепричастиями

1

Правописание не с деепричастиями. Практикум

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

1

6

Деепричастия
Практикум

вида.

2

6

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению

1

6-67
8
6
9
7
0

Морфологический анализ причастия

совершенного

и

несовершенного

Сочинение-описание картины

1

Морфологический анализ деепричастия

1

7
1

Морфологический анализ деепричастия. Практикум

7

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом. Практикум

2

7

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Нормы употребления деепричастий

1

7

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола".
Практикум

2

2-73
4
5-76
7

Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"

7
7
8
7
9
8
0-81
8
2
8
3-84
8
5
8
6
8
7
8
8-89
9
0

1

Наречие как часть речи

1

Разряды наречий по значению

1

Разряды наречий по значению. Практикум
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Практикум

2
1
2

Словообразование наречий

1

Морфологический анализ наречия

1

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)

1

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е).
Практикум
Дефис между частями слова в наречиях

2
1

9

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных

1

9

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных. Практикум

1

1
2
9
3
9
4-95
9
6

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1
2
1

9
7-98
9

2

Буквы о и а на конце наречий

1

1

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

1

1

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

1

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум

1

1

Повторение темы «Наречие»

1

Диктант с грамматическим заданием

1

1

Слова категории состояния в системе частей речи

1

1

Слова категории состояния и наречия

1

1

Служебные части речи в русском языке

1

1

Предлог как часть речи

1

9
00-101
02
03
04-105
06
07
08
09
10
1
11-113

Предлоги производные и непроизводные

2

2

1

Предлоги производные и непроизводные. Практикум

1

1

Предлоги простые и составные

1

1

Предлоги простые и составные. Практикум

1

1

Правописание предлогов

1

Правописание предлогов. Практикум

1

Употребление предлогов в речи

1

1

Употребление предлогов в речи. Практикум

1

1

Морфологический анализ предлога

1

14
15
16
17-118
19-120
21
22
23

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум

2
2

1

Повторение темы «Предлог»

1

Повторение темы «Предлог». Практикум

1

Союз как часть речи

1

1

Разряды союзов

1

1

Разряды союзов. Практикум

1

1

Сочинительные союзы

1

1

Подчинительные союзы

1

1

Правописание союзов

1

1

Правописание союзов. Практикум

1

Союзы и союзные слова

1

Союзы в простых и сложных предложениях

1

Морфологический анализ союза

1

1

Повторение темы «Союз»

1

1

Повторение темы «Союз». Практикум

1

Частица как часть речи

1

1

Разряды частиц

1

1

Разряды частиц. Практикум

1

1

Правописание частиц

1

1

Правописание частицы не

1

1

Правописание частицы не. Практикум

1

24
25-126
27
28
29-130
31
32
33
34-135
36-137
38-139
40
41
42-143
44
45
46
47
48
49

1
2

2
2
2

2

1

Разграничение частиц не и ни

1

1

Разграничение частиц не и ни. Практикум

1

1

Морфологический анализ частицы

1

1

Повторение темы «Частица»

1

1

Повторение темы «Частица». Практикум

1

Повторение темы «Служебные части речи». Практикум

1

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей

1

1

Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

1

1

Морфологический анализ междометия

1

50
51
52
53
54-155
56-157
58
59
60
1
61

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум

2

1

1

Омонимия слов разных частей речи

1

1

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

1

62
63
1

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса / Всероссийская проверочная работа

1

1

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями

1

1

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

2

1

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий

2

64
65
66-167
68-169
1
70

речи

2

Повторение. Правописание служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
170

8 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Русский язык в кругу других славянских языков
Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум

1

3

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с
разными частями речи. Практикум

1

4

Повторение. Правописание сложных слов разных частей
речи. Практикум

1

5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум

1

1
2

1

6

Контрольная работа

1

7

Что такое культура речи. Монолог-повествование

1

8

Монолог-рассуждение

1

9
1

Монолог и диалог

1

Монолог и диалог. Практикум

1

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

1

Средства и способы связи предложений в тексте

1

Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

1

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

1

Сочинение-рассуждение. Практикум

1

Сочинение на тему

1

0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1

Функциональные разновидности современного русского
языка. Научный стиль

1

1

Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста

1

7
8
1
9
2

Официально-деловой стиль

1

Жанры официально-делового стиля

1

0
2
1
2
2
2
3

Повторение по теме. Практикум

1

Изложение подробное/сжатое

1

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса

1

2

Пунктуация. Функции знаков препинания

1

2

Словосочетание, его структура и виды

1

4
5
2

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)

1

2

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум

2

6
7-28
2
9-30
3
1
3
2

Синтаксический анализ словосочетаний

2

Повторение темы. Практикум

1

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

1

3

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум

1

3

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум

2

3
4-35
3
6-37
3
8
3
9-40
3
7-38
3
9
4
0
4
1
4

Двусоставные и односоставные предложения. Практикум
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые). Практикум
Предложения полные и неполные. Практикум
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое

2
1
2
2
1

Изложение подробное/сжатое

1

Составное глагольное сказуемое

1

Составное именное сказуемое

1

2
4
3
4
4
4

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Второстепенные члены и их роль в предложении

1

Определение как второстепенный член предложения и его

1

виды

5
4
6-47
4
8

Определения согласованные и несогласованные

2
1

Приложение как особый вид определения

4

Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные

1

5

Дополнение
Практикум.

предложения.

2

5

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств

1

5

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум

2

5

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения

1

5

Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум

2

5

Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения"

1

5

Односоставные предложения. Главный член односоставного
предложения

1

6

Основные группы односоставных предложений и их особенности

1

9
0-51
2
3-54
5
6-57
8
9
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6

как

второстепенный

член

Определённо-личные предложения

1

Неопределённо-личные предложения

1

Неопределённо-личные предложения. Практикум

1

Обобщённо-личные предложения

1

Сочинение-описание картины

1

Безличные предложения

1

6
6
7
6
8
6

Безличные предложения. Практикум

1

Назывные предложения

1

Повторение темы «Односоставные предложения». Практи-

2

Понятие о простом осложнённом предложении

1

Понятие об однородных членах предложения

1

кум

9-70
7
1
7
2
7

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними

1

7

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум

2

3
4-75
7
6
7
7-78
7
9
8
0
8
1
8
2-83
8
4

Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Практикум
Синтаксический анализ простого предложения
Повторение темы «Предложения с однородными членами».
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему

1
2
1
1
1
2
1

8

Предложения с обособленными членами. Обособление
определений

1

8

Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных определений

2

5
6-87
8
8
8
9-90
9
1
9

Обособление приложений
Обособление приложений. Практикум

1
2

Обособление обстоятельств

1

Обособление обстоятельств. Практикум

1

2-93
9

Обособление дополнений

9

Обособление дополнений. Практикум

4
5-96
9
7-98
9
9-100

2

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.

2

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум

2
2

1
Повторение темы «Предложения с обособленными членами»

01-102
1
03-104
1
05
1
06-107
1
08-109
1
10-111
1
12-113
1
14-115
1
16-117
1
18-119

Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум

2

Контрольная работа по темам "Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены предложения" / Всероссийская
проверочная работа

2

Предложения с обращениями
Предложения с обращениями. Практикум
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вводными конструкциями. Практикум
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Предложения со вставными конструкциями
Предложения со вставными конструкциями. Практикум

2
2
2
2
2
2
2

1

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум

2

1

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными
и вставными конструкциями»

2

1

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными
и вставными конструкциями». Практикум

2

20-121
22-123
24-126
1
27
1
28-130

1

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура
речи. Практикум

1
3

1

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум

2

1

Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

2

1

Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

2

31-132
33-134
35-136

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

9 КЛАСС
п/п

Тема урока
Русский язык — национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры

1

Русский язык — государственный язык Российской Федерации

1

Русский язык в современном мире
Русский язык — один из наиболее распространенных славянских языков

1

Повторение. Правописание корней и приставок
Повторение. [[Правописание суффиксов слов разных частей

1

Повторение. Средства связи в предложении и тексте

1

речи

Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении

0
1
2
3
4
5

Количество
часов Всего

1

1

1

Контрольная работа «Основные орфографические и пунктуационные нормы»

1

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание,

1

Виды речевой деятельности. Виды чтения

1

Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой

1

Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению

1

Изложение подробное/сжатое)

1

Текст как речевое произведение

1

чтение

6
7
8
9

„ „„
Функционально-смысловые типы речи (обобщение)

1

Информационная переработка текста

1

Язык художественной литературы

1

Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише

2
3

1
1

Научный стиль

0
1

л................................... „

1

Информационная переработка научного текста. Практикум

1

Сочинение-рассуждение на тему

1
1

4

Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений

1

5

п„
„„„ а „ „а „ „
а„а „
а„„„„а
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова

1

Виды сложносочинённых предложений

1

6
7

1

8

Смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения

1

9

Виды сложносочинённых предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого предложения. Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

0

1

в

сложносочинённых

предложениях.

1

1

Знаки препинания
Пунктуационный анализ

в

сложносочинённых

предложениях.

1

2

Знаки
Практикум

1

3

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого
предложения

1

4

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого
предложения. Практикум
Особенности употребления сложносочинённых предложений в

1

5

речи

препинания

6
7
8
9
0
1
2
3

п„ „„„ „ „ „г „
„„„
„„
Повторение темы «Сложносочинённое предложение»

1

Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Прак-

1

тикум
Контрольная работа по теме "Сложносочинённое предложение"

1

Понятие о сложноподчинённом предложении

1

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

1

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

1

Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий)
Классификация сложноподчинённых предложений

1
1
1

4

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

1

5

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Практикум

1

6

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

1

7

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Практикум

1

8

Группы сложноподчинённых предложений с придаточными
обстоятельственными

9
0
1
2
3
4
5

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

1

Сложноподчинённые предложения с придаточными места

1

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

1

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели

1

Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия

1

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия

1

Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки

1

1

6

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия

1

7

Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и
степени

1

8

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточ-

1

9

ными
1

0

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей в сложноподчинённом предложении

1

1

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях

1

2

Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Практикум
Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения

3
4

Особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи. Практикум
Повторение темы «Сложноподчинённое предложение»

5
6
7
8
9

Повторение
Практикум

темы

«Сложноподчинённое

1
1
1

предложение».

1

Контрольная работа по теме "Сложноподчинённое предложе-

1

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

ние"

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения

1

Виды бессоюзных сложных предложений

1

Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум

1

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления

1
1

3

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Практикум

1

4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения

0
1
2

5

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум

1

6

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения
Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум

7

и

1
1

пунктуационный

анализ

бессоюзного

1

8

Синтаксический
сложного предложения

анализ

бессоюзного

1

9

Синтаксический и пунктуационный
сложного предложения. Практикум

1

0

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений. Практикум

1

1

Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

2

темы

«Бессоюзное

сложное

1

предложение».

1

3

Повторение
Практикум

1

4

Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой
форме)

1

5

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи

1

Нормы построения сложных предложений с разными видами

1

7

связи

1

8

Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи

1

9

Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум

1

0

Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи

1

1

Пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи

1

2

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"

1

3

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи". Практикум

6

4
5

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

1

Косвенная речь

1

6
7
8
9
00
01
02

тт .
,.
„„
.
„
„„ .
Цитаты. Знаки препинания при цитировании

1

Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум

1

Итоговая контрольная тестовая работа (в формате ГИА)

1

Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей речи

1

Повторение. Запятая в простом и сложном предложении

1

Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении

1

Повторение. Тире в простом и сложном предложении

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной образо-

проверяемого
результата
1

1.1

вательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в

1.2

диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакоми-

1.3

тельным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,

1.4

изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную

1.5

мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не

1.6

менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 - 100 слов, словарного
диктанта объёмом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90 100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том

1.7

числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пункто- граммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

2

По теме «Текст»
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композици-

2.1

онно-смысловые части (абзацы)

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
2.2

однокоренные слова, синонимы, антонимы, личныеместоимения, повтор слова)
Проводить смысловой анализ текста

2.3

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
2.4

количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным при-

2.5

знакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности)
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежностик функцио-

2.6

нально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе

2.7

сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 70 слов)
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку

2.8

восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:

2.9

составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из линг-

2.10

вистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.11

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
2.12

начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность)

3

По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функ-

3.1
4

циональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, ха-

4.1

рактеризовать систему звуков

4.2

Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор од-

4.3

нокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и

4.4

переносное значения слова
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные

4.5

слова и омонимы

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, сло-

4.8
4.9

варями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),

4.10

выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование

4.11
4.12

гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах

4.13

слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке
для решения практико-ориентированных учебных задач

4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки

4.15
4.16

и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разно-

4.17
4.18

склоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки

4.19
4.20

и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в

4.21

рамках изученного)

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
4.22

и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)

4.25

глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.26

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изу4.27

ченного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)

4.28

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предло4.29

жений
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного

4.30
4.31

слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными чле-

4.32

нами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах

4.33

Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,

4.34

побудительные, вопросительные)
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные

4.35

и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ (про-

4.36

стые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов (рас-

4.37

пространённые и нераспространённые)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем

4.40

существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным

или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом,
4.41

именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных

4.42

членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»

5

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения
5.1

слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в

5.2

них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них

5.3

ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках

5.4

изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.5

Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных, употребле5.6

ния несклоняемых имён существительных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках

5.7

изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

5.8

По теме «Орфография»

6

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небук6.1

венные орфограммы при проведении орфографического анализа слова
Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
6.3

применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания

6.4

слов
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых

6.5

приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок, корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и

-лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и
-скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в
корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов
6.6

-чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм

6.7

имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица

6.8

единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-,
-ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами

6.9
7

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире

7.1

между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной

7.2

связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков пре-

7.3

пинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков пре-

7.4

пинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков пре-

7.5

пинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков пре-

пинания в предложениях с прямой речью
7.7

Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных

7.8
8
8.1

предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему

1.2

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

1.5

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не

1.6
1.7

менее 110 слов
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского

литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100 - 110
слов, словарного диктанта объёмом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 100 - 110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией
По теме «Текст»

2

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным при2.1

2.2

знакам
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм

2.3
2.4
2.5

2.6

2.7

Проводить смысловой анализ текста
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений;
классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из линг-

2.9

вистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности

2.10

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного науч-

но-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста
2.12
3
3.1

3.2

Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного русского литературного языка
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать
тексты разных жанров (словарная статья, научное сообщение)

3.3
4

4.1

Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

Проводить лексический анализ слов
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую)
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать особенности словообразования имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений

4.8

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.9
4.10

Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение

4.11

имени числительного

4.12
4.13

Различать разряды имён числительных по значению, по строению
Характеризовать особенности склонения имён числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имён числительных

4.15

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение
местоимения
Различать разряды местоимений
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений

4.16
4.17
4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в

4.22

безличном значении

4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25
5

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения

5.1

слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями

5.4

5.5

русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать
нормы словообразования имён прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7
5.8

Уметь склонять местоимения
Правильно употреблять собирательные имена числительные

По теме «Орфография»

6
6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания

6.3

слов

6.4

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов

6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)

6.6

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и приСоблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со сло-

6.7

вами

6.8

Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных

6.10

Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раз-

6.11

дельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения

6.14

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1

По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»

8

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
8.1
8.2

коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в
целях повышения её богатства и выразительности
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»

1.1

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик; владеть
различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов)
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом

1.6

не менее 120 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 - 30 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 110 - 120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
По теме «Текст»

2

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным при2.1
2.2

знакам
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений

и частей текста
2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста

2.7

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности

2.8

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.9

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный

2.10

тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования их
содержания и формы с использованием знания норм современного русского
литературного языка

3
3.1

По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе

3.2

сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)

3.3

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью

3.4

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
3.5

сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции

3.6
4

4.1

Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия

4.2

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4
4.5
4.6

4.7

4.8

Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
Склонять причастия
Проводить морфологический анализ причастий
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия

4.9
4.10
4.11

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
Проводить морфологический анализ деепричастий
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое зна-

4.12

чение наречий; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи

4.13
4.14

4.15

Различать разряды наречий по значению
Проводить морфологический анализ наречий
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию
и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые и со-

4.19

ставные предлоги
Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27
4.28

Различать группы междометий по значению
Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31
4.32
5

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2
5.3

Правильно ставить ударение в деепричастиях
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афориз-

5.4

5.5
5.6
5.7
5.8

мов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие + существительное

5.9

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

По теме «Орфография»

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по морфемике в практике правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий

6.5

Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
Применять правила написания не с причастиями
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий

6.7
6.8
6.9

Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями

6.10

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий

6.11
6.12

Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, заПрименять правила употребления ь на конце наречий после шипящих

6.13

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после ши6.14

пящих

6.15

Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий

6.16
6.17

Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18

Соблюдать нормы правописания союзов

6.19

Соблюдать нормы правописания частиц

6.20

Проводить орфографический анализ слов

7

По теме «Пунктуация»

7.1

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с меж7.4
7.5
8
8.1

дометиями
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;

8.2

понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности

8 КЛАСС
Проверяемые предметные результаты
Код
проверяемого освоения основной образовательной прорезультата граммы основного общего образования
1

1.1

1.2

1.3

По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением
Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объёмом не менее 6
реплик)
Владеть различными видами аудирования:
выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
Владеть

1.4

различными

видами

чтения:

просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 230
слов, для сжатого и выборочного изложения - не
менее 260 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 140 слов
Соблюдать в устной речи и на письме
нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста

1.7

2

2.1

объёмом 120 - 140 слов, словарного диктанта
объёмом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120 - 140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи
предложений в тексте

2.2

Анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому

2.3

типу речи
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров

2.4

2.5

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более
предложений, классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект
Извлекать информацию из различных

2.6

источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного
или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
Редактировать тексты: собственные и

2.9

(или) созданные другими обучающимися тексты
в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
По теме «Функциональные разновидности

3

3.1

языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового
стиля (заявление, объяснительная записка, ав-

тобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного
стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
Создавать

3.4

3.5
4

4.1

тексты

публицистических

жанров. Осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
По теме «Система языка»
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные
Определять типы подчинительной связи

4.2

слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний

4.3

4.4

Проводить
словосочетаний

синтаксический

анализ

Характеризовать основные признаки
предложения, средства оформления предложения
в устной и письменной речи

4.5

4.6
4.7
4.8

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях
Распознавать предложения по количеству
грамматических основ
Различать
подлежащего

способы

выражения

Различать виды сказуемого и способы его

4.9
4.10

4.11

выражения
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов
предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств)

4.12

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определён-

4.13

но-личное предложение, неопределённо-личное
предложение, обобщённо-личное предложение,
безличное предложение)

4.14

4.15
4.16

4.17

Характеризовать признаки однородных
членов предложения, средства их связи (союзная
и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов
Различать однородные и неоднородные
определения
Находить обобщающие слова при однородных членах
Распознавать простые неосложнённые
предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом
при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструк-

4.18

4.19

4.20
4.21

циями, междометиями
Различать виды обособленных членов
предложения
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов предложения
и вводных слов, словосочетаний и предложений
Различать

вводные

предложения

и

вставные конструкции
Распознавать сложные предложения (в
рамках изученного)

4.22

Распознавать конструкции с чужой речью
(в рамках изученного)

4.23

Проводить
предложений

5

синтаксический

анализ

По теме «Культура речи»

5.1

Применять нормы построения простого
предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными
определениями (в том числе приложениями),
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими
членами, пояснительными и присоединительными конструкциями
Применять нормы построения предло-

5.5

жений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),

6

междометиями
По теме «Орфография»

6.1

Проводить орфографический анализ слов

7
7.1

По теме «Пунктуация»
Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым

7.3

Характеризовать пунктуационные
бенности предложений со словами да, нет

7.4

Применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то)

7.5

осо-

Применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах

7.6

Применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе
приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Применять нормы постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и

7.7

вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.8

Проводить

пунктуационный

анализ

предложений
По теме «Выразительность русской речи»

8

Анализировать языковые средства вы8.1

разительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические)

8.2

Применять

нормы использования

8.3

инверсии
Понимать особенности употребления
неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения

8.4

8.5

Понимать

особенности

употребления

односоставных предложений в речи
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов

1.1

1.2

на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6
реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140 - 160 слов,
словарного диктанта объёмом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 140 - 160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил право-

писания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
2

2.1

2.2

По теме «Текст»
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)

2.3

2.4

2.5

2.6
2.7

2.8

2.9

2.10

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать
тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, инфор-

3

мативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»

3.1

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функци-

3.5

ональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст

3.6
4
4.1

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка
По теме «Система языка»
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)

4.3

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями

4.5

Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
4.6

придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения
Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.7
4.8

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения

4.9

4.10

Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия,
цели)
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного

4.12

4.13

сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью

4.17
5

Проводить синтаксический анализ сложных предложений
По теме «Культура речи»

5.1

Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого
предложения

5.2

Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложения

5.3

Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными

5.4

видами связи

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью,

5.5

при цитировании
По теме «Орфография»

6

Проводить орфографический анализ слов

6.1

По теме «Пунктуация»

7
7.1

Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях

7.2

Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях

7.3

Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в вы-

7.5

сказывание
Проводить пунктуационный анализ предложений

7.8

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании

7.9

По теме «Выразительность русской речи»

8

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение

8.1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
I од

Проверяемый элемент содержания

.1

Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы

.2

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы

.3

на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,

просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
.4

рассказчика
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского

.5

опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

.6
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
.7
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
.1

текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуж-

.2

дение; их особенности
Повествование как тип речи. Рассказ

.3

.4
.5

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные

.6

слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

.7
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разго.1

ворной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика

.1
Система гласных звуков
.1.1
Система согласных звуков
.1.2

Изменение звуков в речевом потоке
.1.3
Элементы фонетической транскрипции
.1.4
Слог
.1.5
Ударение
.1.6
Фонетический анализ слова
.1.7
Лексикология
.2

.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения
значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные

.2.2
.2.3

.. .. ___________________ ...
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов

.2.4
Обозначение родовых и видовых понятий
.2.5
Синонимы
.2.6
Антонимы
.2.7
Омонимы
.2.8
Паронимы
.2.9
Лексический анализ слова
.2.10
Морфемика
.3
Морфема как минимальная значимая единица языка

.3.1
Основа слова
.3.2
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
.3.3
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
.3.4

звука)
Морфемный анализ слов

.3.5
Морфология как раздел грамматики
.4
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
.4.1
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
.4.2

речи
Морфология. Имя существительное

.5
Имя существительное как часть речи
.5.1

.5.2
.5.3

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
_______ .... ...
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода

.5.4
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
.5.5

множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена суще-

.5.6

ствительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных

.5.7
Морфология. Имя прилагательное
.6
Имя прилагательное как часть речи
.6.1

Имена прилагательные полные и краткие
.6.2
Склонение имён прилагательных
.6.3
Морфологический анализ имён прилагательных
.6.4
Морфология. Глагол
.7
Глагол как часть речи
.7.1
Глаголы совершенного и несовершенного вида
.7.2
Глаголы возвратные и невозвратные
.7.3
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
.7.4

настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола

.7.5
Морфологический анализ глаголов
.7.6
Синтаксис. Словосочетание
.8
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
.8.1
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
.8.2

глагольные, именные, наречные
Синтаксический анализ словосочетания

.8.3
Синтаксис. Предложение
.9
Предложение и его признаки
.9.1
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроси.9.2

тельные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невос-

.9.3

клицательные)

Предложения простые и сложные
.9.4
.9.5

.. . . _________________ . _ _________________ . _
Предложения распространённые и нераспространённые
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений

.9.6
Синтаксис. Главные члены предложения
.10
Главные члены предложения (грамматическая основа)
.10.1
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или место.10.2

имением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,

.10.3

именем прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения

.11
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоя.11.1

тельство
Определение и типичные средства его выражения

.11.2
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
.11.3
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
.11.4

условия, уступки)
Синтаксис. Простое осложнённое предложение

.12

.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без
союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)
Предложения с обобщающими словами при однородных членах

.12.2
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
.12.3

его выражения
Синтаксис. Сложное предложение

.13
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
.13.1
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее пред.13.2

ставление, практическое усвоение)
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

.14
.... . . ....... Предложения с прямой речью
.14.1
Диалог
.14.2
Культура речи
Свойства русского ударения
.1
.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных

.3

(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах

.4

(в рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством

.5

родного языка
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)

.6
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
.7
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
.8
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
.1

Правописание разделительных ъ и ь
.2
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
.3
.4

гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и
-рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-,
-дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и

.5

-тир-

.6

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
Правописание ё и о после шипящих в корне слова

.7
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
.8
Правописание ы и и после приставок
.9
.10

.. . .. _.
Правописание ы и и после ц
Правописание безударных окончаний имён прилагательных

.11
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
.12

прилагательных
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий

.13
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
.14
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
.15

форме 2-го лица единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах

.16
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива.17
Правописание безударных личных окончаний глагола
.18
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени

.19

глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами

.20
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
.21

.22

Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик- (-чик-),
употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными, правописание
собственных имён существительных
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики

.1
Тире между подлежащим и сказуемым
.2
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
.3

однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,

.4

связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

.5
Пунктуационное оформление диалога на письме
.6
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
.1

6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
2.1

микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий

3
3.1

Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному
и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова

4.1.5
4.1.6

Словообразование

4.2

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая
4.2.1

основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1

Морфемный и словообразовательный анализ слов
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных

4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2

Морфология. Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, со-

4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.6
4.6.1

ставные числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относи-

4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
5
5.1
5.2

тельные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Глагол
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилага-

5.3
5.4

5.5

тельных (в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного)
Лексические словари
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)

5.6

Нормы словоизменения имён существительных

5.7
5.8

Нормы словоизменения имён прилагательных
Правильное образование форм имён числительных

5.9
5.10

Нормы словоизменения глаголов
Правильное употребление собирательных имён числительных

5.11

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте

6

Орфография

6.1
6.2

Правописание сложных и сложносокращённых слов
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о

6.3
6.4

Нормы правописания гласных в приставках пре- и приНормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5
6.6

Правописание н и нн в именах прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных

6.7

Правописание сложных имён прилагательных
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, де-

6.8

фисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

6.10

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола

6.11
7

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

8
8.1

Выразительность русской речи
Эпитеты, метафоры, олицетворения

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией об8.2

щения

7 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Монолог-описание,
лог-повествование

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации

2
2.1

монолог-рассуждение,

моно

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста

2.2

(обобщение)

2.3

Структура текста. Абзац

2.4

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная
информация текста

2.6
3

Рассуждение как
функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная

3.1

речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы

3.2

3.3
4
4.1

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
4.1.1

прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи

4.1.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.1.3
4.1.4

Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий

4.1.5
4.1.6

Склонение причастий
Причастный оборот

4.1.7

Морфологический анализ причастий

4.2
4.2.1

Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот

4.2.4

Морфологический анализ деепричастий

4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.4

Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и

4.4.1

синтаксическая функция слов категории состояния

4.5

Морфология. Служебные части речи

4.5.1
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов

4.7

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4
4.7.5

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов

4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.9.1

Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, по-

4.9.2

буждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10
5

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи
Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения
наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями

5.6
5.7
5.8
5.9

Нормы образования степеней сравнения наречий
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Нормы употребления имён существительных и местоимений с

предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
6.1
6.2
6.3

Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
Правописание гласных в суффиксах причастий
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6
6.7

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8
6.9

Слитное и раздельное написание не с наречиями
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-

6.11

Употребление ь после шипящих на конце наречий

6.12

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.13
6.14

Правописание производных предлогов
Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни
в письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение)
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное

6.17

написание частиц -то, -таки, -ка

6.18

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1

Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки

7.3
7.4

препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены
и части сложного предложения
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных

7.5

слов в предложении
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи

8
8.1

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение)

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
лог-повествование; выступление с научным сообщением

моно

1.2

Диалог

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествова-

2.2

ние, описание, рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из

2.3

различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект
Функциональные разновидности языка

3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, язы3.1

ковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная

3.2

записка, автобиография, характеристика)
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особен-

3.3

ности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.4

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в
3.5

тексте

4

Система языка

4.1

Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
4.1.2

слова: глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,

4.1.3
4.1.4
4.2
4.2.1

управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,

4.2.2

вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,

4.2.3

невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,

4.2.4

сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусо-

4.2.5

ставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распро-

4.2.6

странённые, нераспространённые)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3

Синтаксис. Главные члены предложения

4.3.1

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.3.2

Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, со-

4.3.3
4.4

ставное именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа дей4.4.8

ствия, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения

4.5

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.1

Виды
4.5.2

но-личные,

односоставных

предложений:

неопределённо-личные,

назывные,

определён-

обобщённо-личные,

безличные

предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение

4.6
4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные опреде-

4.6.5

ления,

обособленные

приложения,

обособленные

обстоятельства,

обособленные дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоедини4.6.6

тельные конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространённое и нераспространённое обращение

4.6.9

Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со

4.6.10

значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и

4.6.11
4.6.12
4.7
4.7.1

предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных пред-

4.7.2
5
5.1

ложений
Культура речи
Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным

5.3

словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство»
и «меньшинство», количественными сочетаниями
Нормы построения предложений с однородными членами, свя-

5.4

занными двойными союзами не только... но и, как.так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предло-

5.5

жениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1
7.2

Пунктуация. Функции знаков препинания
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с одно-

7.4

родными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и, или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обоб-

7.5

щающими словами при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном

7.6

предложениях с союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных

7.7

определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными

7.8

и вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

8

Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи

8.1

(интонация,

логическое

использования инверсии

ударение,

знаки

препинания).

Нормы

Употребление неполных предложений в диалогической речи, со8.2

блюдение в устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи

8.3

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поис-

1.2
1.3

ковое
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста
Создание устных и письменных высказываний разной коммуни-

1.4

кативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний

1.5

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, по-

1.6
2

2.1

2.2
3
3.1

лилог. Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование,
чтение
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей
языка в художественном произведении; особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),

публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
Система языка

4

Синтаксис. Сложное предложение

4.1
4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточ-

4.1.7

ными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения
с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

4.1.8

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений

4.1.11

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.1.12
4.2

Синтаксический анализ сложных предложений
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1
4.2.2

Прямая и косвенная речь
Цитирование

4.3
4.3.1

Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений

4.3.4
5

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочинённого предложения

5.2

Нормы построения сложноподчинённого предложения, место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который

5.3

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений

6
6.1
7
7.1
7.2
7.3
7.4

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях
(обобщение)
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояс-

7.5

нения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном
сложном предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в
высказывание
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи

7.7
8

8.1

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка,
их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРО-

ГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование

1

умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, худо-

1.1

жественной и научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не менее

1.2

шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной
групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным, деталь-

1.3

ным, ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицисти-

ческих текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакоми1.4

тельным, изучающим, поисковым)
понимание

прослушанных

или

прочитанных

учебно-научных,

официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
1.5

письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;

1.6

назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление

1.7

содержания

прослушанного

или

прочитанного

учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,

1.8

описание,

рассуждение-доказательство,

рассужде-

ние-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст объёмом не менее 280 слов),
сжатое и выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее 300
слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не

1.9

менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,

1.10

справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рас-

1.11

суждение-доказательство,

рассуждение-объяснение,

рассужде

ние-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие

текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от
цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие
грамматической связи предложений в тексте; логичность; осуществление
выбора языковых средств для создания устного или письменного
высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи,
ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблю1.12

дения норм современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах

2

и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;

2.1

распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение
звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем

2.2

определение основных способов словообразования; построение
2.3

словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
основ
определение лексического значения слова разными способами (ис-

2.4

пользование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, си-

2.5

нонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,

2.6

историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числитель-

ных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
2.8

(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим

2.9

свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений, осложнённых однородными членами, включая предложения с

2.10

обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями

2.11

распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ

2.12

(простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); предложений полных и неполных
распознавание

2.13

видов

односоставных

предложений

(назывные,

определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,

2.14

составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными видами

2.15

связи; сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными (с
однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым

2.16

отношениям между его частями
распознавание видов сложноподчинённых предложений (определи-

2.17

тельные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины,
образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложнопод2.18

чинённых предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,

3

синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

3.1

проведение фонетического анализа слова

3.2

проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста

3.6

или его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его

3.7
3.8

фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение

3.9

синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным

3.10

признакам

(наличия

темы,

главной

мысли,

грамматической

связи

предложений, цельности и относительной законченности)
3.11

проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных

3.12

особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте

3.13

или текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения

3.14

его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём язы-

3.15

ковых средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литератур-

4

ного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра-

фическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм

4.1

соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных, местоиме4.2

ний, имён числительных, глаголов; употребление несклоняемых имён существительных; словообразование имён прилагательных и имён числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имён числительных; употребление предлогов
-из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами; употребление причастного и деепричастного оборотов; построение

4.3

словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными словами; построение простого предложения; согласование
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; построение предложения с однородными
членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста;

4.4

различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий); употребление имён существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной

4.5

букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом

4.6

осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершен-

4.7

ствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочётов в

тексте

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том
числе с изменением лица рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с
изменением лица рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины

1.12

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поис-

1.13
2
2.1
2.2

ковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи

2.3

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи

2.5
2.6

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления
текста на композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9
2.10
2.11
2.12

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная
информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план
текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.13
2.14
2.15
2.16

Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз
различных источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной
книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка

3
3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в

3.6
4
4.1

тексте
Система языка
Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4
4.1.5

Элементы фонетической транскрипции
Слог

4.1.6

Ударение

Фонетический анализ слова
Лексикология

4.1.7
4.2

4.2.1
4.2.2

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5
4.2.6

Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9
4.2.10

4.2.11

4.2.12

4.2.13

Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному
и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи
архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова

4.2.14
4.2.15

Морфемика

4.3

Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова

4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука)
Морфемный анализ слов

4.3.5

Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая

4.4
4.4.1

основа

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую)

4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7

Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных

4.7

Морфология. Имя прилагательное

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3
4.7.4

Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имён прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имён прилагательных

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.8.3
4.8.4

Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7
4.8.8

Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10
4.9

Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее
грамматическое
значение
Синтаксические функции имён числительных

имени

числительного.

4.9.3

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имён числительных

4.9.5

Морфологический анализ имён числительных

4.9.2

4.10
4.10.1

4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1

Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии

4.11.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.11.3

Действительные и страдательные причастия

4.11.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.11.5

Склонение причастий

4.11.6

Причастный оборот

4.11.7

Морфологический анализ причастий

4.12
4.12.1

Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.12.3

Деепричастный оборот

4.12.4

Морфологический анализ деепричастий

4.13

Морфология. Наречие

4.13.1

Общее грамматическое значение наречий

4.13.2
4.13.3

Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий

4.13.4

Морфологический анализ наречий

4.14
4.14.1

Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и

4.15
4.15.1
4.15.2

синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные

4.15.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.15.4

Морфологический анализ предлогов

4.16

Морфология. Союз

4.16.1

Союз как служебная часть речи

4.16.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.16.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.16.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.16.5

Морфологический анализ союзов

4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2

Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные

4.18.3

Морфологический анализ междометий

4.18.4

Звукоподражательные слова

4.19

Морфология. Омонимия слов разных частей речи

4.19.1

Грамматическая омонимия

4.19.2
4.20

Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание

4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2

Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,

4.21.3

вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.21.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)

4.21.6

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые)

4.21.7

Предложения полные и неполные

4.21.8

Синтаксический анализ предложений

4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23

Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.23.2

Определение как второстепенный член предложения

4.23.3

Определения согласованные и несогласованные

4.23.4

Приложение как особый вид определения

4.23.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.23.6

Дополнения прямые и косвенные

4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25

Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение

4.25.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи

4.25.2

Однородные и неоднородные определения

4.25.3
4.25.4

Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление

4.25.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.25.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

4.25.7

Обращение. Основные функции обращения

4.25.8

Распространенное и нераспространённое обращение

4.25.9
4.25.10

4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6

4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.10
4.27

Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1

Прямая и косвенная речь

4.27.2

Цитирование

4.27.3
4.28

Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.28.1
4.28.2
4.28.3

Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами

4.28.4

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений

4.28.6
5
5.1

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы
постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в
овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий);
употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного
русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей
речи; правильное образование форм имён числительных; нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного
русского литературного языка: правильное употребление собирательных
имён числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в
тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и - на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы
построения предложений с вводными словами и предложениями,

вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого
предложения; нормы построения сложноподчинённого предложения, место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными
словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью
6
6.1

6.2

6.3
6.4
6.5

6.6

6.7

Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися
(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-;
-гар-//-гор-;
-зар-//-зор-;
-клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-;
-жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-;
-кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей
речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц
в суффиксах имён существительных; правописание суффиксов -чик- и
-щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после
шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -скимён прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий;
правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей
речи: правописание безударных окончаний имён существительных;
правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание безударных окончаний имён прилагательных;
правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глагола; нормы правописания
окончаний числительных; правописание падежных окончаний прича-

стий

6.8

6.9

6.10

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи:
нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;
правописание сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий;
правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание
частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то,
-таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами существительными; слитное и раздельное
написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание
не с глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и
нн в именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о
(-е)

6.11

Правописание служебных частей речи

6.12

Правописание собственных имён существительных

6.13

Правописание сложных и сложносокращённых слов

6.14

Орфографический анализ слов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3
7.4

Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либо... либо, ни...ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и
обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18
7.19
7.20

7.21

7.22

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее
представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы
постановки знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.

7.23

Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании

7.26
8
8.1
8.2

Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Литература» предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Литература».
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область
«Русский язык и литература») (далее соответственно - программа по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне ООО,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
2. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности
литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство
и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
3. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально - эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
4. Полноценное литературное образование на уровне ООО невозможно без учёта
преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне НОО, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными
предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
5. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
6. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
7.

Программа по литературе позволяет учителю:

- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной программой воспитания.
8. Цели изучения литературы на уровне ООО состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
9. Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
9.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении
обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и
лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально - культурной идентичности и
способности к диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных
и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
9.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в т.ч. в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
9.3. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в т.ч. основных теоретико - и историко - литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений

и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы
в ряду других искусств и об историко - литературном процессе, развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками
их критической оценки.
9.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно - эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и
умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а
также выразительно читать произведения, в т.ч. наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература».
Общее число часов - 442 часа:
- в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю,
- в 7 и 8 классах - 2 часа в неделю.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIXвека
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIXвека.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школь-

ник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-XXвеков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XXвеков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XXвеков А.П.
Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX-XXIвеков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев. «Сын полка» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXIвеков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, И.
Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.

Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной
баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Литература первой половины XIXвека
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие, Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
другие.
Литература второй половины XIXвека
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной...»,
«С поляны коршун поднялся...».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них - у дуба, у берёзы...», «Я
пришёл к тебе с приветом...».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
A. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XXвека
Стихотворения отечественных поэтов начала XXвека (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XXвека (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, B.C. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С.
Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX- начала XXIвека, в т.ч. о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев. «Экспонат № ...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления», А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и другие.
B. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»
и другие.
Произведения современных отечественных писателей - фантастов (не менее
двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С.В.
Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...»,
«Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д.У. Джонс. «Дом с
характером» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIXвека
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд...,», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...») и другие «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIXвека
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие Стихотворения в прозе. Например, «Русский
язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIXвека. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как

один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX- начала XXвека
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека,
Литература первой половины XXвека
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XXвека. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение
к лошадям» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XXвека
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXIвеков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX- начала XXIвека (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и другие.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия

Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIIIвека
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIXвека
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и другие «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIXвека
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XXвека
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко и другие.
Поэзия первой половины XXвека (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XXвека
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXIвека (не менее
двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX-XXIвека (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие).
Поэзия второй половины XX- начала XXIвека (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, B.C. Высоцкого, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и другие.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи...» и другие. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIIIвека
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIXвека
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны...», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и другие.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу...»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Я жить
хочу, хочу печали...» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIXв. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А.И. Герцена
и другие.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир, Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIXв. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.

3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения литературы на уровне ООО у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в т.ч.
в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в т.ч. с опорой на
примеры из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в
т.ч. с опорой на примеры из литературы, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч.
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:

- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в т.ч. изучаемых
литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в т.ч. при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих

вред окружающей среде, в т.ч. сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в т.ч. формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
т.ч. ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне ООО у обучающегося будут
сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД,

совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной

учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне ООО
обеспечивают:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
4) овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии, характеризовать авторский пафос, выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
5) овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, факт и вымысел, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
7) овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в т.ч. А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

8) овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы,
эпизоды текста;
9) овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
10) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в т.ч. наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов;
11) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
12) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
13) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию, применять
различные виды цитирования, делать ссылки на источник информации, редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
14) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в т.ч. с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль», повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза», басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель», произведения М.Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени», произведения
Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души», стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина, по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С.
Лесков, рассказы А.П. Чехова, стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы),; рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»,
рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки
французского», по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова,
произведения литературы второй половины XX-XXIв.: не менее трёх прозаиков по
выбору (в т.ч. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков,

Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие,
В.Ф. Тендряков), не менее трёх поэтов по выбору (в т.ч. Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц,
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов),
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
15) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
16) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в т.ч. за счёт произведений современной литературы;
17) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
18) овладение умением использовать словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
- понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
- владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
- выразительно читать, в т.ч. наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литератур-

ного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой
круг чтения, в т.ч. за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
- участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
- владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
- понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
- осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,

сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
- владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных
и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
- планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в т.ч. за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
- развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать словари и справочники, в т.ч. в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения, характеризовать героев - персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей, определять особенности композиции и основной конфликт произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся), выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, юмор, ирония, сатира, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола, антитеза, аллегория, анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
- планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в т.ч. за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
- развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
- понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как

адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация, ассонанс), стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа, афоризм);
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
- интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
- самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных информационно-телекоммуникационных ресурсов сети «Интернет», в т.ч. за счёт произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
- самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
- понимать духовно - нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к
своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
- понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные, отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
- владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать
литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему

образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять
их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения,
тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление), конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм,
реплика, диалог, монолог; ремарка, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм,
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия, анафора, повтор, художественное время и пространство, звукопись (аллитерация, ассонанс),
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа, афоризм);
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в т.ч. А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных,
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное ис-

кусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
- выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
- понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
- самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в т.ч. за счёт произведений современной литературы;
- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
- уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в т.ч. в электронной форме,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

Тема урока

Количество
часов

п/п

Всего
Развитие речи. Книга в жизни человека

1

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, за-

1

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скорого-

1

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые

1

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке «Царевна-лягушка»

1

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич

1

гадки

ворки

0
1

Поэзия волшебной сказки

1

1
1

2

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

1

3

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

1

4

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

1

5

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе.
Эзоп, Лафонтен

1

7

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века.
А.П. Сумароков «Кокушка». И.И. Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три
по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

1

8

И.А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. «Волк на псарне»

1

9

И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

1

0

И.А. Крылов. Художественные средства изображения в
баснях. Эзопов язык

6

1

1

1

А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях
поэта (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие

1

2

А.С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта.
Образ няни

1

3

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

1

4

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои

1

5

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

1

6

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта

1

7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история
создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика

1

8

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения

1

9

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи

1

0

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и лирического. Язык произведения

1

1

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в
повестях писателя «Заколдованное место»

1

2

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное место»

1

3

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания,
прототипы героев

1

4

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

5

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

1
1

6

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ
Герасима

1

7

Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении. Каморка Герасима

1

8

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа
в произведении

1

9

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и другие. Тема, идея,
содержание, детские образы

1

0

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения

1

1

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

1

2

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

1

3

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика образов

1

4

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
пленник».

1

5

Л.Н. Толстой. Рассказ
Нравственный облик героев

1

6

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя

1

7

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

1

8

Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая работа)

1

9

Стихотворения отечественных поэтов XIX-XXвеков о
родной природе и о связи человека с Родиной. А.А. Фет.
«Чудная картина.», «Весенний дождь», «Вечер», «Еще весны
душистой нега. »

1

0

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной. И.А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер.», «Бледнеет ночь. Туманов
пелена...»

1

1

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной. А.А. Блок.
«Погружался я в море клевера.», «Белой ночью месяц красный.», «Летний вечер»

1

2

Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной. С.А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»

1

3

Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов
XIX-ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной.
(Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»)

1

4

Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок

«Кавказский

5

6

Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX-XXвеков. А.П. Чехов. Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
Тематический обзор
Рассказы А.П. Чехова. Способы создания комического

1

1
1

7

М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча». Тема,
идея, сюжет

1

8

М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие. Образы главных героев в
рассказах писателя

9

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

1

Произведения отечественной литературы о природе и
животных (не менее двух). Например, А.И. Куприн «Белый
пудель», М.М. Пришвин «Кладовая солнца», К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и
проблематика. Герои и их поступки

1

1

1

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского

1

2

Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

1

3

Произведения отечественной литературы о природе и
животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция

1

4

Резервный урок. Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

1

5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и другие. Тема, идея, проблематика

1

6

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и другие. Система образов

1

7

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

1

8

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя произведения
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и другие. Проблема героизма

1

0

9

Произведения отечественной литературы на тему «Че-

1

0

ловек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов
«Сын артиллериста» и другие: дети и взрослые в условиях
военного времени
1

1

В.П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения

1

2

Резервный урок. В.П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

1

3

Резервный урок. Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки». Идейно-нравственные проблемы в произведении.
«Отметки Риммы Лебедевой»

1

4

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о
Великой Отечественной войне. Итоговый урок

5

Произведения отечественных писателей XX-начала XXI
веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения
В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
и других. Обзор произведений. Специфика темы

1

1

6

Произведения отечественных писателей XX-начала XXI
веков на тему детства. Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция

1

7

Произведения отечественных писателей XX-начала XXI
веков на тему детства. Герои и их поступки

1

8

Резервный урок. Произведения отечественных писателей
XIX-начала XXI веков на тему детства. Современный взгляд на
тему детства в литературе

1

9

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX-начала XXI веков на тему детства
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы
по выбору). Тематика произведений

1

Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Проблематика произведений К.Булычева

1

0

1

2

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения

3

Литература народов России. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим.

1

1

4

«Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М. Карима

1

5

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа
добра над злом

1

6

Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

7

Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)

8

Развитие речи. Любимая сказка Х.К. Андерсена

1

1
1
1

9

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы)
и другие. Герои и мотивы

1

0

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы)
и другие. Стиль и язык, художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок

1
1

2

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и другие. Обзор по теме

1

3

Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика

1

4

Резервный урок. М. Твен. «Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя

1

5

Развитие речи. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

1

6

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях (письменный ответ, тесты, творческая
работа) / Всероссийская проверочная работа

1

Зарубежная приключенческая проза (два произведения

1

по выбору). Например, Р.Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и другие. Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений

7

1

8

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ главного героя.
Обзорный урок
приключенческая

1

9

Внеклассное чтение. Зарубежная
проза. Любимое произведение

Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения
по выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
и
другие.
Тематика,
проблематика
произведения

1

00

1

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

01

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы

02

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
102

6 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

1

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты).
Образ Одиссея

1

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в
поэмах Гомера

1

Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет,
система образов

1

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идей-

1

1

1

но-тематическое содержание, особенности композиции, образы
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»

1

Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

1

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства.
Русские
богатыри
в
изобразительном искусстве

1

Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...». Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной литературе

1

1

2

Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь
о Роланде» (фрагменты). Тематика, герои, художественные
особенности

1

3

Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства

1

4

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р.Л. Стивенсона «Вересковый мёд». Тема, идея,
сюжет, композиция

1

5

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», «Перчатка» Сюжетное
своеобразие

1

6

Резервный урок. Итоговый урок по разделу «Фольклор».
Отражение фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу «Фольклор»

1
1

8

Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания

1

9

«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента

1

0

Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев

1

1

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по

0
1

7

1

2

выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом «Повести временных лет»

1

3

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча»
и другие. Пейзажная лирика поэта

1

4

А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика,
средства изображения

5

Резервный урок. Двусложные размеры стиха

1
1

6

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

1

7

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула,
система образов

1

8

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История любви
Владимира и Маши. Образ главного героя

1

9

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей

1

0

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Смысл финала
романа

1

1

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина «Дубровский»

1

2

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина

1

4

Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три
пальмы», «Утес», «Листок». История создания, тематика

1

5

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три
пальмы», «Утес», «Листок». Лирический герой, его чувства и
переживания

1

6

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три
пальмы», «Утес», «Листок». Художественные средства выразительности

3

7

Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры

1

1
1

8

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика

1

9

А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Художественные средства воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) «Есть в

1

0
осени первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.». Тематика произведений
1

1

Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся.». Лирический герой и средства художественной
изобразительности в произведении

1

2

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у них
— у дуба, у берёзы.», «Я пришел к тебе с приветом.»
Проблематика произведений поэта

1

3

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом.», «Учись у них — у дуба, у берёзы.». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Резервный урок. И.С. Тургенев. Сборник рассказов
«Записки охотника». Рассказ «Бежин луг». Проблематика
произведения

1

4

5

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои

6

1

1
1

7

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

1

8

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

1

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к

1
1

2

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
произведения

1

3

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика
повести

1

4

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

1

5

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны

1

6

Итоговая контрольная работа. Герои произведений XIX
века (письменный ответ, тесты, творческая работа)

1

7

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Проблема
маленького человека

9
0
1

герою

1

1

8

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического

1

9

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в
рассказах писателя

1

1

Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные средства
и приёмы изображения в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
доктор».

1

2

А.И.
Куприн.
Рассказ
Проблематика произведения

Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна

1

0

3
4
5

«Чудесный

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.
А.А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю.»,
«Лениво и тяжко плывут облака.», «Встану я в утро туманное.»

1

1
1

1

6

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый дом.
», «Топи да болота»

1

7

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.
В.В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»

1

8

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова.
Обзор

1

9

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова.
Темы, мотивы, образы

1

0

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова.
Художественное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия
XX века»

1

1

Проза отечественных писателей конца XX — начала

1

2

XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. два
произведения по выбору. Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы)
1

3

Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Тематика, сюжет, основные герои

1

4

Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Нравственная проблематика,
идей
но-художественные особенности

1

6

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ
главного героя
французского».

1

7

В.Г. Распутин. Рассказ
Нравственная проблематика

1

8

Резервный урок. В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Художественное своеобразие

1

9

Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.не менее двух на
выбор

1

0

Р.П. Погодин. Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»

1

1

Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви». Проблематика повести

1

2

Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире». Система образов

1

3

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных героев.

1

4

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет тому вперед». Конфликт,
сюжет и композиция. Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда.», «Каким бы малым ни был
мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р. Гамзатов
«Журавли»,
«Мой
Дагестан».
Идейно-художественное
своеобразие

1

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,

1

5

5

6

«Уроки

1

«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда.», «Каким
бы малым ни был мой народ.», «Что б ни делалось на свете.», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан». Особенности
лирического героя
1

7

Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты,
творческая работа) / Всероссийская проверочная работа

1

8

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема,
идея

1

9

1

0

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ
главного героя

1

1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Особенности жанра

1

2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения

1

3

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика, герои

1

4

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Сатира и фантастика

1

5

Резервный урок. Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Особенности жанра

1

6

Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов

1

7

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея, проблематика

1

8

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

1

9

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл
названия

1

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору)

1

00

01

Резервный урок. Итоговый урок за год. Список

1

рекомендуемой литературы

02

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека
как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Древнерусские повести. (одна повесть по выбору).
Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения

1

А. . Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). «Во
глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор.»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла.» и другие. Тематика и проблематика лирических
произведений

1

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских
руд.», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.» и другие.
Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве,
средства выразительности

1

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»

1

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в
повести. Мотив «блудного сына» в повести «Станционный
смотритель»

1

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.

1

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла XII. Способы выражения
авторской позиции в поэме

1

Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»

1

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех).

1

0

«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную.») и другие. Тема
одиночества в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии
человека и природы. Средства выразительности в
художественном произведении

1

1

2

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

1

3

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности языка произведения и
фольклорная традиция

1

4

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению

1

5

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тематика и проблематика
произведения

1

6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании

1

7

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия

1

8

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и
природы

1

1

0

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

1

И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и
героев произведения

1

2

И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе

1

3

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например,
«Русский язык», «Воробей» и другие. Особенности жанра,

1

9

тематика
и
проблематика
выразительности
4
5
6

произведений,

средства

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения

1

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и компо-

1

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов

1

зиция

1

7

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейно-художествннное своеобразие

1

8

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Идейно-художественное своеобразие

1

9

Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной...», «Весенние воды» . А.А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это утро, радость эта...»

1

0

М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»

1

1

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» «Премудрый пискарь» : тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

2

Произведения отечественных и зарубежных писателей
на историческую тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о русской старине

1

3

Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий

1

4

Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.
Купера

1

5

Итоговая контрольная работа. Литература и история:
изображение исторических событий в произведениях XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая работа)

1

6

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и другие. Идейно-художственное своеобразие
ранних рассказов писателя

1

7

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из
ранних рассказов писателя

1

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX
— начала XX века. (не менее двух). Например, М.М. Зощенко,
А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.

1

1

0

Тематика, проблематика сатирических произведений,
средства выразительности в них

1

1

Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны ли
сатирические прозведения?» (по изученным сатирическим
произведениям отечественной и зарубежной литературы)

1

2

А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»

1

3

А.С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой
и
других.
Художественное
своебразие
произведений, средства выразительности

1

8
9

4

5

В.В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Тематика, проблематика, композиция стихотворения

1

1

6

В.В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Система образов стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности

1

7

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая кровь» и другие. Тематика,
проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический
пафос произведения

1

8

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и
другие. Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности
языка произведений А.П. Платонова
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие. Тематика,
проблематика, сюжет произведения

1

9

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие. Характеры
героев, система образов произведения

1

1

1

Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в произведении. Художественное
мастерство автора

1

2

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Тематика, проблематика стихотворений

1

3

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в
художественных произведениях

1

4

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и других.

1

1

6

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из рассказов

1

7

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное
своеобразие одного из рассказов

1

8

Внеклассное чтение по произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX — начала XXI века

1

9

Итоговая контрольная работа. Литература второй половины XX - начала XXI вв. (письменный ответ, тесты,
творческая работа) / Всероссийская проверочная работа

1

0

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

0

5

1

2

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»(главы). Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов в мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме. «Маттео Фальконе».
Идейно-художественное своеобразие новеллы

1

1

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из произведений по выбору). Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении

1

1

4

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения

1

5

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов. Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с другими персонажами

1

6

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького
принца»

3

Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика

7
8

1

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

8 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Введение. Жанровые особенности житийной литератры. «Житие Сергия Радонежкского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (одно произведение по выбору):
особенности героя жития, исторические основы образа

1

Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в
житии, их историческая обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и художественной образности
жития

1

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение
классицизма, её связь с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика

1

главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии

1

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
на театральной сцене

1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. Гражданские мотивы в
лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя

1

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе

1

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история
создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа
романа

1

1

0

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и
проблематика, своеобразие конфликта и системы образов

1

1

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации

1

2

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра
Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей

1

3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и
женские образы. Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: историческая
правда и художественный вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы выражения авторской
идеи

1

1

5

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: подготовка к сочинению

1

6

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски.», «Нищий» и другие. Мотив
одиночества в лирике поэта, характер лирического героя

1

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).

1

4

7

8

Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски.», «Нищий» и другие.
Художественное своеобразие лирики поэта
1

9

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания.
Поэма
«Мцыри»
как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и композиции

1

0

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.

1

1

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности характера героя, художественные средства его создания.

1

2

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном
искусстве

1

3

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта

1

4

Н.В.
Гоголь.
Повесть
«Шинель»:
социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека.
Смысл финала

1

5

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история создания.
Сюжет, композиция, особенности конфликта

1

6

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей

1

7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ Хлестакова.
Понятие «хлестаковщина»

1

8

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор». Смысл финала. Сценическая история комедии

1

9

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: подготовка к сочинению

1

0

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»

1

1

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь». Тема, идея, проблематика

1

2

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь». Система образов

1

3

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема, идея, проблематика

1

4

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Система образов.

1

5

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея,

6

проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов

1

7

Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

8

Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Основные темы, идеи, проблемы, герои

1

9

Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Система образов. Художественное мастерство писателя

1

0

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.
Аверченко и других.

1

1

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
Основные темы, мотивы, образы

1

2

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других. Художественное мастерство поэтов

1

3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и другие. Основные темы, идеи, проблемы

1

4

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и другие. Главные герои и средства их
изображения

1

5

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и другие. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
История создания. Тема человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос поэмы

1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и дру-

1

6

7

1

8

гие). Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка
поэмы

1

1

9

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ
главного героя и проблема национального характера

1

0

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет,
композиция, смысл названия

1

1

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История
создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа

1

2

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и
проблематика. Образ главного героя

1

3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл
названия рассказа

1

4

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования.
Смысл названия рассказа

1

5

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История
создания. Тематика и проблематика. Система образов

1

6

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

1

7

Итоговая контрольная работа. Литература XX (письменный ответ, тесты, творческая работа)

1

8

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—начала XXI века. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

1

9

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других. Система
образов. Художественное мастерство писателя

1

0

Внеклассное чтение. Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX— начала XXI века. Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
/ Всероссийская проверочная работа
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не

1

менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя

1

Развитие речи. [[Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
и других. Художественное мастерство поэта

1

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в
мировой литературе.

1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу...», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи.» и другие. Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя. Художественное своеобразие

1

1

5

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

1

6

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как «вечные» образы. Смысл трагического финала

1

7

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведение классицизма

1

8

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».
Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера
на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

3
4

9 КЛАСС
п/п

Тема урока

Количество
часов Всего

Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси.
История открытия «Слова о полку Игореве»

1

«Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ

1

1

автора в «Слове о полку Игореве»
Поэтика
«Слова
о
полку
Игореве».
но-художественное значение «Слова о полку Игореве»

Идей-

1

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
«Слову о полку Игореве»

1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки

1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального монарха

1

Резервный урок. Русская литература XVIIIвека. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление

1

Г.Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике

1

1

0

Г.Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина

1

1

Внеклассное чтение. «Мои любимые книги». Открытия
летнего чтения

1

2

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои
повести
Черты

1

3

Н.М. Карамзин. Повесть
сентиментализма в повести

1

4

Резервный урок. Основные черты русской литературы
первой половины Х1Х века

1

5

В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»

1

6

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. «Невыразимое»,
«Море». Тема человека и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

1

7

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от

1

8

ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и

1

«Бедная

Лиза».

1

0

нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе

1

1

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская
Москва
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

1
1

3

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское
звучание

1

4

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии
«Г оре от ума»

1

5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл
названия произведения

9

2

6

«Г оре от ума» в литературной критике

1
1

7

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
«Г оре от ума»

1

8

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики

1

9

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта

1

0

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

1

1

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской
лирики

1

2

Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода

1

3

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики
южного периода

4

5
6
7

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может...
», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк», «Поэт» и
другие.

1
1

1
1

Резервный урок. А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень»
(отрывок), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и
другие. Тема поэта и поэзии

1

Развитие речи. Анализ лирического произведения

1
1

0

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных.»,
«Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье.»)

1

1

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце просит.», «. Вновь я посетил. »

1

2

Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны.», «Из Пиндемонти»

1

3

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С.
Пушкина

8
9

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

4

1
1

5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и
история в поэме

1

6

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения
в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в

1

7

поэме

1

8

Подготовка к контрольной работе От древнерусской
литературы до литературы первой четверти XIX века (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

1

9

Итоговая контрольная работа От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

1

0

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как
новаторское произведение

1

1

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские образы романа. Образ Евгения
Онегина

1

2

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной

1

3

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный во-

1

4

прос

1

5

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской жизни. Роман

«Евгений Онегин» в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману
«Евгений Онегин»

1

Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»

1
1

8

Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»

1

9

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

0

М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии.
Стихотворение «Смерть поэта»

6
7

1
2

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

1

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

1
1

3

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Стихотворения «Дума», «Родина»

1

4

М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта.
«Выхожу один я на дорогу...»
Развитие речи. Анализ лирического произведения

1
1

6

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

1

7

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема,
идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции

1

8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина

1

9

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль
«Журнала Печорина» в раскрытии характера главного героя

1

0

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Значение главы «Фаталист»

1

1

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни Печорина

1

2

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина

1

3

Резервный урок. Роман «Герой нашего времени» в литературной критике

1

4

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману «Г ерой нашего времени»

5

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов

1

1

6

первой половины XIX века
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания
поэмы «Мёртвые души»

5

Гоголь.

Поэма

«Мёртвые

души».

Образы

1

7

Н.В.
помещиков

Поэма

«Мёртвые

души».

Образы

1

8

Н.В. Гоголь.
чиновников

9
0

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

1

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова

1
1

1

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России,
народа и автора в поэме

1

2

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Лирические
отступления и автора

1

3

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра,
художественные особенности

1

4

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в литературной
критике

1

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
«Мертвым душам»

1

6

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины Х1Х века

1

7

Специфика отечественной прозы первой половины Х1Х
века, ее значение для русской литературы

1

8

Подготовка к контрольная работа Литература середины
XIX века (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

1

0

Итоговая контрольная работа Литература середины XIX
века (письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне

1

1

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Особенности
жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи

1

2

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта.
Пороки человечества и наказание за них. Проблематика

1

3

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания
трагедии. Тема, идея, проблематика

9

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбо-

1

1

4

ру). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
1

5

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии

1

6

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов
по выбору). Сюжет и проблематика трагедии

1

7

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов
по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея произведения

1

8

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и другие. Тематика и проблематика
лирики поэта

1

9

Дж.
Г.
Байрон.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного
героя

1

00

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения

1

01

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

1

02

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и
дружбы между народами Российской Федерации

2

3

3.1

3.2

понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий
и использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучаю-

7

щихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки тексту-

8

ально изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

9

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений

10

современной литературы для детей и подростков
11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся)

12

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,

2

отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
3

3.1

3.2

произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание),
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно

3.5

прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов

8

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков

11

развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты

12

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,

2

3

выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика
и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять
свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды (ли-

3.2

рика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и

5

самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, под руководством
учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему

8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, раз-

9

вития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков

10

участвовать

в

коллективной

и

индивидуальной

учеб-

но-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять

11

полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

12

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и

2

укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического

3

3.1

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теорети-

3.2

ко-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма,
песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,

3.3

3.4

дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,

3.5

3.6

4

литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на

5

вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и

художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития

10

11

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
участвовать
в коллективной
и
индивидуальной
учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты

12

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень

9 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Ро1
дине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
2

3

искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных
произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,

3.1

определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рас-

сказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рас3.2 сказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому

3.3

3.4

3.5

времени, определённому литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей
(в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритек-

3.6

стовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка

3.7

4

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного
индивидуальных особенностей обучающихся)

развития,

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов;
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, представлять раз-

7

вёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя раз-

личные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

8

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетиче-

9

ских впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать
с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
од

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира

.1
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
.1

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
.2
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
.1

Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и

.2

другие по выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
.4
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
.5

хуторе близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

.1
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
.2

«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

.3
Литература XIX - ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - ХХ вв. о родной природеи о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотво.1

рения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,

.2

«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее

.3

двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»

.4
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
.5
Литература XX - начала XXI вв.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
.1

«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.

.2

Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по

.3

выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим

.1

«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,

.1

«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.

.2

Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон

.3

«Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору),

.4

например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий

.5

свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

6 КЛАСС

од

Проверяемый элемент содержания
Античная литература

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
.1
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соло.1

вей-разбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буй-

.2

ные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белго-

.1

родском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем

.1

Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
.3

«Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,

.4

«Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени пер-

.1

воначальной...», «С поляны коршун поднялся.»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у

.2

берёзы.», «Я пришёл к тебе с приветом.»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

.3
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
.4
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
.5
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
.6

«Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

.7
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Напри.1

мер, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений

.2

двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Ва-

.3

сильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

.4
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
.5

собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в
мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например,

.6

К. Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась

.1

беда.», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни делалось на свете...», Р.Г.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

.1
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
.2
.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС
од

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»

.1

Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине

.1

сибирских руд.», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «И.И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла. »
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

.2
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
.4

«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу.»), «Когда волнуется желтеющая нива.», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную.»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и

.5

удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

.6
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
.1

Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например,
«Русский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
.3

парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие

.4

(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,

.5

как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый

пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
.6

(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX - начала XX в.
А.П.

.1

Чехов.

Рассказы

(один

по

выбору).

Например,

«Тоска»,

«Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,

.2

«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее

.3

двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
.1

«Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и

.2

реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное

.3

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,

.4

«Чужая кровь»
А.П.

.5

Платонов.

Рассказы

(один

по

выбору).

Например,

«Юшка»,

«Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька

.1

Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв.

.2

(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.

.3

(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера

Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
.1
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
.2

Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

.3

8 КЛАСС
од

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Ра-

.1

донежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
.1

«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,

.2

«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
.4

свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

.5
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
.6
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
.7
Литература второй половины XIX в.

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
.1
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
.2

выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,

.3

«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).

.1

Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Че-

.2

ловек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

.3
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
.1

«Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

.2
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
.3
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
.4
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
.5

(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Ис-

.6

аковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем,

.1

я умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи.»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

.2
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
.3

9 КЛАСС
од

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»

.1
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
.1

Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и

.2

судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

.3
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
.1

«Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

.2

.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных.», «.Вновь я посетил.», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье.»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),

.4

«Отцы-пустынники и жёны непорочны.», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит.», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный.», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье. »), «Я вас любил: любовь ещё, быть может. », «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный. »

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
.5
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
.6
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу.», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён.», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Нет, не
.7

тебя так пылко я люблю.», «Нет, я не Байрон, я другой.», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал. »), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана. »), «Я жить хочу, хочу печали. »
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

.8
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
.9
Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
.1

выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

.2
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
.3
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
.4

мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)

.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного

требования
1

общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

2

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в
нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование
их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению); выявление связи между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные

7
8

произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивиду-

альных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
9

используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать
ссылки на источник информации; редактировать собственные письменные
тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)

13

Овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
###P
ar###1 1

Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восше###P
ar###2 2

ствия на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)

###P
ar###3 3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

###P
ar###4 4

Г.Р. Державин. Стихотворения

###P
ar###5 5

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

###P
ar###6 6

И.А. Крылов. Басни

###P
ar###7 7

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

###P
ar###8 8

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

###P
ar###9 9

А.С. Пушкин. Стихотворения

###P
ar###10 10

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

###P
ar###11 11

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

###P
ar###12 12

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

###P
ar###13 13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

###P
ar###14 14
###P
ar###15 15

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

###P
ar###16 16

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

###P
ar###17 17

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

###P
ar###18 18

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

###P
ar###19 19

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

###P
ar###20 20
###P
ar###21 21

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

###P
ar###22 22

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

###P
ar###23 23

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

###P
ar###24 24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

###P
ar###25 25

А.А. Фет. Стихотворения

###P
ar###26 26
###P
ar###27 27
###P
ar###28 28
###P
ar###29 29

Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть
или рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хи-

###P
ar###30 30

рургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»,
«Злоумышленник» и другие

###P
ar###31 31

А.К. Толстой. Стихотворения

###P
ar###32 32

И.А. Бунин. Стихотворения

###P
ar###33 33

А.А. Блок. Стихотворения

###P
В.В. Маяковский. Стихотворения

ar###34 34
###P

С.А. Есенин. Стихотворения

ar###35 35
###P

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

ar###36 36
###P

М.И. Цветаева. Стихотворения

ar###37 37
###P

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

ar###38 38
###P

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

ar###39 39
###P

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

ar###40 40
###P

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

ar###41 41

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Г

###P
ar###42 42

армонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и

###P
ar###43 43

другие

###P
ar###44 44

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В.

###P

Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П.

ar###45 45

Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И.
Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных

###P

измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.

ar###46 46

Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер,
Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождествен-

ский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
###P
ar###47 47
###P
ar###48 48

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного
предмета «Английский язык» Федеральной образовательной программы
ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (предметная
область «Иностранные языки») (далее соответственно - программа по английскому языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому
языку.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры английского языка, межпредметных
связей английского языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
В программе по английскому языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по английскому языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение английского языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по английскому языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются
средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним
из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
- социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разных этапах (5-7 и 8-9 классы), формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами английского языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная,
социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка, - 510
часов:
в 5 классе - 102 час (3 часа в неделю),

в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО

ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в т.ч. разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стан-

дартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
- при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
- при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые

слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём сообщения - до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2-4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTenseв повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга
и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,

фотографий.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
т.ч. рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление,
кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:

- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма - до 70 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

бразование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since.
Предложения с конструкциями as... as, notso... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/alittle, few/а few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anythingи другие) everyи производные (everybody,
everythingи другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в т.ч. «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен-

ников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
Объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа); повествование (сообщение); изложение
(пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общенияв рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные
для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:

- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма - до 90 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).

Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и
при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -у (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов
in-/im- (informal, independently, impossible);
- словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (ComplexObject). Условные
предложения реального (Conditional0, ConditionalI) характера.
Предложения с конструкцией tobegoingto+ инфинитив и формы
FutureSimpleTenseи PresentContinuousTenseдля выражения будущего действия.
Конструкция usedto+ инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоименияother/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в т.ч. «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в

языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка.
Объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч.
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услы-

шанному (прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу тек-

ста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма - до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания - до 110 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей инто-

нации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand,
ontheotherhand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -edи -ing (interested/interesting);
- конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(towalk- awalk);
образование глагола от имени существительного (apresent- topresent);
образование имени существительного от прилагательного (rich- therich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкциисглаголамина-ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащиеглаголы-связкиto be/to look/to feel/to seem.
Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола, be/get used to + инфинитивглагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкцияboth ... and ....
Конструкциисглаголамиto stop, to remember, to forget (разницавзначенииto
stop doing smth иto stop to do smth).
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too- enough.
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothingи
другие), попе.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными
в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском
языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с исполь-

зованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий
или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч.
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения
её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица,
диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма - до 120 слов);
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания - до 120 слов);
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
- письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём - 100-120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand,
ontheotherhand), апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/im-; словосложение:
- образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
- образование прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved);
конверсия:
- образование глагола от имени прилагательного (cool- tocool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(Complex Object) (I want to have my
hair cut.).

Условные предложения нереального характера (ConditionalII).
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer.../I’dprefer.../I’drather
...
Конструкция Iwish .....
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/FutureSimpleTense, Present/PastPerfectTense,
Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности);

- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических
средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ООО
В результате изучения английского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его
успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- . Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его

прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
- представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
- . Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
- . Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
- . Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
- . Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физи-

ческая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
- . Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в т.ч. на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей;
- . Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
- . Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
- . Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в т.ч. способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы позна-

вательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной

задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности
как часть коммуникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных УУД:

- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта
как часть регулятивных УУД:

- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как
часть регулятивных УУД:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по английскому языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 5 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
т.ч. характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 5-6 фраз), излагать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 5-6 фраз), кратко
излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время

звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения 180-200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
- письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -1у, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом шь;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
Понимать:
- особенности структуры простых и сложных предложений английского

языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTenseв повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 6 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного

характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в т.ч. характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 7-8
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 7-8 фраз); кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём - 7-8 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
- письменная речь: владеть нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания - до 70 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуаци-

онно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive,
-al; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания; понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи: сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since; предложения с конструкциями as... as,
notso... as; глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense; все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы)
в Present/ PastContinuousTense; модальные глаголы и их эквиваленты
(can/beableto, must/ haveto, may, should, need); слова, выражающие количество
(little/alittle, few/а few); возвратные, неопределённые местоимения some, anyи их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), everyи производные
(everybody, everythingи другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях; числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 7 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч.
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 8-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём 8-9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём 8-9 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения - до 350
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;

- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания - до 90 слов);
Владеть фонетическими навыками:
- различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать
- в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов
-ous, -1у, -у, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (ComplexObject); условные предложения реального
(Conditional0, ConditionalI) характера; предложения с конструкцией tobegoingto+

инфинитив и формы FutureSimpleTenseи PresentContinuousTenseдля выражения
будущего действия; конструкцию usedto+ инфинитив глагола; глаголы в
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/PastSimplePassive); предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; модальный глагол might; наречия, совпадающие по форме
с прилагательными (fast, high; early); местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 8 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,

включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в т.ч.
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 9-10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 9-10 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
- до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания - до 110 слов);
Владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до
110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;

Владеть пунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (towalk- awalk), глагол от имени существительного
(apresent- topresent), имя существительное от прилагательного (rich- therich);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (ComplexObject); все типы вопросительных предложений
в PastPerfectTense; повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing:
tolove/hatedoingsomething;
конструкции,
содержащие
глаголы-связки
tobe/tolook/tofeel/toseem;
конструкции
be/getusedtodosomething;
be/getuseddoingsomething; конструкцию both... and...; конструкции с глаголами
tostop, toremember, toforget(разница в значении tostopdoingsmthи tostoptodosmth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени); наречия too- enough; отрицательные местоимения по (и

его производные nobody, nothing, etc.), none;
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при чтении и аудировании языковую, в т.ч. контекстуальную, догадку, при непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексико-грамматические средства с их учётом;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по английскому языку к
концу обучения в 9 классе:
Владеть основными видами речевой деятельности:
- говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)

зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в т.ч. характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания - до 10-12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём - 10-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10-12 фраз);
- аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
- до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём - 100-120 слов);
Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
Владеть пунктуационными навыками:

- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Распознавать и понимать:
- в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов
-able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool- tocool);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
- понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (ComplexObject) (Iwanttohavemyhaircut.); предложения с
Iwish; условные предложения нереального характера (ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения Iprefer.../I’dprefer.. ./I’drather...;
предложения с конструкцией either... or, neither... nor; формы страдательного
залога PresentPerfectPassive; порядок следования имён прилагательных
(nicelongblondhair);
Владеть социокультурными знаниями и умениями:
- понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
- выражать модальные значения, чувства и эмоции;
- иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;

- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям
в ситуациях повседневного общения;
Владеть компенсаторными умениями:
- использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в т.ч. контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
- рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
Использовать иноязычные словари и справочники, в т.ч. информационно-справочные системы в электронной форме;
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
Сравнивать (в т.ч. устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Тема урока
п/п
Моя семья (члены моей семьи)
Моя семья (представление членов моей семьи)
Моя семья (наши любимые занятия)
Моя семья (проводим время вместе)
Семейные праздники и традиции (день рождения, Новый

1
1
1
1

Моя семья (семейные праздники в разных странах)
Моя семья. Мои друзья
Моя семья. Мои друзья (мои вещи, одежда)
Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)

1
1
1
1

Год)

0
1
2
3

Мои друзья (совместные занятия)
Обобщение по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год"
Члены семьи: описание внешности

4

Члены семьи: описание характера

5

Мои друзья: описание внешности
„ ______ ___________
Мои друзья: описание характера

6
7
8
9
0
1
2

Количество
часов
Всего

Мой любимый герой (описание внешности и характера)
Мой любимый литературный персонаж (описание
внешности и характера)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения современных подростков (любимые
увлечения)
Досуг и увлечения современных подростков (любимые
занятия)
Досуг и увлечения современных подростков (места для

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
4
5
6
7
8
9
0
1
2

3

отдыха)
л.
г
„
z
„л
Мое свободное время (театр)
Мое свободное время (кино)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)"
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия спортом и активные
виды отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим выходные с пользой
для здоровья)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)" и "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание"

4

Покупки (одежда, обувь)

5

Покупки (продукты питания)
j-r
Z. о
\
Покупки (сувениры)

6
7
8
9

Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"

0

Школа, школьная жизнь (школьные предметы)

1

Школа, школьная жизнь (мой любимый предмет)

2

Школа, школьная жизнь (расписание уроков)

3

Школа, школьная жизнь (общение с одноклассниками)

4

Школа, школьная жизнь (занятия после уроков)
Школа, школьная жизнь (образование в стране/странах

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5
6

7

8

изучаемого языка)
Переписка с зарубежными сверстниками (пишем электронное письмо другу)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"

9

Каникулы (виды путешествий)

0

Каникулы (путешествуем в разное время года)

1

Каникулы (путешествуем с моей семьей и друзьями)

2

Каникулы (активные виды отдыха)

3

Каникулы (детский лагерь)

4

Виды отдыха (активности)

5
6
7
8

.

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Природа (дикие животные)
о

1

1

Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха"

П„ „о о Г о о

1

оА

9

Природа (домашние животные)

0

Природа (описание диких животных)

1

Природа (животные в зоопарке)

2

Природа (описание домашних животных)

3

Природа (животные России)

4

Природа (животные страны/стран изучаемого языка)

5

Природа. (насекомые)

6

Погода. (говорим о погоде)

1
1
1
1
1
1
1
1

7

Погода в разные времена года, месяцы.

8

Погода. (моё любимое время года)

9

Погода (различные погодные явления)
~ _____________ _
Одеваемся по погоде

0

1

2

Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные. Погода"
Контроль по теме "Природа: дикие и домашние животные. Погода"

3

Родной город (село). (жизнь в городе и деревне)

4

Родной город (село). (типы домов)

5

Родной город (село). (в квартире, в доме)

6

Родной город (село). (описание квартиры, дома)

7

Родной город (село). (как пройти к моему дому)

8

Виды транспорта

9

Обобщение по теме "Родной город (село). Транспорт"

0

Контроль по теме "Родной город (село). Транспорт"

1

Родная страна. (географическое положение)

2

Родная страна. (культура и традиции)

3

Родная страна. (национальные обычаи)

4

Родная страна. (праздники)

1

р. ..... z. _________________ ...

5
6
7
8

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

..А

Родная страна (достопримечательности)
Родная страна (народное творчество)
Страна/ страны изучаемого языка (географическое положение, столицы)
Страна/страны изучаемого языка. (достопримечательности Великобритании)
Достопримечательности стран изучаемого языка

1
1
1
1
1

9

1

Страна/страны изучаемого языка (национальные
праздники)
Страна/страны изучаемого языка. (национальные особенности)

2

Страна/страны изучаемого языка (национальные обычаи)

3

Страна/ страны изучаемого языка (традиции)

0

4
5
6

7

8
9
00
01
02

Страна/ страны изучаемого языка (сувениры)
Страна/ страны изучаемого языка (типичные здания и
строения)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" / Всероссийская проверочная работа
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: страницы истории
Выдающиеся поэты, писатели родной страны и страны/
стран изучаемого языка
Любимые книги и литературные персонажи родной
страны и страны/ стран изучаемого языка
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
102

6 КЛАСС
Тема урока
п/п
Взаимоотношения в семье и с друзьями (члены семьи)

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0

Взаимоотношения в семье и с друзьями (личные данные)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (представляем
друга, приветствие)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные
праздники)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. (приглашение на
праздник)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (мой дом,
квартира)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (обустраиваем
дом, квартиру)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (готовимся к
празднику)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (празднуем
Новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (покупаем подарок)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (праздничное
настроение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (дорогие памяти
игрушки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (правила поведения)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и развлечения современного подростка (выбор
занятий)
Досуг и развлечения современного подростка (любимые

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3

занятия)
Досуг и развлечения современного подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения современного подростка (свободное
время моего друга)
Досуг и развлечения современного подростка (активности в свободное время)
Досуг и развлечения современного подростка (увлечения
и хобби)
Досуг и развлечения современного подростка (любимые
игры)
Досуг и развлечения современного подростка (проводим
время вместе)
Досуг и развлечения современного подростка (игры в
прошлом и настоящем)
Досуг и развлечения современного подростка (играем в
настольные игры)
Досуг и развлечения современного подростка (делаем
игры своими руками)
Досуг и развлечения современного подростка (заказываем билеты в кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)"

4

Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)

5

Здоровый образ жизни (распорядок дня)

6

Здоровый образ жизни (распорядок дня моего друга)

7
8
9
0

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Покупки (продукты питания)

1

Покупки (список покупок)

2

Покупки (меню)

3

Покупки (ингредиенты любимого блюда)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

тт
. oA
Покупки (одежда)

4
5
6
7

Покупки (обувь)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"

8

Школа (любимый предмет)

9

Школа. Школьная жизнь (правила поведения в школе)

0

1

2

Переписка с иностранными сверстниками
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками"
Каникулы в различное время годы (планы на отдых)
Каникулы в различное время годы (активности на от-

3
4

дыхе)

5

Каникулы в различное время годы (в гостинице)

6

Каникулы в различное время годы (отдых на море)

7
8
9

Виды отдыха
Обобщение по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха"

0

Климат, погода

1

Климат, погода (одеваемся по погоде)

2
3
4

Природа. (дикие и домашние животные, в зоопарке)
Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские службы)

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5
6

Жизнь в городе (безопасность на дорогах)

7

Жизнь в городе (на улицах города)

8

Жизнь в городе и сельской местности (виды транспорта)

9

Описание родного города (села)
Жизнь в городе и сельской местности (ориентируемся по

0

карте)

1

Жизнь в городе и сельской местности (договариваемся о
встрече)

2

Жизнь в городе (договариваемся о встрече)

3

Жизнь в городе (заказ по телефону, через интернет)

4

Описание родного города (села). (прошлое)

5

Описание родного города (села). (учреждения и здания)
Описание родного города (села). (служба потерянных

6
7
8
9
0
1

2
3
4
5
6

вещей)
Описание родного города (села). (куда пойти?)
Описание родного города (села). (правила поведения)
Описание родного города (села). (следим за чистотой и
порядком)
Описание родного города (села). (моя дача, дом в деревне)
Обобщение по темем "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
(страны, национальности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
(географическое положение)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(флаги)
Страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Страна (страны) изучаемого языка (тур по столице)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

7
8
9
0
1
2
3
4
5

6

7

8
9
00
01
02

Страна/страны изучаемого языка (национальные особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(празднуем вместе)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (фестивали)
Страна/страны изучаемого языка (архитектурные объекты)
Страна (страны) изучаемого языка (знаменитые исторические места)

1
1
1
1
1
1
1

Родная страна (достопримечательности)
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)" / Всероссийсая проверочная работа
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты, учёные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(деятели культуры, спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты,
учёные)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные"
Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1

1
1
1
1
1
102

7 КЛАСС
Тема урока

Количество часов
Всего

п/п

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0

Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с
друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (проводим
время вместе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (обязанности по
дому)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому"
Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного персонажа). (черты характера)
Внешность и характер человека (литературного персонажа). (описание литературного персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(хобби членов моей семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(интернет и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(современные электронные устройства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
3
4
5
6

7

8

(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(поход в кино)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(кружки и клубы по интересам)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"

9

Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)

0

Здоровый образ жизни (справляемся со стрессом)

1

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

2
3
4
5

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, фитнес, сбалансированное питание"

6

Покупки (одежда, обувь)

7

Покупки (продукты питания)

8

Покупки (подарки)

9

Покупки (поход по магазинам)

0
1
2

Покупки (ответственное потребление)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3

Школа, школьная жизнь (школьные клубы и внеурочные занятия)

4

Школа, школьная жизнь (современное обучение)

5

Школа, школьная жизнь (школьные активности)
Школа, школьная жизнь (переписка с зарубежными
сверстниками)

6
7

Школа, школьная жизнь (посещение библиотеки)

8

Школа, школьная жизнь (школьный журнал)

9

0

1
2
3
4
5

Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками"
Каникулы в различное время года (поездка в летний
лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в летнем
лагере)
Путешествия по России и зарубежным странам
Путешествия по России и зарубежным странам (открытка с отдыха)
Каникулы в различное время года (парки развлечений)

8

Каникулы в различное время года (тематический парк)
Каникулы в различное время года (поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года (правила безопасности на отдыхе)

9

Обобщение по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам"

0

Контроль по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам"

6
7

1

Природа (загрязнение окружающей среды)

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

Природа (важные проблемы экологии)

2
3
4
5

Природа (заботимся об окружающей среде)
Природа: дикие и домашние животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние животные (национальные
парки)
Природа (помощь окружающей среде)

6
7
8

Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода"
Жизнь в городе и сельской местности (особенности)
Жизнь в городе и сельской местности (плюсы и ми-

9
0
1
2
3
4
5
6

7

нусы)
Жизнь в городе и сельской местности (проблемы безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности (правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности (городской
транспорт)
Жизнь в городе и сельской местности (настоящее и
будущее)
Описание родного города (села). (приводим наш район
в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города (села). Транспорт"

8

Средства массовой информации (новостные ресурсы)

9

Средства массовой информации (газеты)

0

Средства массовой информации (журналы)

1

Средства массовой информации (телевидение)

2

Средства массовой информации (радио)

3

Средства массовой информации (интернет)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

4

5
6
7
8
9
0
1
2

3

4
5
6
7
8
9
00

01
02

Обобщение по теме "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)" / Всероссийская проверочная работа
Страна (страны) изучаемого языка (географическое
положение, столицы, население)
Родная страна (географическое положение, столицы,
население)
Страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи)
Родная страна (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(страницы истории)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(языковые особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(писатели, известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены, актёры)
Выдающиеся люди родной страны (спортсмены, актёры)
Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, тради-

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

ции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

8 КЛАСС
Тема урока

Количество часов
Всего

п/п
Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с дру-

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями (знакомство со
сверстниками)

1

зьями)

Взаимоотношения в семье и с друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (поздравление с
праздниками)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (возникновение
конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (разрешение конфликтов)
по теме "Взаимоотношения в семье и с дру_ __ пОбобщение
зьями

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0

Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзья__ п ми
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (мода)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (жизнь
онлайн)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
3
4

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (необычные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (занятия в свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"

5

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

6

Здоровый образ жизни (питание школьников)

7

Здоровый образ жизни (рецепты здорового питания)

8

Здоровый образ жизни (спорт)

9

Здоровый образ жизни (популярные виды спорта)

0

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

Здоровый образ жизни (мой любимый вид спорта)

2
3
4

5

Здоровый образ жизни (спортивная символика)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (виды магазинов)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (в магазине)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупки на

6
7
8
9
0
1

рынке)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (описание
покупок)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупка
подарков)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (одежда и
обувь)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

2
3
4
5

питания. Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь (любимые предметы)
Школа, школьная жизнь (взаимоотношения в школе)
Школа, школьная жизнь (международные обмены для
школьников)

6

Школа, школьная жизнь (школьные будни)

7

Школа, школьная жизнь (использование интернета)

8

Школа, школьная жизнь (онлайн-обучение)

9

Школа, школьная жизнь (экзамены)

8

Школа, школьная жизнь (проект)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками"
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (виды путешествий)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (занятия на отдыхе)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (трудности в путешествиях)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (различные туры)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам"

9

Проблемы экологии (перерабатываемые материалы)

0

Проблемы экологии (экологичные материалы)

0
1

2

3
4
5
6
7

1
2

Природа. Стихийные бедствия (виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия (последствия природных
катастроф)

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3

Природа. Стихийные бедствия (причины возникновения)

4

Природа (глобальные вызовы)

5

Природа (климат, погода)

6

Природа (флора и фауна)

1
1
1
1

7

Природа (природные памятники в опасности)

8

Природа (редкие животные)
Проблемы экологии (волонтерское экологическое движе-

9

ние)

7

Обобщение по теме "Природа: флора и фауна.
экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна.
экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия"
Условия проживания в городской/сельской
(транспорт)
Условия проживания в городской/сельской
(история транспорта)
Условия проживания в городской/сельской
(современный транспорт)
Условия проживания в городской/сельской
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия проживания
ской/сельской местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия проживания
ской/сельской местности. Транспорт"

8

Средства массовой информации (влияние СМИ)

9

Средства массовой информации (современные СМИ)

0

Средства массовой информации (медиаграмотность)

1

Средства массовой информации (интернет)

0
1
2
3
4
5
6

2
3

4

1

1
1

Проблемы

1

Проблемы

1

местности

1

местности

1

местности

1

местности

1

в город-

1

в

1

город-

Средства массовой информации (сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)" / Всероссийская проверочная
работа

1
1
1
1
1
1
1

Страна (страны) изучаемого языка (культурные особен5

ности)

6

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (деньги)

7

Страна (страны) изучаемого языка (традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)

8
9
0
1
2
3
4

5

6
7
8
9
00

01

02

Родная страна (культурные особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (национальная кухня)
Родная страна (национальная одежда)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (культурное наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (образование)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (знаменитые путешественники)
Выдающиеся люди родной страны (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (нобелевские лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

102

9 КЛАСС
Тема урока

Количество часов
Всего

п/п

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники: рождество и новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники: день рождения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение домашних обязанностей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в семье)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их решение)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение"
Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание, сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание литературного персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа) (описание личных качеств)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(живопись)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии: проблемы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные программы)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
3
4

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(музыка)

0

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кино)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (волонтёрское движение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(преданность своему увлечению)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка"

1

Здоровый образ жизни (психологическое здоровье)

2

Здоровый образ жизни (посещение врача)

3

Здоровый образ жизни (полезные привычки)

4

Здоровый образ жизни (фитнес)

5

Здоровый образ жизни (спорт)

6

Здоровый образ жизни (личная безопасность)

7

Здоровый образ жизни (экстремальный спорт)

5
6
7
8

9

8
9
0
1

Здоровый образ жизни (виды экстремального спорта)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Покупки (виды магазинов)
Покупки (покупки в интернете)

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
3
4
5

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная мода"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная мода"
Школа, школьная жизнь (изучаемые предметы и отношение к ним)
Школа, школьная жизнь (технологии в школе)

6
7

8

9

Школа (переписка с зарубежными сверстниками)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками"

0

Виды отдыха в различное время года (фестивали)

1

Виды отдыха в различное время года (карнавалы)
Виды отдыха в различное время года (занятия в свободное

2
3
4
5
6
7
8
9

0
1
2

время)
Виды отдыха в различное время года (планы на отдых)
Виды отдыха в различное время года (осмотр достопримечательностей)
Виды отдыха в различное время года (посещение музея)
Виды отдыха в различное время года (транспорт)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (активный отдых)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (поход)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (туризм)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт"
Природа (дикие животные)
Природа (защита животных)

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

3
4

Проблемы экологии (утилизация отходов)

5

Природа (домашние животные)

6

Проблемы экологии (экологичный транспорт)

7

Природа: флора и фауна (опасные животные)
Проблемы экологии (волонтёрское экологическое дви-

8

жение)
Проблемы экологии (защита окружающей среды)
Проблемы экологии (влияние человека на окружающую

9
0

1

2

среду)
Обобщение по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия"
Средства массовой информации (интернет)
Средства массовой информации (использование интер-

3
4

нета)
Средства массовой информации (телевидение)

5
6
7
8

Средства массовой информации (пресса)
Обобщение по теме "Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)"

9

Страна (страны) изучаемого языка (праздники)

0

Родная страна (праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (тра-

1
2
3
4

диции)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (памятные даты)
Страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мифы
и легенды)

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5
6
7
8
9
0
1

2

3
4
5
6
7
8
9
00
01

02

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (историческое наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мой
город,село)
Родная страна (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (известные и популярные места)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (экстренные службы)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории"
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (музыканты)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (мой пример для подражания)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка (исторические личности)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории." и "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы основного общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём - 5 - 6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём - до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

1.2.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1

1.3

1.3.1

1.3.2

минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - 180 - 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

1.4
1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные све-

1.4.2

дения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 60 слов)
Языковые знания и навыки

2
2.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с

2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изу-

ченные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500

2.3.1

лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.2

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.3

2.3.4

2.3.5

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи изу-

2.3.6
2.3.7
2.4

ченные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.3

устной и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTenseв
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3
3.1

3.2

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3
3.4

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

4

Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой

5

информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вер-

1.1.2

бальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вер-

1.1.3

бальными и (или) зрительными опорами (объём - 7 - 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

1.1.4
1.2

(объём - 7 - 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со

1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5

минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.2

зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с по-

1.3.1

ниманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения 180 - 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с по-

1.3.2

ниманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - 250 - 300 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать

1.3.3
1.3.4
1.4

представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами ре-

1.4.1

чевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использо-

1.4.3

ванием образца, плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания
- до 70 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

2.1.1

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
2.1.2

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изу-

2.2.1

ченные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую

2.2.2

при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650

2.3.1

лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.2

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффикса -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.3

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.4

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия
с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу-

2.3.5
2.3.6

ченные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ин-

тернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз2.3.7

личные средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с при-

2.4.2

даточными определительными с союзными словами WHO, WHICH,
THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as,
notso... as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений

2.4.4

(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/PastContinuousTense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах

2.4.5

действительного

залога

в

изъявительном

наклонении

в

Present/PastContinuousTense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.6

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/
beableto, must/ haveto, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи слова, выражающие количество (little/ alittle,
few/ afew)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи возвратные, неопределённые местоимения

2.4.8

(some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anythingи
другие), everyи производные (everybody, everythingи другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопроситель-

ных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.9

устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
больших чисел (100 - 1000)

3

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете

3.3
3.4

родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, иг-

4

норировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информацион-

5

но-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

6

информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения

1.1

Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с

1.1.2

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вер-

1.1.3

бальными и (или) зрительными опорами (объём - 8 - 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

1.1.4
1.2

(объём - 8 - 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием ос-

1.2.1

новного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием за-

1.2.2

прашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать

представленную в них информацию
Письменная речь

1.4

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной инфор1.4.1

мации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использо-

1.4.3

ванием образца, плана, ключевых слов (объём высказывания - до 90
слов)
Языковые знания и навыки

2

Фонетическая сторона речи

2.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
2.1.2

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изу-

2.2.1

ченные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, за-

2.2.2

пятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексиче-

2.3.1

ских единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род2.3.2

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.3

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена

2.3.4

прилагательные и наречия - с помощью отрицательных префиксов
in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы прилага-

2.3.5

тельного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed(blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу-

2.3.7

ченные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ин-

2.3.8

тернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз-

2.3.9

личные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением

(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.3

устной и письменной речи условные предложения реального характера
(Conditional0, Conditional1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией tobegoingto+

2.4.4

инфинитив и формы FutureSimpleTenseи PresentContinuousTenseдля
выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи конструкцию usedto+ инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел

2.4.10

(до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения

3

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете

3.3

родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого

3.4

языка

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
4

уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информацион-

5

но-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

6

информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с

1.1.2

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вер1.1.4

бальными и (или) зрительными опорами (объём - 9 - 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

1.1.5

(объём - 9 - 10 фраз)
Аудирование

1.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием ос1.2.1

новного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием

1.2.2

нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу со-

1.2.3

общения
Смысловое чтение

1.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в

1.3.3

тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать

1.3.4
1.4

представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной инфор-

1.4.1

мации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём

сообщения - до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использо1.4.3

ванием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания - до 110 слов)
Языковые знания и навыки

2

Фонетическая сторона речи

2.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
2.1.2

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изу-

2.2.1

ченные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, за-

2.2.2

пятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,

2.3.1

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.2

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род2.3.3

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -edи -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род-

2.3.4

ственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя суще-

2.3.5

ствительное от неопределённой формы глагола (towalk- awalk.), глагол
от имени существительного (water- towater),имя существительное от
прилагательного (rich- therich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу-

2.3.6

ченные многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.7

наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи раз-

2.3.8

личные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(ComplexObject)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
PastPerfectTense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и

2.4.4

отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.6

устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/
hatedoingsomething
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки
tobe/ tolook/ tofeel/ toseem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи конструкции be/getusedto+ инфинитив
глагола: be/getusedtodoingsomething, be/getusedtosomething
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.10

устной и письменной речи конструкцию both... and...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи конструкции cглаголами tostop, toremember,
toforget(разница в значении tostopdoingsmthи tostoptodosmth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах дей-

2.4.12

ствительного залога в изъявительном наклонении (PastPerfectTense,
PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.13

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи отрицательные местоимения no(и его
производные nobody, nothingи другие), none

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны

3.1

и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повсе-

3.3

дневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,

4

уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и не-

5

официального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информацион-

6

но-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

7

9 КЛАСС

информационно-справочные системы в электронной форме

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в
рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)

1.1.3

текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём - 10 - 12
фраз)

1.1.4
1.2

1.2.1

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём 10 -12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут)

1.2.2

1.3

1.3.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объём
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4
1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использо-

1.4.3

ванием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания - до 120 слов)

1.4.4
1.4.5

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки

2

Фонетическая сторона речи

2.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексиче-

2.3.1

ских единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы
- с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed(eight-legged),сложные существительные, образованные путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование глагола от прилагательного (cool- tocool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу-

ченные синонимы и антонимы
2.3.8

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4
2.4.1

2.4.2

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(ComplexObject) (Iwanttohavemyhaircut.)

2.4.3

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с Iwish
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией either. or,
neither. nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию для выражения предпочтения
Iprefer... / I’dprefer... / I’drather...
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной

и

письменной

речи

формы

страдательного

залога

PresentPerfectPassive
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.8
3

3.1

3.2

устной и письменной речи порядок следования имён прилагательных
(nicelongblondhair)
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции

Иметь элементарные представления о различных вариантах
3.3

3.4

английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи
на базе умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального об-

1.1.1

щения в рамках тематического содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с прось-

1.1.1.2

бой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической
речи на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи, с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания -

1.1.2.1

5 - 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочи-

1.1.2.3

танного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной
работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования. При непосредственном общении: понимание на
слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации - с использованием
иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания
текста - умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
- умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего
образования умений читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4

Чтение с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с
Новым годом, Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе ос-

1.4.3

1.4.4

новных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия

фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух - до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа

2.2.3

2.3

2.3.1

2.3.2

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Основные способы словообразования - аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуф-

2.3.2.1

фиксов-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion
(discussion/invitation)

2.3.2.2
2.3.2.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly(recently)
образование имён прилагательных, имён существи-

2.3.2.4

2.4

тельных и наречий при помощи отрицательного префикса un(unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо-

требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
2.4.1
2.4.2

2.4.3

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTenseв повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том

2.4.4

числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени

2.4.6
3

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и
фамилии своих родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)
Компенсаторные умения

4
4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
А
рождения, Новый год
Б
В
Г
Д
Е

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З

Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Природа: дикие и домашние животные. Погода

И
К

Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их

географическое положение, столицы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты

6 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического со-

1.1.1

держания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с

1.1.1.1

праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, при-

1.1.1.2

глашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к

1.1.1.3

обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стан1.1.2

дартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)

1.1.2.2

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
1.1.2.3

текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной

1.1.2.4

работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных адаптированных

1.2

аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости

от

поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием основного содержания, с пониманием интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации -

1.2.2

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникно1.3

вения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения - 250 - 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу

1.3.1

текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение

1.3.2

находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание пред-

1.3.3

1.4

ставленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосо-

1.4.1

четаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе ос-

1.4.2

новных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.3

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с ис-

1.4.4

пользованием образца, плана, иллюстраций (объём письменного
высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

2.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
2.1.1

ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, с со-

2.1.2

блюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
- до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.1

Правильное использование знаков препинания: точки,
2.2.2

вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами

2.2.3

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации об2.3.1

щения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и упо-

2.3.4

требление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса
2.3.5.1

2.3.5.2

-ing-(reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-al(typical), -ing(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо-

2.4

требление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчинённые

предложения

с

придаточными

2.4.1

определительными с союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as... as, notso ... as
Все типы вопросительных предложений (общий, специ-

2.4.3

альный,

альтернативный,

разделительный

вопросы)

в

Present/PastContinuousTense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога
2.4.4

в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can / be able to,

2.4.5

must/have to, may, should, need)
Слова, выражающиеколичество(little / a little, few / a few)

2.4.6

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anythingи другие),
2.4.7

everyи производные (everybody, everythingи другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 -

2.4.8
3

1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого

3.1

языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительной тематической фоновой лексики в

рамках

отобранного

тематического

содержания

(некоторые

национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рожде3.3

ства, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фа-

3.4

милии своих родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском

3.5

языке (в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)

3.6

изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные

3.7

национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей,
поэтов)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой до-

4.1

гадки, в том числе контекстуальной
Использование при формулировании собственных вы-

4.2

сказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослу-

4.3

шанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
А

праздники
Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтеВ

ние, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,

Г
Д

сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые

Е

предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного

К

населенного пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные

Л

языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изу-

М

чаемого языка: писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных си-

туациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания - 8 9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного

1.1.2.2
1.1.2.3

(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной ра-

1.1.2.4

боты

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации -

1.2.2

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные

1.3

1.3.1

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём
текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной

1.4.2

задачей, составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма - до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с исполь-

1.4.4

зованием образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания до 90 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением

2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1

правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух - до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопро-

2.2.2

2.2.3

сительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление

2.3.5

в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4

образование имён существительных при помощи префикса un(unreality)
образование имён существительных при помощи суффиксов:
-ment(development), -ness(darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly
(friendly), -ous (famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи
префиксов in-/im-(informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.7

образование сложных прилагательных путём соединения ос2.3.7.1

новы прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed(blue-eyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (ComplexObject)

2.4.2

2.4.3

Условные предложения реального характера (Conditional0,
Conditional1)
Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы
FutureSimpleTenseи PresentContinuousTenseдля выражения будущего
действия
Конструкция usedto+ инфинитив глагола

2.4.4
2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/ PastSimplePassive)
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,

2.4.6
2.4.7

early)

2.4.8

Местоименияother/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел

2.4.9
3

3.1

(до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке
(в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного

3.6

характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изу-

3.7

чаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, по-

4
4.1

этах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о зна-

4.2

чении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
А
Обязанности по дому
Б
В
Г
Д

Е

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж
З

Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт

Л
М

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их гео-

графическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

1.1.1

речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздни-

1.1.1.
1

ком, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать

1.1.1.
2

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая

1.1.1.
3

на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.

Комбинированный диалог, включающий различные виды диа-

логов

4

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
1.1.2

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания - 9 - 10
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.
1

в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.
2
1.1.2.
3
1.1.2.

Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

4
1.1.2.

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста

5
1.1.2.
6
1.1.2.
7

Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее

1.2

развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
1.2.1

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, за-

1.2.2

прашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в

1.3

их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по за-

1.3.1

головку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать за-

1.3.2

прашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и пони-

1.3.3

мание представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
- умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4

Составление плана (тезисов) устного или письменного сооб1.4.1

щения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.2

сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соот-

1.4.3

ветствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма - до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использо-

1.4.4

ванием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания - до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритми-

ко-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

2.1.2

интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

2.2.1

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
2.2.2

при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/firstofall,

secondly,

finally;

ontheonehand,

ontheotherhand),апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
2.2.3

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения

2.3.2

логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, atlast,
etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.7.

образование имён существительных при помощи суффиксов:
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)

1
2.3.7.
2

(international)
2.3.7.

3

1

образование имён прилагательных при помощи префикса interобразование имён прилагательных при помощи суффиксов -edи
-ing (interested/interesting)

2.3.8

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.8.

образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (towalk- awalk)

образование имени существительного от прилагательного (rich-

2.3.8.

therich)

2
2.3.8.

образование глагола от имени существительного (water- towater)

3
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.4

устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Предложениясосложнымдополнением(Complex Object) (I saw her

2.4.1

cross/ crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопро-

2.4.2

сительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense.

2.4.3

Согласование времён в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным су-

2.4.4

ществительным (family, police) со сказуемым
Конструкциисглаголамина-ing: to love/hate doing something

2.4.5

Конструкции, содержащиеглаголы-связкиto be / to look / to feel / to
2.4.6

seem
Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола, be/get used to

2.4.7
2.4.8

doing something, be/get used to something
Конструкция both. and...
Конструкцииc

2.4.9

глаголамиto

stop,

to

remember,

to

forget(разницавзначенииto stop doing smthиto stop to do smth)
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в

2.4.10

изъявительном

наклонении

(PastPerfectTense,

PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
2.4.11

времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия

2.4.12
2.4.13

настоящего и прошедшего времени)
Наречия too - enough

Отрицательные местоимения no(и его производные nobody,
2.4.14
3

nothingи другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и

3.1

использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и не-

3.2

официального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, куль-

3.3

турных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов
поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучае-

3.5

мого языка (культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях

3.6

родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях,
поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях по-

3.7

вседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (тол-

4.1

кования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значе-

4.2

нии незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
4.3

незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний

4.4

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

4.5

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,

В

кино, театр, музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалан-

Г
Д

сированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к

Е

ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка
с зарубежными сверстниками

Ж
З

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.

И

Стихийные бедствия
Условия

К

проживания

в

городской

(сельской)

местности.

Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,

Л

Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, до-

М

стопримечательности,

культурные

особенности

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
Н

языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содер-

1.1.1

жания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

1.1.1.1

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять

с

праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, при-

1.1.1.2

глашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к об-

1.1.1.3

суждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды

1.1.1.4

диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и

обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных
1.1.2

ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования
(объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды чело-

1.1.2.1

века), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по

1.1.2.4

отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного

1.1.2.5

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
уточнения отдельных деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного со-

держания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
1.2.1

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую,

1.2.2

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной про-

1.3

никновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для
чтения - 450 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), определять логическую последо-

1.3.1

вательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашивае-

1.3.2

мой) информации - умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной

(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и по1.3.3

нимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, - умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа

1.3.4

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного со-

1.4.1

общения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.2

сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в

1.4.3

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с исполь-

1.4.4

зованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания про-

1.4.5

читанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант пред-

1.4.6

ставления информации
Письменное представление результатов выполненной про-

1.4.7
2

ектной работы (объём - 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

2.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритми-

ко-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.2

Различение на слух британского и американского вариантов
2.1.3

произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответ-

2.1.4

ствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.1

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обо2.2.2

значающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке:

firstly/firstofall,

secondly,

finally;

ontheonehand,

ontheotherhand),апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами ре2.2.3

чевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, сло-

2.3.1

восочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употреб-

ление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly,
however, finally, atlast, etc.)
2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,

2.3.7.1

mis образование имён прилагательных с помощью суффиксов

2.3.7.2

-able-/-ibleобразование имён существительных с помощью отрица-

2.3.7.3
2.3.8

тельных префиксов in-/imОсновные способы словообразования - словосложение:
образование сложных существительных путём соединения

2.3.8.1

основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed-(eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения

2.3.8.2

основ существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.8.3

основы прилагательного с основой причастия настоящего времени
(nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения

2.3.8.4

основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени
(well-behaved)

2.3.9
2.3.9.1

Основные способы словообразования - конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool- tocool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употреб-

2.4

ление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка

Предложениясосложнымдополнением(Complex Object) (I want
2.4.1

to have my hair cut.)
Условные предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.2
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer. / I’dprefer. /
2.4.3

I’drather.

2.4.4

Конструкция I wish...

2.4.5

Предложения с конструкцией either. or, neither. nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nicelongblondhair)
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъя
вительномнаклонении(Present/Past/Future Simple Tense, Pre- sent/Past

2.4.7

Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Fu- ture-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного

2.4.8
3

залога (Present/ PastSimplePassive, PresentPerfectPassive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде:
знание и использование в устной и письменной речи наиболее

3.1

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

тематического

содержания

(основные

национальные

праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
3.2

образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и
прозы для подростков на английском языке

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
3.3

использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии

3.5

своих родственников и друзей на английском языке; правильно
оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение лич-

3.6

ного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изу-

3.7

чаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные наци-

3.8

ональные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писате-

3.9

лей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и
других)
Формирование элементарного представления о различных

3.10

вариантах английского языка
Компенсаторные умения

4

Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
4.1

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
его названия
При непосредственном общении умение догадываться о

4.2

значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значе-

4.3
4.4

ние незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказы-

ваний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
4.5

текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
А
Б

разрешение
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,

В

кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сба-

Г

лансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные

Д

деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к

Е

ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками

Ж
З

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окру-

И

жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,

К

Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,

Л

население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучае-

М

мого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные

деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны
обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья.
Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.

1

Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный

1.1.1

диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 -

12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушан1.1.3

ного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы

1.1.4

объёмом 10 - 12 фраз
Аудирование

1.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
1.2.1

слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые

1.2.2

слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие

1.3.1

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие

1.3.2

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие

1.3.3

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,

схемы) и понимать представленную в них информацию
1.4

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100

1.4.2

- 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 -

1.4.3

120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,

1.4.4

схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы

1.4.5
2

объёмом 100 - 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила

2.1

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопро-

2.2

сительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексиче-

2.3

ских единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных спо-

собов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного
признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных слов
с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

2.5

конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изуча-

3

емого языка (основные национальные праздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и

разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
4

синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать

5

правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари
и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯ
ЕМЫХ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.

1

Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситу-

ациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога - обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздни1.1.1.1

ком, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать

1.1.1.2

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым

1.1.1.3

фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диа-

1.1.1.4

логов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой

1.1.1.5

зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и
другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: со-

1.1.2

здание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного

1.1.2.3

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по от-

1.1.2.7

ношению к услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных

1.2

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

1.2.1

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запраши-

ваемой) информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
1.3

их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность

1.3.1

главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить прочитанном тексте и понимать за-

1.3.2

прашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и пони-

1.3.3

мание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления
- умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей

1.3.4

текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
1.4.1

сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым

1.4.2

годом, Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запра-

1.4.3

шивать интересующую информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма - до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использо-

1.4.4

ванием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания - до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сооб-

1.4.5

щения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочи-

1.4.6

танного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант пред-

1.4.7

ставления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной

1.4.8
2
2.1

работы (объём - 100 - 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритми-

ко-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/ thereare).
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.2

Различение на слух британского и американского вариантов
2.1.3

произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

2.1.4

интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух - до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой

2.2.2

при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/firstofall,

secondly,

finally;

ontheonehand,

ontheotherhand),апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
2.2.3

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

2.3.2

устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, atlast,

etc.)
2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования - аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or(teacher/visitor), -ist(scientist, tourist), -sion/-tion (discus-

2.3.7.1

sion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship
(friendship); -ing (reading); -meat (development), -ness (darkness)
Образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов:

-ful

(wonderful), -ian/-an(Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less
2.3.7.2

(useless), -ive (impressive); -edи-ing (interested/interesting); -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly(recently)

2.3.7.3

Образование имён прилагательных, имён существительных и
2.3.7.4

наречий при помощи отрицательного префикса un(unhappy, unreality,
unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и

2.3.7.5

наречий

при

помощи

префиксов

in-/im-(informal,

independently,

impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter2.3.7.6

(international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-,

2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8

misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух

2.3.8.1

основ существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.8.2

прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed(blue-eyed)

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed(eight-legged);

образование

сложных

прилагательных

путём

соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего
2.3.8.3

времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего
времени (well-behaved);образование сложных существительных путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.9

Основные способы словообразования - конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы

2.3.9.1

глагола (toplay- aplay)
Образование имени существительного от прилагательного (rich-

2.3.9.2

therich)
Образование глагола от имени существительного (ahand- tohand)

2.3.9.3
2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool- tocool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в

2.4

устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные

2.4.1

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
ВсетипывопросительныхпредложенийвPresent/Past/Future Simple

2.4.2

Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It(It’saredball.)

2.4.5

Предложения с начальным There+ tobe
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным

2.4.6

именным сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой tobe

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в

определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определи2.4.9

тельными с союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional0, ConditionalI)

2.4.10

характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (ConditionalII)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопро-

2.4.13

сительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Согласование подлежащего, выраженного собирательным су-

2.4.14

ществительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкциисглаголамина-ing: to love/hate doing something

2.4.16

КонструкцияI’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольнаяконструкцияhave got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as. as, notso. as
Предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы

2.4.19

FutureSimpleTenseи PresentContinuousTenseдля выражения будущего
действия
Предложениясосложнымдополнением(Complex Object) (I saw her

2.4.20

cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция usedto + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкцииc
2.4.22

глаголамиto

stop,

to

remember,

to

forget(разницавзначенииto stop doing smthиto stop to do smth)
Конструкции, содержащиеглаголы-связкиto be / to look / to feel / to

2.4.23

seem
Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола, be/get used to

2.4.24
2.4.25

doing something, be/get used to something
Конструкция both. and.
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer. / I’dprefer. /

2.4.26
2.4.27

I’drather.
Конструкция I wish...

2.4.28

Предложения с конструкцией either... or, neither... nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair)
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявит

2.4.30

ельномнаклонении(Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect
Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного

2.4.31

залога (Present/ PastSimplePassive, PresentPerfectPassive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в

2.4.32

изъявительном

наклонении

(PresentPerfectContinuousTense,

Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
2.4.33

настоящего и прошедшего времени)
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, must/have to,

2.4.34

may, might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем

2.4.35

времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли cименами

2.4.36

существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе

2.4.37

имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошед-

2.4.38

шего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по

2.4.39

правилу, и исключения: good- better- (the) best, bad - worse - (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной сте-

2.4.40

пенях, образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high;

2.4.41

early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчис-

2.4.42
2.4.43

ляемыми существительными (much/ many/ alotof)
Слова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few)

Личныеместоимениявименительном (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.44

иобъектном(me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательныеместоимения(my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this - these; that - those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anythingи другие), everyи

2.4.47

производные (everybody, everythingи другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоименияother/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no(и его производные nobody,

2.4.49

nothingи другие), none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

3.1

тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери,
Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни

3.2

и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с

3.3

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии

3.5

своих родственников и друзей на английском языке

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
3.6

анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного

3.7

характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучае-

3.8

мого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные нацио-

3.9

нальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей

3.10

родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей,
поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных ва-

3.11

риантах английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях

3.12

повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (тол-

4.1

кования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных

4.2

высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

4.3

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их раз-

решение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,

В

кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалан-

Г

сированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Д

Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы

Е

и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окру-

К

жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,

Л

Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население,

М

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого

Н

языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного
предмета «Математика» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)
(предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно программа по математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на
основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира
- пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых
для развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают
понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретацию социальной, экономической, политической информации, дают возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся
осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила
их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем
самым развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечивает
формирование алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач - основой учебной деятельности
на уроках математики - развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые, символические, графические средства для выражения суждений и
наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами

познания действительности, представлениями о предмете и методах математики,
их отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические модели, применять освоенный математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5-9 классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика».
Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным
вопросам обучающиеся обращались неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания включались в общую систему математических представлений обучающихся, расширяя
и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным
предметом на уровне основного общего образования. В 5-9 классах математика
традиционно изучается в рамках следующих учебных курсов:
в 5-6 классах - курса «Математика»,
в 7-9 классах - курсов «Алгебра» (включая элементы статистики и теории
вероятностей) и «Геометрия».
Программой по математике вводится самостоятельный учебный курс
«Вероятность и статистика».
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Общее число часов для изучения математики (базовый уровень) на уровне
основного общего образования, - 1122 часа:
в 5 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 238 часа (7 часов в неделю),
в 8 классе - 238 часа (7 часов в неделю),
в 9 классе - 238 часа (7 часов в неделю).
2) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике включают:
1. Патриотическое воспитание:
- проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы),
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности морально-этических
принципов в деятельности учёного;
3. Трудовое воспитание:
- установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4. Эстетическое воспитание:
- способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические
закономерности в искусстве;
5. Ценности научного познания:
- ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов

её развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
7. Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8. Адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня
- своей компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
- необходимостью в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
- способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего мира, применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:

- выявлять и характеризовать существенные признаки математических

объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
- выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
- выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть универсальных познавательных учебных действий:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:

- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным
результатам;
- в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
коммуникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
- принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы, обобщать мнения нескольких человек;
- участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных УУД:

- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных УУД:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по математике представлены
по годам обучения в рамках отдельных учебных курсов: в 5-6 классах - курса
«Математика», в 7-9 классах - курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика».
3) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
5-6 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5-6 классах являются:
- продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах - арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего
образования. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и
оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6
классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу.
Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном
объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки
зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными
дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с

обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит
возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой
записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых
вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в т.ч. значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6
класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе
содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в т.ч. и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5-6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5-6
классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на
отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач
перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических
величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии,
который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения
наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5-6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную

геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и
начала описательной статистики.
Место учебного курса «Математика» в учебном плане
Общее число часов для изучения математики, - 408 часов: в 5 классе - 204
часа (6 часов в неделю), в 6 классе - 204 часов (6 часов в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и
единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата арифметического
действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных

дробей.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при
решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в т.ч. на клетчатой бумаге. Построение конфигураций
из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в т.ч. фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения
площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование
при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения, распределительного свойства умножения. Округление натуральных
чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность представ-

ления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и метрическая
система мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными
и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические
действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы,
формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность,
круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный,

равносторонний. Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием циркуля,
линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближённое измерение площади фигур, в т.ч. на квадратной сетке.
Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 5 классе:
Числа и вычисления.
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим
ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой)
прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в

таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в т.ч. фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 6 классе.
Числа и вычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к
другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой

точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач.
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объёма работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку,
пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.

Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади, выражать
одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования:
она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так и
гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в
повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о
происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение
задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»,
«Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями.
В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически
рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математи-

ческого языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса
«Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие
понятия о числе на уровне основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего
образования учебный материал группируется вокруг рациональных выражений.
Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики - словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Место учебного курса «Алгебра» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра», - 408 часов:
в 7 классе - 136 часа (4 часа в неделю),
в 8 классе - 136 часа (4 часа в неделю),
в 9 классе - 136 часа (4 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей
к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание
рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами.
Решение задач из реальной практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование вы-

ражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты,
решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
Реальные зависимости, в т.ч. прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители.
Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи.
Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом
подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината точки
на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства
функций. Линейная функция, её график. График функции y= |x|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные
выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
линейных неравенств с одной переменной.
Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики. Функции у = x2, у = x3, у = ^x, у = |х|. Графическое решение
уравнений и систем уравнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление
чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно

из которых линейное, а другое - второй степени. Графическая интерпретация
системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая
интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции.
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y= kx, y= kx+ b, y= k/x, y = x3, y =^x, y = |х| и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой п-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные
проценты.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА»

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел.

Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты
решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов.
Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли
число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения
с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в т.ч.
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат.
Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции у = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы.

Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Числа и вычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели
с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида у = k/х, у = x2, у = x3, у =^x, y =
|х|, описывать свойства числовой функции по её графику.
9 КЛАСС

Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Числа и вычисления.
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в т.ч. с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции.
Распознавать функции изученных видов.
Показывать схематически расположение на координатной плоскости
графиков функций вида: у = kx, у = kx+ b, у = k/х, у = ax2 + bx+ c, у = x3, у =^x,
y= |х| в зависимости от значений коэффициентов; описывать свойства
функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.

Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в т.ч. задачи
из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Количество часов

Тема урока
Понятие рационального числа
Арифметические действия с
нальными числами
Арифметические действия с
нальными числами
Арифметические действия с
нальными числами
Арифметические действия с
нальными числами
Арифметические действия с
нальными числами
Арифметические действия с
нальными числами
Сравнение,
упорядочивание
нальных чисел
Сравнение,
упорядочивание
нальных чисел
Сравнение,
упорядочивание
нальных чисел
Сравнение,
упорядочивание
нальных чисел

Всего
1
рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

рацио-

1

Степень с натуральным показателем

1

13.

Степень с натуральным показателем

1

14.

Степень с натуральным показателем

1

15.

Степень с натуральным показателем

1

16.

Степень с натуральным показателем

1

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Степень с натуральным показателем
Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби, проценты из реальной практики
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и обратная пропорциональности
Контрольная работа по теме "Рациональные числа"

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

32.

Буквенные выражения

1

33.

Формулы

1

34.

Формулы

1

35.
36.
37.
38.

Формулы
Переменные. Допустимые значения переменных
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных сла-

1
1
1

1

39.

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.

гаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Многочлены
Многочлены
Сложение, вычитание,
гочленов
Сложение, вычитание,
гочленов
Сложение, вычитание,
гочленов
Сложение, вычитание,
гочленов
Сложение, вычитание,
гочленов
Сложение, вычитание,
гочленов

1

1

1
1
1
1
1
1

умножение мно-

1

умножение мно-

1

умножение мно-

1

умножение мно-

1

умножение мно-

1

умножение мно-

1

53.

Формулы сокращённого умножения

1

54.

Формулы сокращённого умножения

1

55.

Формулы сокращённого умножения

1

56.

Формулы сокращённого умножения

1

57.

Формулы сокращённого умножения

1

58.

Формулы сокращённого умножения

1

59.

Разложение многочленов на множители

1

60.

Разложение многочленов на множители

1

61.

Разложение многочленов на множители

1

62.

Разложение многочленов на множители

1

63.
64.

Разложение многочленов на множители
Контрольная работа по теме "Алгебраические выражения"

1
1

65.
66.
67.
68.
69.
70.

Уравнение, правила преобразования
уравнения, равносильность уравнений
Уравнение, правила преобразования
уравнения, равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений

1
1
1
1
1
1

71.

Решение задач с помощью уравнений

1

72.

Решение задач с помощью уравнений

1

73.

Решение задач с помощью уравнений

1

74.

Решение задач с помощью уравнений

1

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.

Решение задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

85.

Решение систем уравнений

1

86.

Решение систем уравнений

1

87.

Решение систем уравнений

1

88.

Решение систем уравнений

1

89.

Решение систем уравнений

1

90.

Решение систем уравнений

1

91.

Решение систем уравнений

1

92.

Контрольная работа по теме "Линейные

1

уравнения"
93.

Координата точки на прямой

1

94.

Числовые промежутки

1

95.

Числовые промежутки

1

96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

Числовые промежутки
Расстояние между двумя
динатной прямой
Расстояние между двумя
динатной прямой
Расстояние между двумя
динатной прямой
Прямоугольная система
плоскости
Прямоугольная система
плоскости
Прямоугольная система
плоскости

1
точками коор-

1

точками коор-

1

точками коор-

1

координат на

1

координат на

1

координат на

1
1

103.

Примеры графиков, заданных формулами

104.

Примеры графиков, заданных формулами

105.

Примеры графиков, заданных формулами

106.

Чтение графиков реальных зависимостей

1

107.

Чтение графиков реальных зависимостей

1

108.

Понятие функции

1

109.

Понятие функции

1

110.

График функции

1

111.

График функции

1

112.

Свойства функций

1

113.

Свойства функций

1

114.

Свойства функций

1

115.

Линейная функция

1

116.

Линейная функция

1

117.

Построение графика линейной функции

1

118.

Построение графика линейной функции

1

119.

Построение графика линейной функции

1

120.

Построение графика линейной функции

1

121.

График функции у =|х|

1

122.

График функции y =|х|

1

123.

Контрольная работа по теме "Коорди-

1

1
1

124.
125.
126.
127.

наты и графики. Функции" / Всероссийская
проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний

Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и методов
129.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
130.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
131.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
132.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
133.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
134.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
135.
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
136.
курса 7 класса, обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1

128.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
136

8 КЛАСС
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.

23.
24.
25.
26.

Тема урока
Квадратный корень из числа
Понятие об иррациональном числе
Десятичные приближения иррациональных чисел
Десятичные приближения иррациональных чисел
Действительные числа
Сравнение действительных чисел
Сравнение действительных чисел
Арифметический квадратный корень
Уравнение вида x2= a
Свойства арифметических квадратных
корней
Свойства арифметических квадратных
корней
Свойства арифметических квадратных
корней
Свойства арифметических квадратных
корней
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Контрольная работа по темам «Числа и
вычисления. Квадратные корни»
Степень с целым показателем
Степень с целым показателем
Степень с целым показателем
Стандартная запись числа. Размеры
объектов окружающего мира (от элементарных
частиц до космических объектов), длительность
процессов в окружающем мире
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

27.

28.
29.
30.
31.

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

41.
42.
43.
44.

45.
46.
47.
48.
49.

50.
51.
52.

Свойства степени с целым показателем
Контрольная работа по темам «Числа и
вычисления. Степень с целым показателем»
Квадратный трёхчлен
Квадратный трёхчлен
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Контрольная работа по темам "Квадратные корни. Степени. Квадратный трехчлен"
Алгебраическая дробь
Допустимые
значения
переменных,
входящих в алгебраические выражения
Допустимые
значения
переменных,
входящих в алгебраические выражения
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Основное
свойство
алгебраической
дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сокращение дробей

1

Сокращение дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

61.
62.
63.

64.
65.
66.
67.
68.

69.
70.
71.
72.
73.

74.

75.

76.
77.

Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Контрольная работа по теме "Алгебраическая дробь"
Квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Теорема Виета
Теорема Виета
Теорема Виета
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
Простейшие
дробно-рациональные
уравнения
Простейшие
дробно-рациональные
уравнения
Простейшие
дробно-рациональные
уравнения
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Контрольная работа по теме "Квадратные
уравнения"
Линейное уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений
в целых числах
Линейное уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений
в целых числах
Линейное уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений
в целых числах
Линейное уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений
в целых числах
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

78.
79.

80.
81.
82.
83.

84.
85.

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.

93.
94.
95.
96.

97.
98.
99.

100.

Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Контрольная работа по темам «Уравнения и неравенства. Системы уравнений»
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Линейные неравенства с одной переменной и их решение
Линейные неравенства с одной переменной и их решение
Линейные неравенства с одной переменной и их решение
Линейные неравенства с одной переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.

108.
109.
110.
111.
112.

113.
114.
115.

116.
117.

118.
119.

120.

121.
122.
123.
124.
125.

Изображение решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой
Изображение решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой
Контрольная работа по темам "Неравенства. Системы уравнений"
Понятие функции
Область определения и множество значений функции
Способы задания функций
График функции

1

График функции
Свойства функции, их отображение на
графике
Чтение и построение графиков функций
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики
Гипербола
Гипербола

1

Гипербола
График функции y = х2
График функции у = х2
Функции y =x2, y= x3, y= Vx, у = |х|;
графическое решение уравнений и систем
уравнений
Функции у =x2, у = x3, у = Vx, у = |х|;
графическое решение уравнений и систем
уравнений
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний /
Всероссийская проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и мето-

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

126.
127.
128.

дов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и методов
130.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
131.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
132.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
133.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
134.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
135.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
136.
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1

129.

1
1
1
1
1
1
1
1
136

9 КЛАСС
п/п

Тема урока

1.

Рациональные числа, иррациональные
числа, конечные и бесконечные десятичные дроби

2.

Рациональные числа, иррациональные
числа, конечные и бесконечные десятичные дроби
Множество действительных чисел; действительные числа как бесконечные десятичные
дроби
Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и множеством
точек координатной прямой

3.

4.

5.

Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами

6.

Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными числами
Приближённое значение величины, точность приближения
Приближённое значение величины, точность приближения
Округление чисел
Округление чисел

7.
8.
9.
10.

13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.

Всего
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

Округление чисел
Прикидка и оценка результатов вычисле-

1

Контрольная работа по теме «Числа и
вычисления. Действительные числа»
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным

1

11.
12.

Количество часов

ний

1

1
1
1
1
1
1

20.
21.

22.
23.
24.

Биквадратные уравнения
Биквадратные уравнения
Биквадратные уравнения
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители

25.

Решение дробно-рациональных уравнений

26.

Решение дробно-рациональных уравнений

27.

Решение дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Контрольная работа по теме "Уравнения с
одной переменной"
Уравнение с двумя переменными и его
график
Уравнение с двумя переменными и его
график
Уравнение с двумя переменными и его
график
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными и её решение
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй степени

28.
29.
30.
31.
32.
33.

34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.

41.
42.
43.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

44.
45.

46.
47.

48.
49.
50.
51.
52.

53.
54.
55.
56.

57.
58.

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.

66.
67.
68.
69.
70.

Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй степени
Графическая
интерпретация
системы
уравнений с двумя переменными
Графическая
интерпретация
системы
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Контрольная работа по теме "Системы
уравнений"
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства

1

Числовые неравенства и их свойства
Линейные неравенства с одной переменной
и их решение
Линейные неравенства с одной переменной
и их решение
Линейные неравенства с одной переменной
и их решение
Линейные неравенства с одной переменной
и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение

1

Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Контрольная работа по теме "Неравен-

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

ства"
71.
72.

73.
74.

75.
76.

77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.

84.
85.
86.
87.
88.
89.

90.
91.
92.
93.

Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины параболы,
ось симметрии параболы
Графики функций: y= kx, y= kx+ b, y=k/x,
3
У=х , y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|

1

Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y=k/x,
y=x3, y=vx, y=|x|
Контрольная работа по теме "Функции"
Понятие числовой последовательности
Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

94.
95.
96.

97.
98.
99.

100
.
101.

102.

103.

104.

105
.
106.

107.
108.
109.
110.

111
.

112

.
113.
114.

Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на координатной плоскости
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на координатной плоскости
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на координатной плоскости
Линейный и экспоненциальный рост
Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
Сложные проценты
Сложные проценты
Контрольная работа по теме "Числовые
последовательности"
Повторение, обобщение и систематизация

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1

115.
116.
117.
118.
119.

120.

121.

122.

123.

124.

125
.
126.

127.

128.

129.
130.
131.

знаний. Запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая прямая
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Запись, сравнение, действия с действительными числами, числовая прямая
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Проценты, отношения, пропорции
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Проценты, отношения, пропорции
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Округление, приближение, оценка
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Итоговая контрольная работа
Повторение, обобщение и систематизация

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

132.

133.

134.

135.
136.

знаний. Графическое решение уравнений и их
систем
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Графическое решение уравнений и их
систем
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства изученных функций
Обобщение и систематизация знаний

1

1

1

1

1
136

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, ариф-

1.1

метические действия с рациональными числами
Находить значения числовых выражений, применять раз-

1.2

нообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить от одной формы записи чисел к другой (пре-

1.3

образовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в
десятичную, в частности, в бесконечную десятичную дробь)

1.4

Сравнивать и упорядочивать рациональные числа

1.5

Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений,

1.6

оценку значений числовых выражений. Выполнять действия со
степенями с натуральными показателями
Применять признаки делимости, разложение на множители

1.7

натуральных чисел
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношением величин, пропорциональностью величин, процентами,

1.8

интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов

2

Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,

2.1

применять её в процессе освоения учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных

2.2

значениях переменных

Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
2.3

приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и много-

2.4

члена на многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с

2.5

помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки
слагаемых, применения формул сокращённого умножения
Применять преобразования многочленов для решения раз-

2.6

личных задач из математики, смежных предметов, из реальной
практики
Использовать свойства степеней с натуральными показа-

2.7

телями для преобразования выражений

3

Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя

3.1

правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
Применять графические методы при решении линейных

3.2

уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением ли-

3.3

нейного уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного

3.4

уравнения с двумя переменными; пользуясь графиком, приводить
примеры решения уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя пере-

3.5

менными, в том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему ли-

3.6

нейных уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат

4

Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответству-

4.1

ющие заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке

4.2

Отмечать в координатной плоскости точки по заданным

координатам
Строить графики линейных функций. Строить график
4.3

функции у = |х|
Описывать с помощью функций известные зависимости

4.4

между величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы

4.5

Находить значение функции по значению её аргумента
Понимать графический способ представления и анализа

4.6

информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве дей-

1.1

ствительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной прямой
Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости каль-

1.2

кулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
Использовать записи больших и малых чисел с помощью

1.3
2

десятичных дробей и степеней числа 10
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выпол-

2.1

нять преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем
Выполнять тождественные преобразования рациональных

2.2

выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями

2.3

Раскладывать квадратный трёхчлен на множители

Применять преобразования выражений для решения раз2.4

личных задач из математики, смежных предметов, из реальной
практики

3

Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные

3.1

уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений

3.2

(устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений
решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления уравнения или си-

3.3

стемы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их

3.4

системы, давать графическую иллюстрацию множества решений
неравенства, системы неравенств

4

Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение

4.1

функции по значению аргумента, определять свойства функции по
её графику

4.2

Строить графики элементарных функций вида:
у = kx, y=k/x,y =x2, y = x3, y = |х|, описывать свойства числовой
функции по её графику

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррацио-

нальные числа
Выполнять арифметические действия с рациональными
1.2

числами, сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами
Находить значения степеней с целыми показателями и

1.3

корней, вычислять значения числовых выражений
Округлять действительные числа, выполнять прикидку ре-

1.4
2

зультата вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,

2.1

сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя пере-

2.2

менными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не
является линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с по-

2.3

мощью составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических представлений

2.4

(например, устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,

2.5

изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение си-

2.6

стемы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов

2.7
3

Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схе-

3.1

матически расположение на координатной плоскости графиков

функций вида: y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax2+bx+c,в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать схематически расположение на координатной
3.2

плоскости графиков функций вида y= Vx, у = |х| и описывать
свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных

3.3

функций, описывать свойства квадратичных функций по их графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приво-

3.4

дить примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии

4

Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую про-

4.1

грессии при разных способах задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена

4.2

арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов
Изображать члены последовательности точками на коор-

4.3

динатной плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательно-

4.4

стями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы

1.1

записи дробей к другой. Понятие рационального числа, запись,
сравнение, упорядочивание рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными числами. Реше-

1.2

ние задач из реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобра-

1.3

зование выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде

1.4

процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение признаков делимости, разложение на множители

1.5

натуральных чисел
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная про-

1.6
2
2.1

порциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной.
Допустимые значения переменных
Представление зависимости между величинами в виде фор-

2.2

мулы. Вычисления по формулам
Преобразование буквенных выражений, тождественно равные

2.3
2.4

выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,

2.5

вычитание, умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат

2.6

разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители

3

Уравнения

Уравнение, корень уравнения, правила преобразования урав3.1

нения, равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней ли-

3.2

нейного уравнения, решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение тек-

3.3
3.4

стовых задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными.

3.5

Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры решения
текстовых задач с помощью систем уравнений

4
4.1

Координаты и графики. Функции
Координата точки на прямой
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками

4.2

координатной прямой
Прямоугольная система координат, оси Oxи Oy. Абсцисса и

4.3

ордината точки на координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков

4.4

реальных зависимостей

4.5

Понятие функции. График функции. Свойства функций

4.6

Линейная функция, её график. График функции у = |х|
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных

4.7

уравнений

8 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном

1.1

числе. Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их приме-

1.2

нение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа

1.3

Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная

запись числа
Алгебраические выражения

2

Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на
2.1

множители
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической

2.2

дроби
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических

2.3

дробей
Рациональные выражения и их преобразование

2.4

Уравнения и неравенства

3

Квадратное уравнение, формула корней квадратного урав3.1

нения. Теорема Виета

3.2

Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

3.3

Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными

3.4

и систем линейных уравнений с двумя переменными. Примеры
решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

3.5

Решение текстовых задач алгебраическим способом

3.6

Числовые неравенства и их свойства

3.7

Неравенство с одной переменной

3.8

Равносильность неравенств

3.9

Линейные неравенства с одной переменной

3.10

Системы линейных неравенств с одной переменной
Функции

4

Понятие функции. Область определения и множество зна4.1

чений функции. Способы задания функций
График функции. Чтение свойств функции по её графику

4.2

Примеры графиков функций, отражающих реальные про4.3

цессы
Функции, описывающие прямую и обратную пропорцио-

4.4
4.5

нальные зависимости, их графики
Функции у =x2, у = X3

4.6

Функции y= Пх, y= \х\

4.7

Графическое решение уравнений и систем уравнений

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные

.1

десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между мно-

.2

жеством действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных чисел
Арифметические действия с действительными числами

.3
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего
мира, длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
.4

величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной

.1
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
.2
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
.3
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и чет.4

вёртой степеней разложением на множители
Решение дробно-рациональных уравнений

.5
Системы уравнений
.6
Уравнение с двумя переменными и его график

.7
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
.8
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое .9

второй степени
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными

.10
Решение текстовых задач алгебраическим способом
.11
Числовые неравенства и их свойства
.12
Решение линейных неравенств с одной переменной
.13
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
.14
Квадратные неравенства
.15
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
.16

переменными
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты

.1

вершины параболы, ось симметрии параболы
Графики функций y=kx, y=kx+bи их свойства

.2
Графики функций y=k/x, y= х3и их свойства
.3
Графики функций , и их свойства
.4
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. За.1

дание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической

.2

прогрессии, суммы первых nчленов

Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена геометрической
.3

прогрессии, суммы первых nчленов
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий

.4

точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты

.5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
7-9 КЛАСС
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий
своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и
взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию.
Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные рассуждения,
строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать
свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в
реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую
фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти площадь земельного
участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые
размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического характера
обучающийся учится строить математические модели реальных жизненных
ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания:

«Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы»,
«Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
Важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи
наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения»,

«Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Место учебного предмета «Геометрия» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия», - 204 часа: в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в
9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные
случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач.

Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°,
45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции
над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная
мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ»

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на

вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки
и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места
точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к
сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс)
в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их

свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения практических
задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы
о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длицы и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический

смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и
его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока
Простейшие геометрические объекты
Многоугольник, ломаная
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых величин,

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых величин,
вычисление отрезков и углов
Периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников
Периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников
Понятие о равных треугольниках и первичные
представления о равных фигурах
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Признаки равенства прямоугольных треугольников
Признаки равенства прямоугольных треугольников
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе
Равнобедренные и равносторонние треугольники
Признаки и свойства равнобедренного треугольника
Признаки и свойства равнобедренного треугольника
Признаки и свойства равнобедренного треугольника
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Контрольная работа по теме "Треугольники"
Параллельные прямые, их свойства
Пятый постулат Евклида
Накрест лежащие, соответственные и оносторонние углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

40

41

42

43

44

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Накрест лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей
Накрест лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей
Накрест лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей
Накрест лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей
Признак параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
второй прямой
Признак параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
второй прямой
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника
Внешние углы треугольника
Контрольная работа по теме "Параллельные
прямые, сумма углов треугольника"
Окружность, хорды и диаметр, их свойства
Касательная к окружности
Окружность, вписанная в угол
Окружность, вписанная в угол
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Биссектриса и серединный перпендикуляр как
геометрические места точек
Окружность, описанная около треугольника
Окружность, описанная около треугольника
Окружность, вписанная в треугольник
Окружность, вписанная в треугольник
Простейшие задачи на построение
Простейшие задачи на построение
Контрольная работа по теме "Окружность и
круг. Геометрические построения"
Повторение и обобщение знаний основных
понятий и методов курса 7 класса
Итоговая контрольная работа
Повторение и обобщение знаний основных
понятий и методов курса 7 класса

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Повторение и обобщение знаний основных
понятий и методов курса 7 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

1
68

8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тема урока
Параллелограмм, его признаки и свойства
Параллелограмм, его признаки и свойства
Параллелограмм, его признаки и свойства
Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства
Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства
Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства
Трапеция
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Метод удвоения медианы
Центральная симметрия
Контрольная работа по теме "Четырёхугольники"
Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках
Средняя линия треугольника
Средняя линия треугольника
Трапеция, её средняя линия
Трапеция, её средняя линия
Пропорциональные отрезки
Пропорциональные отрезки
Центр масс в треугольнике
Подобные треугольники
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Применение подобия при решении практических задач
Контрольная работа по теме "Подобные
треугольники"
Свойства площадей геометрических фигур
Формулы для площади треугольника, параллелограмма
Формулы для площади треугольника, па-

Количество часов Всего
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

раллелограмма
Формулы для площади треугольника, параллелограмма
Формулы для площади треугольника, параллелограмма
Формулы для площади треугольника, параллелограмма
Вычисление площадей сложных фигур
Площади фигур на клетчатой бумаге
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Задачи с практическим содержанием
Задачи с практическим содержанием
Решение задач с помощью метода вспомогательной площади
Контрольная работа по теме "Площадь"
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Определение тригонометрических функций
острого угла прямоугольного треугольника,
тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Контрольная работа по теме "Теорема Пифагора и начала тригонометрии"
Вписанные и центральные углы, угол между
касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол между
касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол между
касательной и хордой
Углы между хордами и секущими
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники,
их признаки и свойства
Вписанные и описанные четырёхугольники,
их признаки и свойства
Вписанные и описанные четырёхугольники,
их признаки и свойства
Применение свойств вписанных и описан-

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

ных четырёхугольников при решении геометрических задач
Применение свойств вписанных и описанных
61
четырёхугольников при решении геометрических задач
Взаимное расположение двух окружностей,
62
общие касательные
63
Касание окружностей
Контрольная работа по теме "Углы в
64
окружности. Вписанные и описанные четырехугольники"
Повторение основных понятий и методов
65
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
66
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
67
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и методов
68
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
1
1

1
1
1
1
68

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока
Определение
тригонометрических
функций углов от 0° до 180°
Формулы приведения
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема синусов
Теорема синусов
Теорема синусов
Нахождение длин сторон и величин
углов треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Практическое применение теорем синусов и косинусов
Практическое применение теорем синусов и косинусов

Количество часов Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

16
17
18
19
20

21

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Контрольная работа по теме "Решение
треугольников"
Понятие о преобразовании подобия
Соответственные элементы подобных
фигур
Соответственные элементы подобных
фигур
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной
Применение теорем в решении геометрических задач
Применение теорем в решении геометрических задач
Применение теорем в решении геометрических задач
Контрольная работа по теме "Преобразование подобия. Метрические соотношения
в окружности"
Определение векторов. Физический и
геометрический смысл векторов
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
Координаты вектора
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Решение задач с помощью векторов
Решение задач с помощью векторов
Применение векторов для решения задач физики
Контрольная работа по теме "Векторы"
Декартовы координаты точек на плос-

1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

кости
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

63

64

65

66

Уравнение прямой
Уравнение прямой
Уравнение окружности
Координаты
точек
пересечения
окружности и прямой
Метод координат при решении геометрических задач, практических задач
Метод координат при решении геометрических задач, практических задач
Метод координат при решении геометрических задач, практических задач
Контрольная работа по теме "Декартовы
координаты на плоскости"
Правильные многоугольники, вычисление их элементов
Число п. Длина окружности
Число п. Длина окружности
Длина дуги окружности
Радианная мера угла
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Понятие о движении плоскости
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Применение движений при решении
задач
Контрольная работа по темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения плоскости"
Повторение, обобщение, систематизация знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники
Повторение, обобщение, систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые
Повторение, обобщение, систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические построения. Углы в окружности
Повторение, обобщение, систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности многоугольников

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

Итоговая контрольная работа
Повторение, обобщение, систематиза68
ция знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67

1
1
68

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение, изображать геометрические фи-

6.1

гуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин пред-

6.2

метов в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать
размеры этих объектов по порядку величины

6.3

Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, ис-

6.4

пользовать признаки и свойства равнобедренных треугольников при
решении задач
Проводить логические рассуждения с использованием

6.5

геометрических теорем
Пользоваться признаками равенства прямоугольных тре-

6.6

угольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая. Определять параллельность прямых

6.7

с помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой

Решать задачи на клетчатой бумаге

6.8

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием суммы
6.9

углов треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей.
Решать практические задачи на нахождение углов
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь

6.10

определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку
как геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и

6.11

диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что

6.12

биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться

6.13

теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания
Пользоваться

6.14

простейшими

геометрическими

неравен-

ствами, понимать их практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью

6.15

циркуля и линейки

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их эле-

6.1

менты, пользоваться их свойствами при решении геометрических
задач

6.2

Применять свойства точки пересечения медиан треуголь-

ника (центра масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
6.3

Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
Применять признаки подобия треугольников в решении

6.4

геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить математическую модель в

6.5

практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла

6.6

прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для
решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника
и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,

6.7

калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами

6.8

(секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять

6.9

свойства описанного четырёхугольника при решении задач
Применять полученные знания на практике - строить математические модели для задач реальной жизни и проводить со-

6.10

ответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Геометрия

Знать тригонометрические функции острых углов, находить
с их помощью различные элементы прямоугольного треугольника
6.1

(«решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться формулами приведения и основным триго-

6.2

нометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения

6.3

различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами
подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить

6.4

углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о

6.5

произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических и

6.6

физических задач. Применять скалярное произведение векторов для
нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять

6.7

его в решении геометрических и практических задач
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь

6.8

вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные
умения в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять

6.9

движения плоскости в простейших случаях
Применять полученные знания на практике - строить ма-

6.10

тематические модели для задач реальной жизни и проводить со-

ответствующие вычисления с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС

Код
6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса

6.1

угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой сим-

6.2

метрии. Примеры симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки.

6.3

Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Нера-

6.4

венство треугольника

6.5

Свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов

6.6

треугольника. Внешние углы треугольника
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки

6.7

равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, не-

6.8

равенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей
стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и сере-

6.9

динный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное

6.10

расположение окружности и прямой. Касательная и се-

кущая к окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная
6.11

окружности треугольника

8 КЛАСС
Код
6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свой6.1
6.2

ства
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки.

6.3

Прямоугольная трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема

6.4

Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс тре-

6.5

угольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки

6.6

подобия треугольников. Применение подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма,

6.7

ромба и трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение

6.8

площадей подобных фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на

6.9

клетчатой бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при

6.10

решении практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного тре-

6.11

угольника. Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и

6.12
6.13

хордой. Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники

Взаимное
6.14

расположение

двух

окружностей.

Касание

окружностей. Общие касательные к двум окружностям

9 КЛАСС
Код
6

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное три-

6.1

гонометрическое тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема си-

6.2

нусов. Решение практических задач с использованием теоремы
косинусов и теоремы синусов
Преобразование подобия. Подобие соответственных эле-

6.3

ментов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произ-

6.4

ведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов,

6.5

равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов,

6.6

применение для нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и

6.7

окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых.
Метод координат и его применение

6.8

Правильные многоугольники
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вы-

6.9
6.10

числение длин дуг окружностей
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (эле-

6.11

ментарные представления). Параллельный перенос. Поворот

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»

7-9 КЛАССЫ
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и
их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка
или избытка информации необходимо в т.ч. хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Цель изучение курса - сформировать у обучающихся функциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей
умение воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в т.ч. в прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов
создаёт математический фундамент для формирования компетенций в области
информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности
обогащаются представления обучающихся о современной картине мира и
методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность»,
«Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами,

вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в
частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с
равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами,
позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» в учебном
плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Вероятность и статистика» - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых).
Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и
таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в

графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над
множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным
данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины. Математическое ожидание и дисперсия
случайной величины «число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 7 классе
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 8 классе
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в т.ч. по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в т.ч. в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять
элементы множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в т.ч. при решении задач из других
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу
обучения в 9 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в т.ч. средние значения и меры рассеивания.

Находить частоты значений и частоты события, в т.ч. пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в т.ч. в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока
Представление данных в таблицах
Практические вычисления по табличным данным
Извлечение и интерпретация табличных данных
Практическая работа "Таблицы"
Графическое представление данных
в
виде
круговых,
столбиковых
(столбчатых) диаграмм
Чтение и построение диаграмм.
Примеры демографических диаграмм
Практическая работа "Диаграммы"
Числовые наборы. Среднее арифметическое
Числовые наборы. Среднее арифметическое
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Практическая работа "Средние
значения"
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значе-

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

15
16

ния числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Контрольная работа по темам
"Представление данных. Описательная
статистика"

17

Случайная изменчивость (примеры)

18
19
20
21

Частота значений в массиве данных
Группировка
Гистограммы
Гистограммы
Практическая работа "Случайная
изменчивость"
Граф, вершина, ребро. Представление задачи с помощью графа
Степень (валентность) вершины.
Число рёбер и суммарная степень вершин.
Цепь и цикл
Цепь и цикл. Путь в графе. Представление о связности графа
Представление об ориентированных
графах
Случайный опыт и случайное событие

22
23
24
25
26
27

Вероятность и частота события.
28
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе
Монета и игральная кость в теории
29
вероятностей
Практическая работа "Частота вы30
падения орла"
Контрольная работа по темам
31
"Случайная изменчивость. Графы. Вероятность случайного события"
Повторение, обобщение. Пред32
ставление данных
Повторение, обобщение. Описа33
тельная статистика
Повторение, обобщение. Вероят34
ность случайного события
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
34

8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18

19
20
21

Тема урока
Представление данных. Описательная статистика
Случайная изменчивость. Средние
числового набора
Случайные события. Вероятности
и частоты
Классические модели теории вероятностей: монета и игральная кость
Отклонения
Дисперсия числового набора
Стандартное отклонение числового набора
Диаграммы рассеивания
Множество, подмножество
Операции
над
множествами:
объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения
Графическое
представление
множеств
Контрольная работа по темам
"Статистика. Множества"
Элементарные события. Случайные события
Благоприятствующие
элементарные события. Вероятности событий
Благоприятствующие
элементарные события. Вероятности событий
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Практическая работа "Опыты с
равновозможными элементарными событиями"
Дерево
Свойства дерева: единственность
пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

рёбер
Правило умножения
Правило умножения
Противоположное событие
Диаграмма Эйлера. Объединение
25
и пересечение событий
Несовместные события. Формула
26
сложения вероятностей
Несовместные события. Формула
27
сложения вероятностей
Правило умножения вероятно28
стей. Условная вероятность. Независимые события
Правило умножения вероятно29
стей. Условная вероятность. Независимые события
Представление случайного экс30
перимента в виде дерева
Представление случайного экс31
перимента в виде дерева
Повторение, обобщение. Пред32
ставление данных. Описательная статистика
33
Повторение, обобщение. Графы
Контрольная работа по темам
34
"Случайные
события.
Вероятность.
Графы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
22
23
24

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1

34

9 КЛАСС
№

Тема урока

п/п

6
7
8

Всего

Представление данных
Описательная статистика
Операции над событиями
Независимость событий
Комбинаторное правило умно-

1
1
1
1

Перестановки. Факториал. Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля
Практическая работа "Вычисление вероятностей с использованием
комбинаторных функций электронных

1

1
2
3
4
5

Количество часов

жения

1

1
1

9

10

11

12

13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

таблиц"
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого успеха
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого успеха
Испытание. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого успеха
Испытания Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Испытания Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Практическая работа "Испытания
Бернулли"
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и
дисперсия случайной величины
Примеры
математического
ожидания как теоретического среднего
значения величины
Понятие о законе больших чисел
Измерение вероятностей с помощью частот
Применение закона больших
чисел
Обобщение,
систематизация
знаний. Представление данных
Обобщение,
систематизация
знаний. Описательная статистика

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Обобщение,
систематизация
знаний. Представление данных. Описательная статистика
Обобщение,
систематизация
28
знаний. Вероятность случайного события
Обобщение,
систематизация
29
знаний. Вероятность случайного события. Элементы комбинаторики
Обобщение,
систематизация
30
знаний. Элементы комбинаторики
Обобщение,
систематизация
31
знаний. Элементы комбинаторики.
Случайные величины и распределения
Обобщение,
систематизация
32
знаний. Случайные величины и распределения
33
Итоговая контрольная работа
Обобщение,
систематизация
34
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
27

1

1

1

1
1

1

1
1
34

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить диа-

5.1

граммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам
значений
Описывать и интерпретировать реальные числовые дан-

5.2

ные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические ха-

5.3

рактеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах

5.4

Иметь представление о случайной изменчивости на при-

мерах цен, физических величин, антропометрических данных,
иметь представление о статистической устойчивости

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную

5.1

в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей:

5.2

средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение)
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в

5.3

том числе по результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная

5.4

вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями
Использовать графические модели: дерево случайного

5.5

эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над множествами: объединение, пересечение,

5.6

дополнение; перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств
Использовать графическое представление множеств и связей

5.7

между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Вероятность и статистика

5

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную
5.1

в различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а

5.2

также с использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов

5.3

числовых данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе

5.4

пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных
опытах, в том числе в опытах с равновозможными элементарными

5.5

событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распреде-

5.6

лении вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о прояв-

5.7

лении закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1

Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Заполнение таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых
(столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных процессов.
Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана,
5.2

размах, наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных.
Примеры случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль маловероятных и практически достоверных

5.3

событий в природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории
вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и

5.4

циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов

8 КЛАСС
Код
5

Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над

5.2

множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, со-

5.3

четательное, распределительное, включения
Использование графического представления множеств для

5.4

описания реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное

5.5

отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными

5.6

событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и
практически достоверными событиями в природе, обществе и науке

5.7

Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существо-

вание висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер.
Правило умножения. Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение
5.8

и пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые

5.9

события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на

5.10

нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера

9 КЛАСС
Код
5

Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,

5.1

интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм,
графиков по реальным данным

5.2

Перестановки и факториал

5.3

Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием ком-

5.4

бинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фи-

5.5

гуры на плоскости, из отрезка и из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого

5.6

успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии

5.7
5.8

испытаний Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математи-

5.9

ческого ожидания как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины

5.10
5.11

«число успехов в серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с

помощью частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и
обществе

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач;

1

умение использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, доказательство; умение распознавать истинные и ложные

2

высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое
и составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число, ир-

3

рациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа;
умение делать прикидку и оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени

4

больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том

числе с использованием формул разности квадратов и квадрата
суммы и разности
Умение

оперировать

понятиями:

числовое

равенство,

уравнение с одной переменной, числовое неравенство, неравенство
с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
5

квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений,
неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорцио-

6

нальность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами
Умение

оперировать

понятиями:

последовательность,

арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
7

свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и

8

семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность полученных результатов

9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок,

прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
10

подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади много-

11

угольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных ин-

12

струментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение

13

использовать векторы и координаты для представления данных и
решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые

диаграммы,

таблицы,

среднее

арифметическое,

медиана,

наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение
распознавать изменчивые величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
15

задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство
с понятием независимых событий; знакомство с законом больших
чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов мате-

16

матики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные

1.2

периодические дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рацио-

1.3

нальными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действи-

1.4

тельными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и

1.5
2
2.1

оценка результата вычислений
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным пока-

2.2

зателем. Свойства степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с

2.5
3

арифметическими корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и сово-

3.1

купности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и сово-

3.2
3.3
4
4.1

купности неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула
4.2
5

сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Про-

5.1.

межутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

6

Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.2

Декартовы координаты на плоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

7.6

Векторы на плоскости

8

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы

2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей
программой учебного предмета «Информатика» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее соответственно программа по информатике, информатика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по информатике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в т.ч. для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
- формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации
как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества, понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации
многих сфер жизни современного общества;
- обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать
новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения
результата и так далее;

- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, в т.ч. знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжении образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер
информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и
одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика»: сформировать у
обучающихся:
- понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
- знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
- базовые знания об информационном моделировании, в т.ч. о математическом моделировании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем
для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;

- умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Общее число часов для изучения информатики на базовом уровне - 102 часа:
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера,
жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа
для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства
файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый

менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.

Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов Интернете для обработки текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в т.ч. цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.

Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных
сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг,
фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы
(карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка
массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в т.ч. в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в

транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых
и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2. Духовно-нравственного воспитания:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в
т.ч. в Интернете;
3. Гражданского воспитания:
- представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в т.ч. в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения в Интернет-среде, готовность к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
4. Ценностей научного познания:
- сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
- сформированность информационной культуры, в т.ч. навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
5. Формирования культуры здоровья:
- осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в т.ч. и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6. Трудового воспитания:
- интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки
- информатики и научно-технического прогресса; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7. Экологического воспитания:

- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в т.ч. с учётом возможностей информационных и коммуникационных
технологий;
8. Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в т.ч.
существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями - познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления инфор-

мации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
Общение:
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного
продукта;
- принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
- кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной
природы (текстовой, графической, аудио);
- сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи
данных;
- оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
- приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
- выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
- получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
- соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
- ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (запи-

сывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
- работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
- представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
- искать информацию в Интернете (в т.ч. по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации, в т.ч.
экстремистского и террористического характера; понимать структуру адресов
веб-ресурсов; использовать современные сервисы интер- нет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
- базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
- применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
- записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операции над ними;
- раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
- записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
- раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
- описывать алгоритм решения задачи различными способами, в т.ч. в виде
блок-схемы;
- составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как
«Робот», «Черепашка», «Чертёжник»;
- использовать константы и переменные различных типов (числовых, ло-

гических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
- использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
- анализировать предложенные алгоритмы, в т.ч. определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
- создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием
циклов и ветвлений, в т.ч. реализующие проверку делимости одного целого числа
на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
умения:
- разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
- составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
С#, Школьный Алгоритмический Язык);
- раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
- использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
- выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в т.ч. с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
- создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
- использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
- использовать современные интернет-сервисы (в т.ч. коммуникационные

сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
- приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
- использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
- распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в т.ч. кибербуллинг,
фишинг).
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока
Компьютер - универсальное вычислительное
устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере
История и современные тенденции развития
компьютеров
Программное обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных
Файлы и папки. Основные операции с файлами и
папками
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск информации в сети
Интернет
Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой
этикет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Информация и данные
Информационные процессы
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные
и формальные языки
Двоичный алфавит. Преобразование любого
алфавита к двоичному

Количество часов
Всего
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

13
14

Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите
Единицы измерения информации и скорости

1
1

передачи данных
Кодирование текстов. Равномерные и нерав15
номерные коды
Декодирование сообщений. Информационный
16
объём текста
17
Цифровое представление непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка информационного
18
объёма графических данных для растрового изображения
19
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная работа по теме
20
"Представление информации"»
Текстовые документы, их ввод и редактирование
21
в текстовом процессоре
22
Форматирование текстовых документов
23
Параметры страницы. Списки и таблицы
Вставка нетекстовых объектов в текстовые
24
документы
Интеллектуальные возможности современных
25
систем обработки текстов
Обобщение и систематизация знаний по теме
26
«Текстовые документы»
27
Графический редактор. Растровые рисунки
Операции редактирования графических объ28
ектов
29
Векторная графика
Обобщение и систематизация знаний по теме
30
«Компьютерная графика». Проверочная работа / Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и систематизация
31
знаний / Всероссийская проверочная работа
32
Подготовка мультимедийных презентаций
Добавление на слайд аудиовизуальных данных,
33
анимации и гиперссылок
Обобщение и систематизация знаний по теме
34
«Мультимедийные презентации»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
34

8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25

Тема урока
Непозиционные и позиционные системы
счисления
Развернутая форма записи числа
Двоичная система счисления. Арифметические
операции в двоичной системе счисления
Восьмеричная система счисления
Шестнадцатеричная система счисления
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Системы счисления»
Логические высказывания
Логические операции «и», «или», «не»
Определение истинности составного высказывания
Таблицы истинности
Логические элементы
Контрольная работа по теме «Элементы математической логики»
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма
Алгоритмическая конструкция «следование».
Линейный алгоритм
Алгоритмическая конструкция «ветвление»:
полная и неполная формы
Алгоритмическая конструкция «повторение»
Формальное исполнение алгоритма
Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными исполнителями
Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции»
Язык программирования. Система программирования
Переменные. Оператор присваивания
Программирование линейных алгоритмов

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1

Разработка программ, содержащих оператор
ветвления
27
Диалоговая отладка программ
28
Цикл с условием
29
Цикл с переменной
30
Обработка символьных данных
Обобщение и систематизация знаний по теме
31
«Язык программирования» Проверочная работа /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и систематизация
32
знаний и умений по курсу информатики 8 класса /
Всероссийская проверочная работа
Анализ алгоритмов. Определение возможных
33
результатов работы алгоритма при заданном множестве входных данных
Анализ алгоритмов. Определение возможных
34
входных данных, приводящих к данному результату
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
26

1
1
1
1
1
1

1

1

1
34

9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11
12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23

Тема урока
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов.
Большие данные
Информационная безопасность
Учет понятия об информационной безопасности при создании комплексных информационных
объектов в виде веб-страниц
Виды деятельности в сети Интернет
Облачные технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов
Обобщение и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве»
Модели и моделирование. Классификации
моделей
Табличные модели
Разработка однотабличной базы данных.
Составление запросов к базе данных
Граф. Весовая матрица графа. Длина пути
между вершинами графа. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с помощью дерева
Математическое моделирование
Этапы компьютерного моделирования
Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод
познания»
Разбиение задачи на подзадачи. Составление
алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов и вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы
Типовые алгоритмы обработки массивов
Сортировка массива
Обработка потока данных
Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и
программ»
Управление. Сигнал. Обратная связь
Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы данных в
ячейках электронной таблицы

Количество часов
Всего
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1

Редактирование и форматирование таблиц
Встроенные функции для поиска максимума,
25
минимума, суммы и среднего арифметического
Сортировка и фильтрация данных в выде26
ленном диапазоне
Построение диаграмм и графиков в элек27
тронных таблицах
Относительная, абсолютная и смешанная
28
адресация
Условные вычисления в электронных таб29
лицах
30
Обработка больших наборов данных
Численное моделирование в электронных
31
таблицах
Обобщение и систематизация знаний по теме
32
«Электронные таблицы»
Роль информационных технологий в разви33
тии экономики мира, страны, региона
Резервный урок. Обобщение и системати34
зация. Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
24

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»

1

Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «ин1.1

формационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
Приводить примеры современных устройств хранения и

1.2

передачи информации, сравнивать их количественные характеристики

Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
1.3

оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода)
Соотносить характеристики компьютера с задачами, реша-

1.4

емыми с его помощью
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (ка-

1.5

талогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)
Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,

1.6

перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной

1.7

информации, осознавать опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера

1.8
1.9

Понимать структуру адресов веб-ресурсов
Использовать
нет-коммуникаций

современные

сервисы

интер-

Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных технологий,
1.10

соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети
Применять методы профилактики негативного влияния

1.11

средств информационных и коммуникационных технологий на
здоровье пользователя

2

По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодиро-

2.1

вания информации различной природы (текстовой, графической,
аудио-)

Сравнивать длины сообщений, записанных в различных
2.2

алфавитах, оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических,

2.3
3

звуковых файлов и видеофайлов
По теме «Информационные технологии»
Представлять результаты своей деятельности в виде струк-

3.1

турированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять на примерах различия между позиционными и

1.1

непозиционными системами счисления
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в раз-

1.2

личных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая

1.3

операция», «логическое выражение»
Записывать

логические

выражения

с

использованием

дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
1.4

логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений

2

По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,

2.1

«программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
Описывать алгоритм решения задачи различными спосо-

2.2
2.3

бами, в том числе в виде блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере неслож-

ные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями
Использовать константы и переменные различных типов
2.4

(числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания
Использовать при разработке программ логические значения,

2.5

операции и выражения с ними
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе

2.6

определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений
Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы об-

2.7

работки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр
из натурального числа

9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, он-

1.1

лайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки) в учебной и повседневной деятельности
Приводить примеры использования геоинформационных

1.2

сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности
Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию

1.3

от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и

социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
1.4

окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
По теме «Теоретические основы информатики»

2

Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование»,
2.1

определять виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования
Использовать графы и деревья для моделирования систем

2.2

сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в
графе

3

По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием

3.1

ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы

3.2

или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык)

4

По теме «Информационные технологии»
Выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с

4.1

использованием соответствующих программных средств обработки
данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа

4.2

и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для

4.3

расчётов с использованием встроенных арифметических

функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации
Использовать электронные таблицы для численного моде4.4

лирования в простых задачах из разных предметных областей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

7 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1

Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компью1.1

теры,

встроенные

компьютеры,

суперкомпьютеры.

Мобильные

устройства. Техника безопасности и правила работы на компьютере
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
1.2

Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный
компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, раз-

1.3

рядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы

1.4

программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,

1.5

электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)

1.6

Принципы построения файловых систем. Полное имя файла

(папки, каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
1.7

файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной
системы

1.8

Архивация данных. Использование программ-архиваторов

1.9

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов
Объединение

1.1

компьютеров

в

сеть.

Сеть

Интернет.

Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по

0

изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета
1.1
Современные сервисы интернет-коммуникаций

1

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
1.1
2

при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
Теоретические основы информатики

2

Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия челове2.1

ком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных. Информаци-

2.2

онные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием
и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на
русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов

2.3

(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых

2.4

слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование

Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов
2.5

в двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица

2.6

количества информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи дан-

2.7

ных. Искажение информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках

2.8

UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный объём текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизу-

2.9

альных и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые
модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.

2.1
0

Оценка информационного объёма графических данных для растрового
изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации.

2.1
1

Количество каналов записи. Оценка количественных параметров,
связанных с представлением и хранением звуковых файлов

3

Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,

3.1

абзац, строка, слово, символ)
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и

3.2

форматирования текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и

3.3

курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Стилевое форматирование
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.

3.4

Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание

3.5

изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и
формул

Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в до3.6

кумент колонтитулов, ссылок
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой

3.7

ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.

3.8

Использование графических примитивов
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых

3.9

фотографий:

изменение

размера,

обрезка,

поворот,

отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными

3.1
0

средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы

3.1

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление
на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами

1
3.1

Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки

2

8 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфа-

1.1

вит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления

1.2

Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная
система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в

1.3

двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно

1.4

Арифметические операции в двоичной системе счисления

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические
операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
1.5

(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
Логические выражения. Правила записи логических выра-

1.6

жений. Построение таблиц истинности логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами

1.7
2

компьютера
Алгоритмы и программирование
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как

2.1

план управления исполнителем
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный,

2.2

в виде блок-схемы, программа)
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование».
Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: не-

2.3

возможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Вы-

2.4

полнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом по-

2.5

вторений, с условием выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных
данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием

2.6

циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические
и логические ошибки. Отказы
Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный

2.7

Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
2.8

символьные переменные
Оператор присваивания. Арифметические выражения и
порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочис-

2.9

ленное деление, остаток от деления. Проверка делимости одного
целого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение ми-

2.10

нимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение
квадратного уравнения, имеющего вещественные корни
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение,

2.11

просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки
останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение

2.12

записи натурального числа в позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные цифры
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного

2.13

целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты

2.14

появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при

2.15

заданном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату

9 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных. Методы индивидуального и коллективного размещения но-

1.1

вой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в
частности данные социальных сетей)

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита
1.2

личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные
и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и
другие формы)
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и
другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и

1.3

другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ

2

Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные (натурные) и информаци-

2.1

онные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные
модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.2

Табличные модели. Таблица как представление отношения
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих за-

2.3

данному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина
пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.

2.4

Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева.

2.5

Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с по-

2.6

мощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие

математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи,
построение математической модели, программная реализация, те2.7

стирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели
Алгоритмы и программирование

3

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
3.1

алгоритмов для управления исполнителем или другими исполнителями
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными

3.2

числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы,
среднего арифметического, минимального и максимального значения

3.3

элементов

последовательности,

удовлетворяющих

заданному

условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами, в том числе в робототех3.4

нике. Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы)

4
4.1

Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках

электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная,
4.2

абсолютная и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обра-

4.3

ботка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики
мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными техноло-

4.4

гиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение основными понятиями: информация, передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой

1.1

продукт и их использование для решения учебных и практических
задач
Владение понятиями: высказывание, логическая операция,

1.2
2

логическое выражение
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информаци-

2.1

онного объёма и скорости передачи данных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в

2.2

различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8,
16, выполнять арифметические операции над ними
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным

2.3

правилам;

понимание

основных

принципов

кодирования

информации различной природы: текстовой, графической, аудио
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
2.4

входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка,

2.5

Чертёжник и другие); создавать и отлаживать программы на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие не-

сложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием
циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи,
использовать константы, переменные и выражения различных
типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений
Умение записать на изучаемом языке программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
2.6

проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности
Владение

умением ориентироваться в иерархической

структуре файловой системы, работать с файловой системой
2.7

персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги
Владение умениями и навыками использования информа-

2.8

ционных и коммуникационных технологий для поиска, хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диа-

2.9

граммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных
Умение формализовать и структурировать информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение

2.10

применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,
смешанной адресации; использовать электронные таблицы для
численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых
систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы: созда-

###Pa
r###1.1

ние, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы
Объединение

компьютеров

в

сеть.

Сеть

Интернет.

Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер.
1.2

Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных

2

Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной

2.1

длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых
слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста
Информационный объём данных. Бит - минимальная еди-

2.2

ница количества информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, ме-

габайт, гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости
передачи данных
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.

2.3

Оценка информационного объёма графических данных для
растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
2.4

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в

2.5

десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная
система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в

2.6

двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические
операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).

2.7

Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами

2.8
2.9

компьютера
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные моде-

ли. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
2.10

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа.
Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в

2.11

графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева.

2.12

Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помощью дерева

3

Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный,
в виде блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием

3.1

ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем (Робот, Черепашка, Чертёжник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ,
транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и

3.2

порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия
(запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего

делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального
числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным
10, на отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
3.3

появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк
Определение возможных результатов работы алгоритма при

3.4

данном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический

Язык):

заполнение

числового

массива

случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск
3.5

заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка
потока

данных:

вычисление

количества,

суммы,

среднего

арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (например, касания, расстояния, света, звука).
3.6

Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике

4

Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,

4.1

абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактиро-

вания и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые

списки.

Добавление

таблиц

в

текстовые

документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и
других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том
числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
4.2

отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слай-

4.3

дами. Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сор-

4.4

тировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Об-

4.5

работка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах

2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение учебного предмета «История» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«История».
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
•

•

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соот-

•

•

ветствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5-9
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в
неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного
предмета «История»
Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков.
История России. От Руси к Российскому государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени.
Конец XV—XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству
История нашего края

Примерное количество
учебных часов
68
34
28
57
17
28
57
17

Всеобщая история. История нового времени.
XVIII - начало XIX в.
История России. Россия в XVIII - начало XIX в.: от
царства к империи
Всеобщая история. История нового времени. XIX
— начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX —
начале ХХ в.

34
68
23
45

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет
лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и
торговли. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.

Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир IIВеликий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление

династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый
путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины Iтыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа
и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,

спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого
переселения народов.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XIвв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII-IXвв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XIвв.
Арабы в VI—XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.

Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIIIвв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в XI-XIIIвв. Итальянские государства в
XI-XIIIвв. Польско-литовское государство в XI-XIIIвв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI-XIIIвв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы
и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья

Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский
каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце Iтыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый

путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть
между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь,
отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII— начале XIIIв.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII— XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское
иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII-XVвв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)

и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIVв., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XVв. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XVв.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и
рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVIв.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва - третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование

первых приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIVв. Устное
народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт
русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV - XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV-XVIIв.
Европа в XVI-XVIIвв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVIIвв. Развитие техники,
горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. Ин-

квизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIIIи кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIIIи
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVIIв. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVIIвв. Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVIIвв. Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека
в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И.
Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман IВеликолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.

Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас IВеликий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев.
Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI-XVIIвв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI-XVIIВВ.
Россия в XVIв.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IVцарского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVIв. Реформы центральной власти: появление
Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение
о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор
губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVIв. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы
и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,

монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Ясачные люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IVна Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.
Россия в конце XVIв. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVIв. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVIIв. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и
других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия Iи его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.

Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго
ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в
России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия
Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVIIв. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей
и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVIIв.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и
православная церковь в XVIIв. Боярская дума. Приказная система. Приказные
люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVIIв. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.

Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVIIв. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война
(1676-1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVIIв. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVIIв. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского,
Соловецкого (XVI—XVIIвв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья
(XVIIв.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое
учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII-

начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIIIвеке. Рост населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIIIв. Европейское общество: нация, сословия,
семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIIIв.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIIIв. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил
и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIIIв.
Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIIIв. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих IIВеликий. Габсбургская монархия в XVIIIв. Правление Марии Терезии и Иосифа
II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских
земель.
Европейская культура в XVIIIв. Повседневная жизнь обитателей городов

и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие
экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIIIв.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIIIв. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения
и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и
индейцы. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.).
Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели».
Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIIIв. Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация
прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.
Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля.
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIIIв.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIXв. Провозглашение империи Наполеона Iво
Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отноше-

ние населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс:
цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII— начале XIXв.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIXвека.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIXв. Политика
Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIIIв.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIIIв. Сёгуны и дайме.
Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIIIв.
Страны Латинской Америки в XVIII- начале XIXв. Политика метрополий
в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Тус- сен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII- начале XIXв. Культура народов
Африки в XVIIIв.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII - начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие Петра Iи Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий
мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и
цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские
наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его послед-

ствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I.
Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров, создание Сената, формирование Коллегий, Генеральный
регламент, создание органов политического сыска - Преображенский приказ и
Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного
права на сферу промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль
государства в создании промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону
во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским преобразованиям в
дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург
новая
столица.
Строительство
города
Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра Iв области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при
Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоис-

числения, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра
Iв русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни
России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции “верховников”) и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов
(Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VIАнтонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы, расширение системы
дворянского образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и
фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIIIв. Экономическая
и финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Монополии в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи
дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения Российской империи в системе международных отношений. Война с
Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней
войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.

Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины IIи Павла I
Личность супруги Петра IIIЕкатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIIIв. Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное
оформление привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства.
Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда
идей Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины IIдо восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое
общество. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая
раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей
и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и
национальных областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы России в XVIIIв. Унификация управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование
Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к не православным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIIIв. Роль крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное

хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри
страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIIIв., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины IIна юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла Iи ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы,
указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам.
Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф.
Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIIIв.
Русская культура и культура народов России в XVIIIв. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература.

Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIIIв. Первые
журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в
Москву».
Образование в России в XVIIIв. Основные педагогические идеи. Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве,
Института благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый
российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIIIв. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIIIв. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов,
М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIIIв. Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие.
Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIIIв. Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIXв. - экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра Iи его окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки,
Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного
права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в

1801-1804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской
империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к
России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809
гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813-1814 гг.
Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской
системы международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный
союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н.
Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований
(«Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX - начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIXв. Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.

Политическое развитие европейских государств в XIXв. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее
движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX- начале XXв. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX- начале XXв. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и
войны в конце XIX- начале XXв. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIXв.: трудный
выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём
борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди.
Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849
гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская
война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX— начале XXв.: расцвет в тени катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг.
Парижская коммуна. Третья республика.

Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIXначале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX— начале XXв.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX- начале XXв. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIXв. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIXв.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция
1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX - НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I

Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России.
Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая реформа
Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское
и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и
русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев.
Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа
как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIXв.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического общества.
Государственная политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской музыкальной
школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Станов-

ление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление
государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики
при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIXв. Рост образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись.
Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и
в России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение

Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С.
Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в
России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н.
Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XXв.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу
XXв.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и
население Российской империи. Демография, социальная стратификация.
Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.
Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия
- мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай IIи его окружение. Выработка нового политического
курса. Общественное движение. Корректировка национальной политики.
Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых политических
партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы
и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
IГосударственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность Iи IIГосударственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. IIIи IVГосударственная дума.
Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные центры
и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XXв. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и
начало развития массового спорта. Вклад России начала XXв. в мировую
культуру.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном
и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в
истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении
совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и
социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять

реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) - извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы
как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях

между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений
других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного
края и истории России, определять современников исторических событий,
явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ - начала
XXIв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познава-

тельной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории
родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц,
схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в
виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая

их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками - извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и
их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ - начала XXIв.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в
них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий
и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных
событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов
как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе - разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5-9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,

до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных
типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей
в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий

исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI-XVIIвв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVIIвв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVIIвв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI-XVIIвв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI-XVIIвв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной
и всеобщей истории XVI-XVIIвв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и

других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI-XVIIвв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI-XVIIвв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI-XVIIвв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI-XVIIвв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVIIвв.
с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI-XVIIвв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI-XVIIвв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII - начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII- начало XIXв.

Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII- начало XIXв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII- начало XIXв.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII- начало XIXв. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII- начало XIXв., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII - начало XIX в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XVIII- начало XIXв.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран XVIII- начало XIXв., изменений,
происшедших в XVIII- начале XIXв. в разных сферах жизни российского
общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как
формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIIIв., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII- начало XIXв.(выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII- начало XIXв. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII- начало XIXв.(выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII- начало XIXв. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII- начало XIXв. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII
- начало XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов

отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX- начала XXв. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX начала XXв. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,
эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XIX- начале XXв., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и
другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX- начале XXв., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX- начала XXв. (выявлять в историческом тексте суждения
о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и

следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX- начала XXв. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX- начала XXв.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX - начала ХХ в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIXначала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX- начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство
Возникновение земледелия, скотоводства и ре-

1
2
3
4
5

месла

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Урок повторения и обобщения по теме «История
Древнего мира. Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические рамки,
карта
Возникновение Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Древние
цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме «Восточное
Средиземноморье в древности»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия.
Персидская держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и Древнего
Китая
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Римское государство в I веке до н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира
Введение
Древние жители нашего края
Кочевники донских степей
Сарматы в донских степях
Греческая колонизация Нижнего Дона
Звериный стиль в мировой культуре и на Дону
Урок-обобщение по теме «Наш край в древности»
Проектная деятельность обучающихся по теме
Великое переселение народов в донских степях
Хазары и Дон
Славяне на Нижнем Дону
Новые хозяева донских степей. Печенеги
Новые хозяева донских степей. Половцы
Донские степи под властью Золотой Орды
Золотоордынский Азак
Итальянцы в Приазовье
Подонье и Приазовье в XV-XVIвв.
Обобщение / Всероссийская проверочная работа
Проектная деятельность
Донская земля в XVI в.
Образ жизни донских казаков в XVI в.
Войско Донское и Русское царство
Войско Донское и Русское царство
Воинское искусство донских казаков
Воинское искусство донских казаков
Участие донских казаков в войнах России в XVI в.
Участие донских казаков в войнах России в XVI в.
Культура донских казаков в XVI в.
Урок-обобщение по теме «Наш край»
Проектная деятельность
Музеи Ростовской области

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Музеи Ростовской области
Моя малая родина (район, город, сельское поселе101
ние) до XVII века
102
Итоговое обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100

1
1
1
102

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Тема урока
Всеобщая история. История Средних веков. V конец XV вв. Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и
христианская Церковь
Византийская империя и её соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Европа в IX—XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам «Европа в
раннее Средневековье», «Мусульманская цивилизация в
VII—XIвв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI — начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI — начале XIV в.
Священная Римская империя и её соседи
Западноевропейская культура в XI—XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
«Средневековое европейское общество», «Расцвет
Средневековья в Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние
века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Европа в XIV — первой половине XV в.

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Европа в XIV — первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской
империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное наследие Средних веков»
История России. История России с IX до начала
XVI вв. Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа и
Северная Азия в 1-м тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме «Великое
переселение народов на территории современной России.
Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое переселение
народов на территории современной России. Государство
Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XII — начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XII — начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине
XII — начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII — начале XIV

1
1
1
1
1
1

Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XIII — XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XIII — XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине
XIII — XIV в.»
Московское княжество в конце XIV — первой
половине XV в.
Московское княжество в конце XIV — первой
половине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII — первой трети
XVI в.
Культура во второй половине XIII — первой трети
XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание
единого Российского государства»
Урок контроля по теме «Создание единого Российского государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение Всероссийская проверочная
работа
Донская земля XVII века - край казачий
Войско Донское в эпоху социальных потрясений
XVII в.
Боевые действия Войска Донского в XVII в.

1
1
1

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88

в.

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Культура донских казаков XVII в.
Донской край в составе Российской империи
Социально-экономическое развитие Донского края
Развитие городов Донского края в XVIII в.
Участие донских казаков в вой нах Российской
93
империи в XVIII в.
94
Культура Дона в XVIII в.
95
Политическая и военная организация нашего края
Социально-экономическое развитие Донской
96
земли в XIX в.
97
Города Донского края в XIX в.
Участие донских казаков в войнах Российской
98
империи в первой половине XIX в.
Участие донских казаков в войнах Российской
99
империи во второй половине XIX в.
100
Культура Области Войска Донского в XIX в.
101
Итоговое обобщение курса
102
Проектная деятельность обучающихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
89
90
91
92

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

7 КЛАСС
Количество
часов Всего
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тема урока

Всеобщая история. История Нового времени.
Конец XV — XVII в. Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок повторения и обобщения по теме «Эпоха
Великих географических открытий»
Сельский и городской мир в эпоху зарождения
капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI — начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

Международные отношения в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в
XVI-XVIIвв.: традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в
XVI-XVIIвв.: традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок итогового повторения, обобщения и контроля «Историческое и культурное наследие Раннего
Нового времени»
Россия в 1533-1547 гг.
Россия в 1533-1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в. »
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и
общества на рубеже XVI-XVIIвв.
Начало Смуты. Самозванец на троне

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в
России»
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в
России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила.» Социально-экономическое
развитие России в XVII в
«Куда соха ходила.» Социально-экономическое
развитие России в XVII в
Сословия в XVII в.: верхи общества
Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в XVII в.
Государственное устройство России в XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
«Г осударство правит по своей воле. » На путях к
абсолютной монархии
«Г осударство правит по своей воле. » На путях к
абсолютной монархии
Русская церковь в XVII в.
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и Дальнего
Востока
Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
при первых Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки итогового повторения и контроля Всероссийская проверочная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101

Донской край на пороге XX в.
Донской край в годы Первой российской
революции
Донской край в годы Первой российской
революции
Донской край в Первой мировой войне
Дон и Великая российская революция
Дон и Великая российская революция
Донской край в 20- 30-е гг. XX в.
Донской край в 20- 30-е гг. XX в.
Донской край в годы Великой Отечественной войны
Донской край в годы Великой Отечественной войны
Ростовская область в послевоенный период
(1945-1953)
Ростовская область в середине 1950-х —
первой половине 1960-х гг.
Ростовская область в середине 1960-х —
первой половине 1980-х гг. XX в.
Ростовская область в период перестройки
Ростовская область в период распада СССР
Ростовская область в XXI в.
Итоговое обобщение курса

102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Тема урока
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII начало XIX в. Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы французских

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Германские земли и монархия Габсбургов
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век
перемен»
Великобритания: промышленная революция
Британские колонии против метрополии. Образование
США
Французская революция: конец Старого порядка и
установление республики
Французская республика: диктатура и террор
Французская республика: диктатура и террор
Революционная Франция против Европы
Завершение Французской революции и её итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Начало революционной эпохи»
Вокруг света во времена капитана Кука
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало
XIX в.»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало
XIX в.»
Введение. Россия в XVIII - первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: «Полтавская виктория»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Парад реформ: модернизация по-петровски
Цена войны
Общество и государство в период реформ
Петербург в первой четверти XVIIIв.
Петербург в первой четверти XVIIIв.
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение
Российской империи»
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение
Российской империи»
Урок контроля по теме «Рождение Российской империи»
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II
«Законная монархия» Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Экономика России во второй половине XVIII в.: хозяйство империи
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Социальный протест
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления
Начало освоения Новороссии и Крыма
Начало освоения Новороссии и Крыма
Внешняя политика Екатерины II: западное направление

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Непросвещённый абсолютизм»: внутренняя политика Павла I
79
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и служба в импе80
раторских войсках в XVIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
81
1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
82
1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
83
1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I» Всероссийская проверочная работа
84
Публицистика, литература, театр
85
Публицистика, литература, театр
86
Развитие образования
87
Развитие науки и техники
88
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
89
пространство Российской империи в XVIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
90
пространство Российской империи в XVIII в.»
91
Первые мероприятия нового императора
92
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
93
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
94
«Недаром помнит вся Россия...»
95
«Недаром помнит вся Россия. »
Заграничные походы русской армии. Венский кон96
гресс
Либеральные и консервативные тенденции в политике
97
Александра I в 1815—1825 гг.
Общественное движение в первой четверти XIX в.
98
Восстание декабристов
Общественное движение в первой четверти XIX в.
99
Восстание декабристов
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
100
«Политика правительства Александра I»
Урок итогового повторения и обобщения по теме
101
«История России XVIII - первой четверти XIX в.»
Урок итогового контроля по теме «История России
102
XVIII - первой четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
78

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путём реформ: государство, парламенты, партии
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в XIX в.
Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в
Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и
нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания: «мастерская мира» сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и Третья республика
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на осколках былого
величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Российская империя во второй четверти XIX - начале
XX в. Введение
Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I
Социально-экономические
мероприятия правительства Николая I
Национальная политика и межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в 1825—1852 гг.
Крымская война (1853—1856)
Крымская война (1853—1856)
Общественная жизнь России в 1830—1850-х гг.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Политика правительства Николая I»
Изменения в быту в первой половине XIX в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство империи в первой половине XIX в.»
Предпосылки и разработка реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая
война 1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Социальная и правовая модернизация страны при Александре II»
«Народное самодержавие» Александра III
Перемены в экономике и социальном строе
Внешняя политика Александра III
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Россия в 1880—1890-х гг.»
Достижения российской науки и образования
Русская культура второй половины XIX в. и её общественное значение
Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни народов России во второй половине XIX в.
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство империи во второй половине XIX в.»
Основные регионы империи и их роль в жизни
страны. Национальные движения и национальная политика
Взаимодействие народов и национальных культур
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Идейные течения и общественное движение
Идейные течения и общественное движение
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Общественный путь и общественное движение»
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика
развития и противоречия
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904—1905 гг.
Первая российская революция и политические ре63
формы 1905—1907 гг.
64
Социально-экономические реформы П. Столыпина
65
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг
66
Развитие науки и народного просвещения
Серебряный век российской культуры. Вклад России
67
в мировую культуру
68
Урок итогового повторения и контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
62

1
1
1
1
1
1
1
102

2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «Обществознание» предусматривает
непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного
предмета «Обществознание».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений
и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество:
учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты
взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными
институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе
и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к
служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение
при изучении обществознания различных источников социальной информации
помогает
обучающимся
освоить
язык
современной
культурной,

социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного
на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
• формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для
школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
• создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финан-

•

сово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

В

В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 8 по 9
класс. Общее количество времени на два года обучения составляет 68 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство - источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов
и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по
развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации.

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство - политическая организация
общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социальное государство. Основные направления и
приоритеты социальной политики российского государства. Россия - светское
государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального
значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус
субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных
прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления
и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и
возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы)
охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер
жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе
вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.

Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни,
во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе
развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной
направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным
направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам; историческому,
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного про-

странства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка
возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения ин-

дивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной про-

граммы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему

направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
• осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях,
роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции;
• характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
• приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности
производства;
• классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
• сравнивать различные способы хозяйствования;
• устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
• решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов
повышения эффективности производства; отражающие типичные

•

•

•

•

•

•
•

ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том
числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о
борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей,
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми
разных культур.

Человек в мире культуры
• осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об
информации как важном ресурсе современного общества;
• характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру
и информационную безопасность;
• приводить примеры политики российского государства в сфере культуры
и образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;
• классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
• сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
• использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к информационной культуре и информационной безопасности,
правилам безопасного поведения в Интернете;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
• овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
• осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
• анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры,
науки и образования;
• оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере

жизни общества;
• использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом;
• приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей.

• КЛАСС
Человек в политическом измерении
• осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о
политических партиях;
• характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
• приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней
политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
• классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические
и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина
и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения сущности политики,

•

•

•

•

•

•

•

•

политической власти, значения политической деятельности в обществе;
для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении
социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей
и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической
партии, участника общественно-политического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов
политики, преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему
о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а
также в публичном представлении результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,

на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
• осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации;
об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
• характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры
и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в
сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
• сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
• использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
объяснения необходимости противодействия коррупции;
• с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения

•

•

•

•

•

•

•

ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по
отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и
управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,

включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
• осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об
этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества,
диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
• характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
• приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать виды социальной мобильности;
• устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
• использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к
разным этносам;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
• осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в

модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
• анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников,
учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении,
его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи
своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
• оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения;
• использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
• осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной
и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
• осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
• характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
• приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на
возможности профессионального выбора и карьерного роста;
• сравнивать требования к современным профессиям;
• устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
• использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья
и спорта в жизни человека;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение
к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности
коммуникации в виртуальном пространстве;
• осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
• осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации

и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе.
• ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
• 8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

____
Тема урока
Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её функции. Собственность
Производство — источник экономических благ
Предпринимательство
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица

1
Финансовый рынок и финансовые посредники

0
1
1

1
Страховые услуги

2
1
3

Банковские услуги

Финансовая безопасность

Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

Экономические функции домохозяйств
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Семейный бюджет и финансовое планирование
Экономические цели и функции государства
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях»
Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях». Контрольная работа

2
Культура, её многообразие и формы

1
2

Наука. Роль науки в развитии общества

2
2
3
2
4
2
5

Образование в современном обществе
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации

2
6
2
7

Роль религии в жизни человека и общества
Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации

2
Что такое искусство. Виды искусств

8
2
9
0
1

2
3
4

Роль искусства в жизни человека и общества
3
Общество и его развитие. Информация и современный мир
3
Роль информации и информационных технологий
в современном мире
Повторительно-обобщающий урок по теме «Че3
ловек в мире культуры» / Всероссийская проверочная
работа
3
Защита проектов по теме по теме «Финансовая
грамотность»
3
Итоговое повторение по темам «Человек в экономике», «Человек в мире культуры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
34

•

9 КЛАСС

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема урока
Политика и политическая власть
Государство — политическая организация общества
Политические режимы
Формы политического участия. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом
обществе. Общественно- политические организации
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек в политическом измерении»
Основы конституционного строя Российской
Федерации
Основы конституционного строя Российской
Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской
Федерации
Государственное управление и противодействие
коррупции
Государственно- территориальное устройство
Российской Федерации
Местное самоуправление
Конституционный статус гражданина Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации
Повторительно-обощающий урок по теме
«Гражданин и государство». Контрольная работа
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Социальный статус человека в обществе
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Социализация личности
Семья и ее функции
Этнос и нация. Россия- многонациональное
государство
Этнос и нация. Россия- многонациональное
государство
Социальная политика Российского государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек в системе социальных отношений»

Количество часов
Всего

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Информационное общество
Сущность глобализации
Молодёжь — активный участник общественной

1
1

Профессиии настоящего и будущего
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Защита проектов, итоговое повторение по теме
31
«Человек в политическом измерении»
Защита проектов, итоговое повторение по теме «Г
32
ражданин и государство»
Защита проектов, итоговое повторение по теме
33
«Человек в системе социальных отношений»
Защита проектов, итоговое повторение по теме
34
«Человек в современном изменющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

26
27
28

1

жизни

29
30

1
1
1
1
34

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕ
НИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни
общества, её основных проявлениях, экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики,

1.1

финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной
политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции
Характеризовать

1.2

способы

координации

хозяйственной

жизни в различных экономических системах, объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры способов повышения эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций

1.3

различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства
Классифицировать (в том числе устанавливать суще-

1.4

ственный признак классификации) механизмы государственного
регулирования экономики

1.5

Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений

1.6

и социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин
достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного

1.7

регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции,

социально-экономической

предпринимательства,

причин

и

роли

последствий

и

функций

безработицы,

необходимости правомерного налогового поведения
1.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных

ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием
1.9

различных способов повышения эффективности производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема,

1.10

график и другое), в том числе о свободных и экономических благах,
о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы
Извлекать информацию из адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития эконо-

1.11

мики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового
мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источ-

1.12

ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей
с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществ-

1.13

ления экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; использования различных
способов повышения эффективности производства, распределения
семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)

1.14

Приобретать опыт использования знаний, включая основы

финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета, составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере
Приобретать опыт составления простейших документов
1.15

(личный финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной

1.16

принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Человек в мире культуры»

2

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
духовной жизни общества, о науке и образовании, системе обра2.1

зования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том
числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,

2.2

справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность
Приводить примеры политики российского государства в

2.3

сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности
Классифицировать по разным признакам формы и виды

2.4

культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социаль-

2.5

но-гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной

2.6

культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и об-

разования
Использовать полученные знания для объяснения роли
2.7

непрерывного образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты обще-

2.8

ственной жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся

2.9

форм и многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам
развития современной культуры, составлять план, преобразовывать

2.10

текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской

2.11

Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах
мошенничества в сети Интернет в разных источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных

2.12

формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в ду-

2.13

ховной сфере жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной

2.14

культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности

2.15

при изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей

9 КЛАСС
Код

Проверяемые предметные результаты освоения ос-

проверяемого
результата
1

новной образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках
и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демо-

1.1

кратических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях
Характеризовать государство как социальный институт;
принципы и признаки демократии, демократические ценности;

1.2

роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство
Приводить примеры государств с различными формами
правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере

1.3

внутренней и внешней политики России; политических партий и
иных общественных объединений граждан; законного участия
граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по разным

1.4

признакам; элементы формы государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические и недемократические политические

1.5

режимы,

унитарное

и

федеративное

территориаль-

но-государственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы
и референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях
между человеком, обществом и государством; между правами
1.6

человека и гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущно-

сти политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина;
о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
1.8

антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия

1.9

между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с

1.10

деятельностью субъектов политики; преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике
Искать и извлекать информацию о сущности политики,
государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в

1.11

том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную инфор-

1.12

мацию о формах участия граждан нашей страны в политической
жизни, о выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития

1.13

общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии

Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
1.14

политической сфере, а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного

1.15

российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах, исследовательские проекты

2

По теме «Г ражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, государственно-территориальном устройстве Рос-

2.1

сийской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления,
как социальное государство, как светское государство; статус и

2.2

полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской
Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических

2.3

партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и
денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе

устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации
Сравнивать с использованием Конституции Российской
2.5

Федерации полномочия центральных органов государственной
власти и субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра

2.6

и субъектов Российской Федерации, между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения

2.7

сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и пат-

2.8

риотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей
стране политике «сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражаю-

2.9

щие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях
Систематизировать и конкретизировать информацию о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной

2.10

власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом
Овладевать

смысловым

чтением

текстов

обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах
2.11

конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной
власти, местном самоуправлении

и

его

функциях

Федерации,

других

из

фрагментов

Конституции

нормативных

правовых

Российской

актов

и

из

предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию
схему
Искатьвитаблицу,
извлекать
информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
2.12

котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты

из

публикаций

СМИ

с

соблюдением

правил

информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов госу2.13

дарственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных цен-

2.14

ностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обя-

2.15

занностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность)
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электрон-

2.16

ную) и составлять простейший документ при использовании
портала государственных услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо-

2.17

действие с людьми другой культуры, национальной и религиозной

принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур
3

По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах; социальных статусах,
ролях, социализации личности; важности семьи как базового

3.1

социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе; основы со-

3.2

циальной политики Российского государства
Приводить примеры различных социальных статусов, со-

3.3

циальных ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности
Устанавливать и объяснять причины существования разных

3.6

социальных групп; социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершен-

3.7

нолетних социальных ролей; аргументированного объяснения
социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества
Определять и аргументировать с использованием обще-

3.8

ствоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта своё отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражаю-

3.9

щие типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на

3.10

основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников,

публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об откло3.12

няющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о
выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демон-

3.13

стрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической дея-

3.14

тельности для выстраивания собственного поведения с позиции
здорового образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой

3.15

национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур

4

По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обще-

4.1

стве, глобализации, глобальных проблемах
Характеризовать сущность информационного общества;

4.2

здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных
путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни;

4.3

влияния образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста

4.4

Сравнивать требования к современным профессиям
Устанавливать и объяснять причины и последствия гло-

4.5
4.6

бализации
Использовать полученные знания о современном обществе

для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового
образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
4.7

опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением; от-

4.8

ражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве
Осуществлять

смысловое

чтение

текстов

(науч-

но-популярных, публицистических и других) по проблемам со4.9

временного общества, глобализации, непрерывного образования,
выбора профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источ-

4.10

ников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного
образования в современном обществе

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы,

1.1

ограниченность ресурсов. Экономический выбор
Производство - источник экономических благ. Факторы

1.2

производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разде-

1.3

ление труда. Заработная плата и стимулирование труда

1.4

Занятость и безработица

1.5

Экономическая система и её функции. Собственность

1.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие

1.7

рынков
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской

1.8

деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как

1.9

повысить эффективность производства

1.10

Обмен. Торговля и её формы

1.11

Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компа-

1.12

нии, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
Основные типы финансовых инструментов: акции и облига-

1.13

ции
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит,

1.14

кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых

1.15

услуг

Экономические функции домохозяйств. Потребление до1.16

машних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет.

1.17

Личный финансовый план. Способы и формы сбережений

1.18

Экономические цели и функции государства

1.19

Налоги

1.20

Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика

1.21

Российской Федерации. Государственная политика по развитию
конкуренции

2

Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной

2.1

культуры на формирование личности. Современная молодёжная
культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль

2.2

науки в развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Феде-

2.3

рации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества.
Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и ми-

2.4

ровые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни

2.5

человека и общества
Роль информации и информационных технологий в совре-

2.6

менном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в сети Интернет

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая власть
Государство - политическая организация общества. Признаки

1.2

государства. Внутренняя и внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления
Унитарное и федеративное государственно-территориальное

1.5

устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократиче-

1.6
1.7

ские ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе.

1.8
2

Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Россия - демократическое федеративное правовое государство с

2.1

республиканской формой правления. Россия - социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия - светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаи-

2.2

мосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
Государственно-территориальное

устройство

Российской

Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край,
2.3

область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы госу-

2.4

дарственной власти в Российской Федерации. Президент - глава
государства Российская Федерация

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государ2.5
2.6

ственная Дума и Совет Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституцион-

2.7

ный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в

2.9
3.

Российской Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных

3.1

общностей и групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.

3.2

Ролевой набор подростка

3.3

Социальная мобильность

3.4

Социализация личности
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Се-

3.5

мейные ценности. Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство.

3.6

Этносы и нации в диалоге культур

3.7

Социальная политика Российского государства

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алко-

3.9

голизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человек в современном изменяющемся мире

4.1

Информационное общество
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия

4.2

глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Эколо-

4.2

гическая ситуация и способы её улучшения

Молодёжь - активный участник общественной жизни. Во4.3

лонтёрское движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование

4.4

и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость

4.5

здорового образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили

4.6

мир.

Особенности

общения

Перспективы развития общества

в

виртуальном

пространстве.

• ПРОВЕРЯЕМЫЕ

НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБО-

ВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
•

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими
людьми, важности семьи как базового социального института;
характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые

нормы,

регулирующие

типичные

для

несовер-

шеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в
том числе нормы гражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства); процессах и явлениях в
экономической (в области макро- и микроэкономики), соци1

альной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защиту человеческой
жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,

2

служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое

единство

народов

России,

преемственность

истории нашей Родины); государство как социальный институт
3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать

ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений,
процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе
связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том
числе устанавливать существенный признак классификации)
4

социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, яв-

5

ления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая

6

взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной

7

значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных

для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и
8

аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные

9

социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях решения различных учебных задач, в том числе

10

извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
заданной теме из различных адаптированных источников (в том

11

числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций

12

СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

Умение оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
13

предпринимательской

деятельностью,

для

оценки

рисков

осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний,
включая основы финансовой грамотности, в практической
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав
человека и гражданина, прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
14

гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего
хозяйства; для составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе наци-

15

ональных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России

•

• ПЕРЕЧЕНЬ

ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

•

Код

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение

1
1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и
различия человека и животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды
жизни человека и формирование личности. Отношения между
поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с
ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд,
учение)
Познание человеком мира и самого себя как вид деятель-

1.5

ности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование.
Права и обязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения
подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

2
2.1
2.2

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
Общество, в котором мы живём. Человек в современном
изменяющемся мире
Что такое общество. Связь общества и природы
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
Развитие общества. Современные формы связи и коммуни-

2.3

кации:как они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в современном мире. Профессии настоящего

2.4

2.5

3
3.1

3.2

3.3

и будущего. Непрерывное образование и карьера
Информационная культура и информационная безопасность.
Правила безопасного поведения в сети Интернет
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и
возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной
культуры на формирование личности
Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность
гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные
чувства человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная
оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтёрское движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль
науки в развитии общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской
Федерации. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и
мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни
человека и общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и её функции. Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - ис-

точник экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и её формы
4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная плата и стимулирование труда
Занятость и безработица

4.5

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная по4.6

4.7
4.8

литика по развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль.
Как повысить эффективность производства
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской
деятельности
Деньги и их функции

4.9

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги
финансовых посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит,

4.11

4.12

4.13

4.14

4.15

кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых
услуг
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений
Экономические цели и функции государства
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный
бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений. Социальные
ценности и нормы

5
5.1
5.2

Социальная структура общества. Многообразие социальных
общностей и групп
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство.

5.3

Этносы и нации в диалоге культур
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

5.5

Молодёжь - активный участник общественной жизни. Современная молодёжная культура
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и
поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции
и обычаи. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Социализация личности

5.6

5.7

5.8

Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Функции семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка. Основные роли членов
семьи
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Социальные конфликты и пути их разрешения

5.9
5.10
5.11

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость
здорового образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства
Человек в политическом измерении
Политическая жизнь общества. Политика и политическая

6
6.1

власть

6.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика
Форма государства. Монархия и республика - основные

6.3

6.4
6.5
6.6
7

формы правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди
современных государств. Государственная власть в нашей стране.
Государственный герб, Государственный флаг, Государственный
гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе
человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации.
Россия - демократическое федеративное правовое государство с
респубиканской формой правления. Россия - социальное государство. Россия - светское государство
Законодательные, исполнительные и судебные органы гос-

7.5

ударственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент - Г лава государства Российская Федерация

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституци-

7.9

онный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской
Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край,

7.10

7.11

область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы рос-

8

сийского права
8.1

Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности

8.2

Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотно-

шений. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Правоспообность и дееспособность
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых
8.4

отношений
Право собственности, защита прав собственности

8.5
8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор
купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязан-

8.9

ности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Рабочее время и время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Особенности правового статуса несовершеннолетних при
осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок
и преступление. Опасность правонарушений для личности и
общества. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая

8.13

ответственность
Административные проступки и административная ответ-

8.14

ственность
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответствен-

8.15
8.16
8.17

ность
Преступления и уголовная ответственность
Правоохранительные органы в Российской Федерации.
Структура правоохранительных органов Российской Федерации.
Функции правоохранительных органов

2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Изучение учебного предмета «География» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета
«География».
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной программе
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части образовательной программы основного общего образования.
2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
3. Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение
учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного общего
образования, требований к результатам обучения географии, а также основных
видов деятельности обучающихся.
4. География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и
социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и
общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
5. Содержание географии на уровне ООО является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
6. Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного

географического образа России, ценностных ориентаций личности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием
географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в
природных комплексах, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов,
формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации,
в
т.ч.
ресурсов
информационно-телекомуникационной сети «Интернет», для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов,
жизненных ситуаций;
- формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и
явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
7. Освоение содержания географии на уровне ООО происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в рамках учебного
предмета «Окружающий мир».
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно-научные предметы».
Общее число часов для изучения географии - 272 часа: по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
История географических открытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света - экспедиция X. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира
после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIXвв. Поиски Южной Земли - открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в XXв. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: «Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем вопросам».
Изображения земной поверхности
Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах
местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны
горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы,
военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных
приложениях) и области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану
местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на
глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их
определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических
карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия

картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте
полушарий», «Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам»
Земля - планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России».
Оболочки Земли. Литосфера - каменная оболочка Земли
Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений.
Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение
горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды
выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа - материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин
по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана,
его рельеф.
Практическая работа «Описание горной системы или равнины по физической карте».
Заключение.
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности».

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животного мира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Оболочки Земли
Гидросфера - водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на географических картах океанических течений,
солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его
части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы.
Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам», «Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в
форме презентации», «Составление перечня поверхностных водных объектов
своего края и их систематизация в форме таблицы».
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты
местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния
человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за погодой
своей местности», «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между данными
элементами погоды».
Биосфера - оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного
мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа «Характеристика растительности участка местности
своего края».
Заключение.
Природно-территориальные комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты
веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие
почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) «Характеристика локального природного комплекса по плану».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Главные закономерности природы Земли
Географическая оболочка.

Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность - и их географические следствия. Географическая
зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования
по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности по
картам природных зон».
Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм
рельефа», «Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте».
Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных
масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов,
климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической
карте и климатограмме».
Мировой океан - основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система
океанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на
климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта
солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности
изменения солёности - зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её
пространственного
распространения.
Основные
районы
рыболовства.

Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы: «Выявление закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных побережий материков», «Сравнение двух
океанов по плану с использованием нескольких источников географической
информации».
Человечество на земле
Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы: «Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»,
«Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам».
Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по
комплексным картам».
Материки и страны
Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Антарктида - уникальный материк на Земле. Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в
XX-XXIвв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух
(любых) южных материков», «Объяснение годового хода температур и режима
выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе»,
«Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану», «Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки
по географическим картам», «Объяснение особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки».

Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии»,
«Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса», «Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации», «Описание
одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и других)».
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании
природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности на современном
этапе (Международный. союз охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и международные
усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития.
Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в результате деятельности человека».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Географическое пространство России
История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVIвв.
Расширение территории России в XVI-XIXвв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в XXв. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт».
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию России.

Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон».
Административно-территориальное устройство России
Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север
России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения».
Природа России
Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала
своего края по картам и статистическим материалам».
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России. Зависимость между
тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории
России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории России
опасных геологических явлений», «Объяснение особенностей рельефа своего
края».
Климат и климатические ресурсы

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат
России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата
под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории по
карте погоды, «Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны», «Оценка
влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения».
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные
явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни населения
и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост
их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России», «Объяснение распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны».
Природно-хозяйственные зоны
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообуслов-

ленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации».
Население России
Численность населения России
Динамика численности населения России в XX-XXIвв. и факторы, определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической политики
государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение
населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов
изменения численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего региона».
Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль
городов в жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города.
Сельская местность и современные тенденции сельского расселения.
Народы и религии России
Россия - многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные
этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия

ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и автономных округов Российской Федерации».
Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая
нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни
мужского и женского населения России.
Практическая работа «Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа половозрастных пирамид».
Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и
его географические различия.
Практическая работа «Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Хозяйство России
Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей
по их связи с природными ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства.
ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические
карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на
период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного
развития страны. Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии
пространственного развития Российской Федерации» как «геостратегические
территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства».
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов

добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России
в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика.
Место России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля
в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций.
Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные
положения «Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы: «Анализ статистических и текстовых материалов с
целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных
регионах», «Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах стран».
Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства
чёрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей
металлургического комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения «Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года».
Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамеще- ния.
Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания
экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа. «Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)».
Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Место России в мировом производстве химической продукции. География
важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперера-

батывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года».
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года» и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» с целью определения перспектив
и проблем развития комплекса».
Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,
место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их
площадь и структура. Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК».
Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года.
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий», «Характеристика туристско-рекреационного потенциала
своего края».
Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: ос-

новные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и их
роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры.
Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР).
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные
меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов».
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические
и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской
Федерации
Западного
макрорегиона
по
уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение ЭГП двух географических районов
страны по разным источникам информации», «Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных».
Восточный макрорегион России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям»,
«Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)».
Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической
зоны Российской Федерации».
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических организаций.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕАЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты

Всемирного природного и культурного наследия России.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения географии отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в
части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и
природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей
среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе
личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском
обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для
окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины;
природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного
культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на совре-

менную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством
познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических
науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение
к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе;
навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и
окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне ООО у обучающегося будут
сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные
УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
- устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам
различных вопросов и проблем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в т.ч. на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
- оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с

учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
- оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативные УУД:
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных УУД:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого.
Совместная деятельность

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
К концу 5 класса обучающийся научится:
- приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
- приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
- интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
- различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли; описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
- находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
- определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
- использовать условные обозначения планов местности и географических
карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
- применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
- приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
- устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
- различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
- различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора; различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную
кору;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
- классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений; применять
понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
- распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания; классифицировать острова по
происхождению;
- приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
- приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
- приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
- приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
- представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
К концу 6 класса обучающийся научится:
- описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в т.ч. о

природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
- приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
- сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
- применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
- различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
- определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического
положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний
об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
- объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
- различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы; устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью
на основе данных эмпирических наблюдений;
- сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
- различать виды атмосферных осадков; различать понятия «бризы» и
«муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
- различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»;
- применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

- выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
- проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме; называть границы биосферы;
- приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
- объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в
природно-территориальном комплексе;
- сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
- применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- сравнивать плодородие почв в различных природных зонах; приводить
примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на
примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 КЛАСС
К концу 7 класса обучающийся научится:
- описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
- распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
- определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
- различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
- приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
- описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
- выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической
информации;

- называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
- устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
- классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
- объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
- применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
- объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
- формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
различать океанические течения;
- сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
на разных широтах с использованием различных источников географической
информации;
- объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на
основе анализа различных источников географической информации;
- характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
- применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
- различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
- объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- использовать знания о населении материков и стран для решения раз-

личных учебных и практико-ориентированных задач;
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
- распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС
К концу 8 класса обучающийся научится:
- характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
- находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
- характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
- различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
- приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
- оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
- оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
- проводить классификацию природных ресурсов; распознавать типы
природопользования;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст

горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
- находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических
опасных природных явлений на территории страны;
- сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
- называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
- объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
- рименять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
- описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды; использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
- распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
- показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки
и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон
в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения
многолетней мерзлоты;
- приводить примеры мер безопасности, в т.ч. для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- приводить примеры рационального и нерационального природопользования; приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
- выбирать источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
- приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
- сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
- проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
- применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни»,
«трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица»,
«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
К концу 9 класса обучающийся научится:
- выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
- выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую
для решения той или иной задачи;
- применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего развития»,

«себестоимость и рентабельность производства», «природно-ресурсный
потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический
комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
- различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России;
- классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных источников;
- находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду;
условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
- различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства);
- различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня
развития страны и её регионов;
- различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
- различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
- показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
- использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в

контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
- критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и их природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
- оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
- сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
- формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте
и роли России в мире;

- приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1

2

3
4
5
6
7
8

9

10
11
12
13

14

Тема урока
Что изучает география? Географические объекты,
процессы и явления
Географические методы изучения объектов и явлений. Практическая работа "Организация фенологических
наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
работе, форма систематизации данных"
Представления о мире в древности. Практическая
работа "Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам"
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта мира после
эпохи Великих географических открытий
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски
Южной Земли — открытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в ХХ в. Географические открытия Новейшего времени. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте географических объектов,
открытых в разные периоды"
Виды изображения земной поверхности. Планы
местности. Условные знаки
Масштаб. Способы определения расстояний на
местности. Практическая работа "Определение направлений
и расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка
местности
Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
Ориентирование по плану местности. Разнообразие
планов и области их применения. Практическая работа
"Составление описания маршрута по плану местности"

Количество часов
Всего

1
1

1

1
1
1
1
1

1

1
1

1
1

1

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
26
27

28

Различия глобуса и географических карт. Способы
перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости
географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Географические координаты. Практическая
работа "Определение географических координат объектов и
определение объектов по их географическим координатам"
Определение расстояний по глобусу. Искажения на
карте. Определение расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Практическая работа "Определение
направлений и расстояний по карте полушарий"
Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни
и хозяйственной деятельности людей. Система космической
навигации. Геоинформационные системы. Профессия
картограф
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по разделу "Изображения земной поверхности"
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические
следствия
Движения Земли. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики
и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи
на Земле. Практическая работа "Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в зависимости от географической
широты и времени года на территории России"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Земля — планета Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы
изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

Разрушение и изменение горных пород и минералов
под
действием
внешних и внутренних процессов. Форми29
рование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил
Человек и литосфера/ Всероссийская проверочная
30
работа
Резервный урок. Контрольная работа по теме "Ли31 тосфера - каменная оболочка Земли" /Всероссийская проверочная работа
Рельеф земной поверхности и методы его изучения.
32 Практическая работа "Описание горной системы или равнины по физической карте"
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы по
33
происхождению
Сезонные изменения. Практическая работа «Анализ
34 результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
1

1

1
1

34

6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17

18

Тема урока
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Солёность и температура океанических вод.
Океанические течения
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения
за загрязнением вод Мирового океана
Воды суши. Способы изображения внутренних вод
на картах. Реки. Практическая работа "Сравнение двух рек
(России и мира) по заданным признакам"
Озёра. Профессия гидролог. Практическая работа
"Характеристика одного из крупнейших озёр России по
плану в форме презентации"
Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использования. Минеральные источники
Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа "Составление перечня поверхностных водных объектов
своего края и их систематизация в форме таблицы"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Гидросфера — водная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли: газовый состав,
строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный ход температуры
воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их
виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков.
Виды атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Практическая работа "Представление результатов
наблюдения за погодой своей местности в виде розы
ветров"
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты

Количество часов
Всего

1
1

1
1

1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

19

20

21

22
23
24
25
26
27
28

местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа
«Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды»
Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия
климатолог
Резервный урок. Обобщающее повторение. Контрольная работа по теме "Атмосфера — воздушная оболочка"
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы.
Профессии биогеограф и геоэколог
Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие. Практическая работа "Характеристика растительности участка местности своего края"
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана с глубиной и географической широтой
Резервный урок / Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Биосфера — оболочка жизни" / Всероссийская проверочная работа

Человек как часть биосферы. Распространение
людей на Земле. Исследования и экологические проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природ30
ном комплексе. Природно-территориальный комплекс
Природные комплексы своей местности. Практи31
ческая работа "Характеристика локального природного
комплекса"
32
Круговороты веществ на Земле
33
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Резервный урок. Природная среда. Охрана при34
роды. Природные особо охраняемы территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
29

1
1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

1
1

1
1
1

34

7 КЛАСС
№ п/п

1

2

3
4
5
6

7

8
9
10
11
12
13

14

15
16
17
18

Тема урока
Географическая оболочка: особенности строения и
свойства. Целостность, зональность, ритмичность и их
географические следствия
Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли. Практическая
работа "Выявление проявления широтной зональности по
картам природных зон"
История Земли как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая работа
"Объяснение вулканических или сейсмических событий, о
которых говорится в тексте"
Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования.
Практическая работа "Анализ физической карты и карты
строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа"
Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Литосфера и рельеф Земли"
Закономерности распределения температуры воздуха
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков. Пояса атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика климатических поясов
Земли
Влияние климатических условий на жизнь людей.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения
на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма.
Практическая работа "Описание климата территории по
климатической карте и климатограмме"
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Атмосфера и Климаты Земли"
Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние тёплых и

Количество часов
Всего

1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1

19

20

21

22

23

24

25

26
27
28

29

30

31

32

холодных океанических течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных вод
Мирового океана. Практическая работа "Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и
следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана. Практическая
работа "Сравнение двух океанов по предложенному
учителем плану с использованием нескольких источников
географической информации"
Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и
климаты Земли" и "Мировой океан — основная часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени
Методы определения численности населения, переписи населения. Практическая работа "Определение,
сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам"
Размещение и плотность населения. Практическая
работа "Определение и сравнение различий в численности,
плотности населения отдельных стран по разным
источникам"
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов мира
Мировые и национальные религии. География
мировых религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и
сельские поселения. Культурно-исторические регионы
мира
Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая работа "Сравнение занятий населения двух стран
по комплексным картам"
Африка. История открытия. Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные комплексы. Практическая
работа "Объяснение годового хода температур и режима
выпадения атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта. Изме-

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1
1

1

33
34
35

36
37
38

39

40
41
42

43

44
45
46
47
48

49
50

нение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
Африка. Крупнейшие по территории и численности
населения страны
Южная Америка. История открытия. Географическое положение
Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод. Зональные и азональные природные комплексы
Южная Америка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Австралия и Океания. История открытия. Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные комплексы.
Практическая работа "Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население. Политическая
карта. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа "Сравнение географического
положения двух (любых) южных материков"
Практическая работа "Объяснение особенностей
размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки"
Практическая работа "Описание Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки по географическим картам"
Антарктида — уникальный материк. Освоение
человеком Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
Обобщающее повторение "Южные материки".
Контрольная работа по теме "Южные материки"
Северная Америка. История открытия и освоения
Северная Америка. Географическое положение
Северная Америка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и азональные
природные комплексы
Северная Америка. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северная Америка. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека

1
1
1

1

1
1
1

1

1
1

1

1

1
1
1
1

1

1

Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Северные материки. Северная Америка"
52
Евразия. История открытия и освоения
53
Евразия. Географическое положение
Евразия. Основные черты рельефа и определяющие
54
его факторы
Евразия. Основные черты климата. Практическая
работа "Объяснение климатических различий территорий,
55
находящихся на одной географической широте, на
примере умеренного климатического пояса"
Евразия. Основные черты внутренних вод и
56
определяющие их факторы
Резервный урок / Всероссийская проверочная ра57
бота
58
Всероссийская проверочная работа
Евразия. Зональные и азональные природные
комплексы. Практическая работа "Представление в виде
59
таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников
информации"
60
Евразия. Население
61
Евразия. Политическая карта
Евразия. Крупнейшие по территории и численности
62
населения страны
Евразия. Изменение природы под влиянием хо63
зяйственной деятельности человека
Практическая работа "Объяснение распростране64
ния зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
65
целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и другое)"
Резервный урок. Контрольная работа по теме
66
"Северные материки". Обобщающее повторение по теме
"Северные материки"
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Практическая ра67
бота "Характеристика изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в результате деятельности
человека"
Международное сотрудничество в охране природы.
Глобальные проблемы человечества. Программа ООН и
68
цели устойчивого развития. Всемирное насление
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
51

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

68

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1
2
3
4

5
6
7
8
9
1
0

1

1

1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7

История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв.
Русские первопроходцы
Изменения внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая
работа "Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на
основе анализа географических карт"
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Географическое положение России
Границы Российской Федерации. Страны — соседи
России. Моря, омывающие территорию России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зон России
Практическая работа "Определение различия во
времени для разных городов России по карте часовых зон"
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие
Федеральные округа. Районирование. Виды районирования территории
Макрорегионы России. Крупные географические
районы России. Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ федеральных округов
и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения"
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
"Географическое пространство России"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
"История формирования и освоения территории России" и
"Географическое положение и границы России"
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и стати-

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1
1

1
8
1
9
0

2

2
1
2
2
2
3
2
4
2
5

стическим материалам"
Основные этапы формирования земной коры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма
Влияние внешних процессов на формирование рельефа. Древнее и современное оледенения
Практическая работа "Объяснение распространения
по территории России опасных геологических явлений"
Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края. Практическая
работа "Объяснение особенностей рельефа своего края"

2
6

7

2

2
8

9

2

3
0

1

2

3

3

Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Карты погоды. Практическая работа "Описание и прогнозирование погоды территории по карте
погоды"
Распределение температуры воздуха по территории
России
Распределение атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Практическая работа
"Определение и объяснение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны"
Климатические пояса и типы климатов России, их
характеристики
Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая
работа "Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность
населения"

1

1
1

1

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1

3
3
4

3

3
5
3
6

Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Практическая работа "Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны"
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России. Практическая работа "Сравнение особенностей
режима и характера течения двух рек России"
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды

3
7
8

9

3

3

4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6

Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов.
Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности
Резервный урок. Контрольная работа по разделу
"Природа России". Обобщающее повторение по темам:
"Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы", "Моря России и
внутренние воды"
Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией
почв и их загрязнением
Богатство растительного и животного мира России:
видовое разнообразие, факторы, его определяющие
Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь
и взаимообусловленность их компонентов
Природно-хозяйственные зоны России. Арктическая
пустыня, тундра и лесотундра

4
7
4
8
4
9
5
0
5

Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные
и широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и
лесостепи
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни и
полупустыни
Высотная поясность в горах на территории России.

1
1

1

1
1
1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

2

5

3

5

4

5

5

5
5

6
5
7

Горные системы европейской части России (Крымские горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части России. Практи1
ческая работа "Объяснение различий структуры высотной
поясности в горных системах"
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
1
их использование, экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации"
Особо охраняемые природные территории России и
1
своего края. Объекты Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную
книгу России
Динамика численности населения России в
1
XX—XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры современной демографической политики государства
Естественное движение населения. Географические
1
различия в пределах разных регионов России
Резервный урок. Обобщающее повторение по теме
1
"Природно-хозяйственные зоны" / Всероссийская проверочная работа

5
8

9

5

6
0
1

6
6

2
6
3
4

6

Половой и возрастной состав населения России
Миграции. Государственная миграционная политика
Российской
Федерации.
Практическая
работа
«Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона»
Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения. Плотность населения
Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населённых пунктов. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские агломерации. Роль городов
в жизни страны
Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения
Резервный урок. Контрольная работа по темам
"Численность населения России" и "Территориальные
особенности размещения населения России"
Россия — многонациональное государство. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
Практическая работа "Построение картограммы «Доля
титульных этносов в численности населения рес-

1
1

1
1

1
1

1

6
5
6

7

8

публик и автономных округов РФ»
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам
6
"Народы и религии России" и "Половой и возрастной состав
населения России" / Всероссийская проверочная работа
Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни населения России. Прак6
тическая работа "Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид"
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
6
Практическая работа "Классификация Федеральных
округов по особенностям естественного и механического
движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

68

9 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4
5
6
7

8

9

1
0
1
1
1

Тема урока
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Факторы производства
Экономико-географическое положение России
как фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025
года». Г еостратегические территории
Производственный капитал. Себестоимость и
рентабельность производства. Условия и факторы
размещения хозяйства. Практическая работа "Определение влияния географического положения России
на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Общая характеристика хозяйства России"
ТЭК. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Угольная промышленность
Нефтяная промышленность
Газовая промышленность
Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций. Практическая работа "Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в
различных регионах"
Электростанции, использующие возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду. Основные положения
"Энергетической стратегии России на период до 2035
года". Практическая работа "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения "Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до
2030 года"
Место России в мировом производстве чёр-

Количество часов
Всего

1

1

1

1
1

1
1
1

1

1
1

1

2

3

4

5

1

1

1

1
6
1
7

8

1

9

1

0

2

2
1
2
2

ных металлов. Особенности технологии производства
чёрных металлов. География металлургии чёрных
металлов: основные районы и центры
Место России в мировом производстве цветных металлов. Особенности технологии производства
цветных металлов. География металлургии цветных
металлов: основные районы и центры. Практическая
работа "Выявление факторов, влияющих на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Практическая работа "Выявление
факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации"
География важнейших отраслей машиностроительного комплекса: основные районы и центры.
Значение отрасли для создания экологически
эффективного оборудования. Перспективы развития
машиностроения России
Резервный урок. Контрольная работа по темам
"Металлургический комплекс" и "Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве химической продукции
Факторы размещения предприятий. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Основные положения "Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до
2030 года"
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и
значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда. Практическая работа
"Анализ документов «Прогноз развития лесного
сектора Российской Федерации до 2030 года» (Гл. 1, 3
и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Химико-лесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место
и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство и окружающая среда

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

2
3
4

5

2

2

2
6
7

8

2

2

2
9
0

3

1

3
3

2
3

4

3

3

3

Растениеводство и животноводство: география
основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды
"Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030 года". Особенности АПК
своего края. Практическая работа "Определение
влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Агропромышленный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс.Транспорт. Состав, место и значение в хозяйстве. Крупнейшие
транспортные узлы. "Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года"
Морской и внутренний водный транспорт.
Практическая работа "Анализ статистических данных
с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий"
География отдельных видов транспорта. Основные транспортные пути. Транспорт и охрана
окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные
линии связи. Проблемы и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект "Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая работа "Характеристика туристско-рекреационного
потенциала своего края"
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как фактор размещения производства. "Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года":
основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей
среды. "Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года" и государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития. Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа
статистических материалов"
Европейский Север России. Географическое

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0

положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Европейский Север России. Особенности
населения
Европейский Север России. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Северо-Запад России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения
и хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала

4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
9

4

Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Поволжье. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Юг Европейской части России. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Юг Европейской части России. Особенности
населения
Юг Европейской части России. Особенности
хозяйства
Юг Европейской части России. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала. Практическая работа "Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам информации"

5
0
5
1
5
2

Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона. Практическая работа

1
1

1

1

1

1
1

1
1

1

1
1
1

1

1
1

1

5
3

"Классификация субъектов Российской Федерации
одного из географических районов России по уровню
социально-экономического развития на основе статистических данных"
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Западный макрорегион (Европейская часть) России"

5
4
5
5

Сибирь. Географическое положение
Сибирь. Особенности природно-ресурсного
потенциала

5
Сибирь. Особенности населения

6
5
7
5
8

Сибирь. Особенности хозяйства
Сибирь. Особенности хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития

5
9
6
0

Дальний Восток. Географическое положение
Дальний Восток. Особенности природно-ресурсного потенциала

6
1

2

3

6

6

6
4
6
5
6
6
7

6

6
8

Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические проблемы
и перспективы развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров Дальнего Востока
(по выбору)"
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона. Практическая работа "Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям"
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Восточный макрорегион (Азиатская часть)"
Федеральные и региональные целевые программы
Государственная программа Российской Федерации "Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации"
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе международных экономических и политических организаций
Значение для мировой цивилизации географического пространства России. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу «Г еографическое изучение Земли»

1

Тема «География - наука о планете Земля»

1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
1.1.1

приводить примеры методов исследований, применяемых в географии
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интер-

1.1.2

нет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий и важнейших географических исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путе-

1.1.3

шествиях и географических исследованиях Земли, представленную
в одном или нескольких источниках;

1.2

Тема «История географических открытий»

различать вклад великих путешественников в географиче1.2.1

ское изучение Земли
описывать и сравнивать маршруты путешествий великих

1.2.2

путешественников
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских

1.2.3

путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле

2

По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»

2.1

определять направления и расстояния по плану местности
2.1.1

(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
«стороны

2.1.2

горизонта»,

«азимут»,

«горизонтали»,

«масштаб»,

«условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать понятия «план местности» и «географическая

2.1.3

карта»
применять понятия «географическая карта», «параллель»,

2.1.4

«меридиан»

для

решения

учебных

и

(или)

практи-

ко-ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных
2.1.5

ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)

3
3.1

По разделу «Земля - планета Солнечной системы»
Тема « Земля - планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и не-

3.1.1

живой природы

3.1.2

объяснять причины смены дня и ночи и времён года

3.1.3

устанавливать эмпирические зависимости между продол-

жительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений
По разделу «Оболочки Земли»

4

Тема «Литосфера»

4.1

описывать внутренне строение Земли

4.1.1

различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «ми4.1.2

нерал» и «горная порода», «материковая» и «океаническая» земная
кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте ма-

4.1.3

терики и океаны, крупные формы рельефа Земли

4.1.4

различать типы горных пород

4.1.5

различать горы и равнины
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по

4.1.6

внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических извер-

4.1.7

жений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг

4.1.8

землетрясения»

для

решения

учебных

и

(или)

практи-

ко-ориентированных задач
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг
4.1.9

землетрясения» для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних процессов рельефообразования: вулканизма, земле-

4.1.10

трясений; физического, химического и биологического видов
выветривания

4.1.11

классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в лито-

4.1.12

сфере и средств их предупреждения
приводить примеры изменений в литосфере в результате

4.1.13

деятельности человека на примере своей местности, России и мира

приводить примеры актуальных проблем своей местности,
4.1.14

решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу
приводить примеры действия внешних процессов релье-

4.1.15

фообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности
описывать по физической карте полушарий, физической

4.1.16

карте России местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической
карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных

1.1.1

объектов гидросферы для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
называть причины образования цунами, приливов и отливов

1.1.2
1.1.3

различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезиан-

1.1.4

ские воды» и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды»,

1.1.5

«цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.1.6

различать понятия «питание» и «режим» реки

1.1.7

классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,

подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между пита1.1.8
1.1.9

нием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить примеры районов распространения многолетней

1.1.10

мерзлоты

1.1.11

приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:

1.2.1

описывать состав, строение атмосферы

1.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных
на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного
1.2.2

тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «страто-

1.2.3

сфера», «верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
различать свойства воздуха; виды атмосферных осадков;

1.2.4

климатообразующие факторы; климаты Земли
определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов

1.2.5

природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач
применять понятия «атмосферное давление», «ветер»,

1.2.6

«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
объяснять образование осадков, направление дневных и

1.2.7

ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой

1.2.8

воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать географическую информацию о

1.2.9

глобальных климатических изменениях из различных источников

для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1

Тема «Биосфера»:
называть границы биосферы
приводить примеры приспособления живых организмов к

1.3.2

среде обитания в разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных терри-

1.3.3

торий Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в

1.3.4
1.3.5

различных природных зонах
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для ре-

1.3.6
1.4

шения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории мира и

1.4.1

своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ-

1.4.2

но-территориальном комплексе
применять понятия «природный комплекс», «природ-

1.4.3

но-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать по географическим картам местоположение

1.1.1

изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.1.2

называть строение и свойства (целостность, зональность,

ритмичность) географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве ре1.1.3

льефа, климата, внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам

1.1.4

на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы
различать изученные процессы и явления, происходящие в

1.1.5

географической оболочке
приводить примеры изменений в геосферах в результате

1.1.6

деятельности человека
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств геогра-

1.1.7

фической оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в

1.1.8

пределах отдельных территорий с использованием различных
источников географической информации
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:

1.2

описывать по физической карте размещение крупных форм
1.2.1

рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
называть особенности географических процессов на гра-

1.2.2

ницах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и
типа земной коры
приводить примеры изменений в литосфере (рельефа) в

1.2.3
1.3

результате деятельности человека
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
описывать закономерности изменений климата в про-

1.3.1

странстве
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата

1.3.2

по заданным показателям
объяснять образование тропических муссонов, пассатов

1.3.3
1.3.4

тропических широт, западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны»,

«пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
описывать климат территории по климатической карте и
1.3.5

климатограмме
объяснять влияние климатообразующих факторов на кли-

1.3.6

матические особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информа-

1.3.7

цию,

необходимую

для

решения

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
1.3.8
1.4

деятельности человека
Тема «Мировой океан - основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, гло-

1.4.1

бусу географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

различать океанические течения
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод

1.4.3

Мирового океана на разных широтах с использованием различных
источников географической информации
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового океана с географической

1.4.4

широтой и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации
описывать закономерности изменения в пространстве

1.4.5

внутренних вод
описывать закономерности изменения в пространстве ор-

1.4.6

ганического мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате

1.4.7

деятельности человека
По разделу «Человечество на Земле»

2
2.1

Тема «Численность населения»:
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных

2.1.1

территорий Земли человеком

различать и сравнивать численность населения крупных
2.1.2

стран мира
сравнивать плотность населения различных территорий

2.1.3

применять понятие «плотность населения» для решения
2.1.4

учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.1.5

различать городские и сельские поселения

2.1.6

приводить примеры крупнейших городов мира
использовать знания о населении материков и стран для

2.1.7

решения различных учебных и практико-ориентированных задач
Тема «Страны и народы мира»:

2.2

приводить примеры мировых и национальных религий
проводить языковую классификацию народов мира

2.2.1
2.2.2

различать основные виды хозяйственной деятельности
2.2.3

людей на различных территориях
описывать по карте положение и взаиморасположение от-

2.2.4

дельных стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяй-

2.2.5

ственной деятельности отдельных стран
определять страны по их существенным признакам

2.2.6

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информа2.2.7

цию,

необходимую

для

решения

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизобра2.2.8

жения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности

2.2.9

разных стран, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач

3

По разделу «Материки и страны»

Тема «Южные материки»:

3.1

описывать по географическим картам и глобусу местопо3.1.1

ложение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных ис-

3.1.2

точников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для

3.1.3

решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, матери-

3.1.4

альной и духовной культуры, особенности адаптации человека к
разным природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства

3.1.5

отдельных территорий
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизобра-

3.1.6

жения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информа-

3.1.7

цию,

необходимую

для

решения

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности
3.1.8

на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач

3.2

Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местопо-

3.2.1

ложение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

3.2.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных

территорий Земли человеком на основе анализа различных источников географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
использовать знания о населении материков и стран для
3.2.3

решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, матери-

3.2.4

альной и духовной культуры, особенности адаптации человека к
разным природным условиям регионов
объяснять особенности природы, населения и хозяйства

3.2.5

отдельных территорий
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизобра-

3.2.6

жения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информа-

3.2.7

цию,

необходимую

для

решения

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности
3.2.8

на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных задач

3.3

Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географи-

3.3.1

ческой оболочки на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в

3.3.2

пределах отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости

3.3.3

стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека
3.3.4

с использованием разных источников географической информации

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Г еографическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории

1.1

России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и

1.1.1

изучения территории России
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад рос-

1.1.2

сийских учёных и путешественников в освоение территории
России
анализировать географическую информацию, представ-

1.1.3

ленную в картографической форме, и систематизировать её в
таблице

1.2

Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте

1.2.1

крайние точки и элементы береговой линии России
характеризовать географическое положение России с ис-

1.2.2

пользованием информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации

1.2.3

разных видов и показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов

1.2.4

России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения
использовать знания о государственной территории и ис-

1.2.5

ключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач

1.3

Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном

1.3.1

времени для решения практико-ориентированных задач
Тема

1.4

«Административно

территориальное

устройство

России. Районирование территории»
различать федеральные округа, крупные географические

1.4.1

районы и макрорегионы России
По разделу « Природа России»

2
2.1

Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в

2.1.1
2.1.2

пределах отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать

2.1.3
2.1.4

показатели,

характеризующие

состояние

окружающей среды
распознавать типы природопользования
приводить примеры рационального и нерационального

2.1.5

природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографиче-

2.1.6

ские, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения гидрологиче-

2.1.7

ских, геологических и метеорологических опасных природных
явлений на территории страны
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные иско-

2.2

паемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,

2.2.1

компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих территорию

сравнивать особенности рельефа отдельных территорий
2.2.2

страны
объяснять особенности рельефа отдельных территорий

2.2.3

страны
называть географические процессы и явления, определя-

2.2.4

ющие особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности
объяснять распространение по территории страны областей

2.2.5

современного горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм»,

2.2.6

«бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте

2.2.7

крупные формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:

2.3

применять понятия «солнечная радиация», «годовая ам2.3.1

плитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
сравнивать особенности климата отдельных территорий

2.3.2

страны
объяснять особенности климата отдельных территорий

2.3.3

страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы», «испарение»,

2.3.4

«испаряемость», «коэффициент увлажнения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
описывать и прогнозировать погоду территории по карте

2.3.5

погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмо-

2.3.6

сферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды

2.3.7

проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте

2.3.8

границы климатических поясов и областей, южной границы рас-

пространения многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определя2.3.9

ющие особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:

2.4

описывать по географическим картам и глобусу местопо2.4.1

ложение морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России

2.4.2

объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр
2.4.3

России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:

2.5

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
2.5.1

границы природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
сравнивать особенности растительного и животного мира и

2.5.2

почв природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и

2.5.3

почв природных зон России
проводить классификацию типов почв России

2.5.4

приводить примеры мер безопасности, в том числе для
2.5.5

экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для ре-

2.5.6

шения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
приводить примеры особо охраняемых природных терри-

2.5.7

торий России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России
По разделу «Население России»

3
3.1

Тема «Численность населения России»:
выбирать источники географической информации (карто-

3.1.1

графические, статистические, текстовые, видео- и фотоизобра-

жения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России
сравнивать показатели воспроизводства и качества насе3.1.2

ления России с мировыми показателями и показателями других
стран
различать демографические процессы и явления, характе-

3.1.3

ризующие динамику численности населения России, её отдельных
регионов и своего края
проводить классификацию населённых пунктов и регионов

3.1.4

России по заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении насе-

3.1.5

ления, трудовых ресурсах, городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населе-

3.1.6

ния», «общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходи-

3.1.7

мую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
Тема «Территориальные особенности размещения населе-

3.2

ния России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,

3.2.1

«посёлок городского типа» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.2.2

различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её

3.2.3
3.2.4

отдельных регионов
использовать знания о городском и сельском населении для

решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Народы и религии России»:

3.3

использовать знания об этническом и религиозном составе
3.3.1

населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:

3.4

применять понятия «половозрастная структура населения»,
3.4.1

«средняя прогнозируемая продолжительность жизни» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:

3.5

применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный
возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
3.5.1

населения»

для

решения

учебных

и

(или)

практи-

ко-ориентированных задач
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходи3.5.2

мую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать источники географической информации (карто
графические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения

1.1.1

особенностей хозяйства России; географическую информацию,
необходимую

для

решения

учебных

и

(или)

практи-

ко-ориентированных задач
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
1.1.2

графика, географического описания) географическую информа-

цию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную
1.1.3

структуру

хозяйства

России,

для

решения

практи-

ко-ориентированных задач
выделять географическую информацию, которая является
1.1.4

противоречивой или может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства»,

1.1.5

«отрасль

хозяйства»,

«межотраслевой

комплекс»,

«сектор экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость

и

рентабельность

производства»,

«природ-

но-ресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности от1.1.6

раслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как
мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России
различать территории опережающего развития (ТОР),

1.1.7

Арктическую зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и

1.1.8

территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства)
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития

1.1.9

страны и её регионов
различать природно-ресурсный, человеческий и произ-

1.1.10

водственный капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по

1.1.11

уровню социально-экономического развития на основе имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источ-

ников
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.1.12

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

1.1.13

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические,

1.1.14

технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики

1.2

Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической инфор-

1.2.1

мации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для

1.2.2

развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)
применять понятия «Возобновляемые источники энергии»,

1.2.3

«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы разме-

1.2.4

щения ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

1.2.4

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств ТЭК

1.3

Тема «Металлургический комплекс»:
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и

1.3.1

фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду
применять понятие «металлургический комплекс» для ре-

1.3.2

шения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы разме-

1.3.3

щения отраслей металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
1.3.4

отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для

1.3.5

решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности

1.4

Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять понятия «условия и факторы размещения про-

1.4.1

изводства»,

«машиностроительный

комплекс»

для

решения

учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы разме1.4.2

щения отраслей машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

1.4.3

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных территорий для размещения предпри-

ятий и различных производств машиностроительного комплекса
Тема «Химико-лесной комплекс»:

1.5

применять понятия «условия и факторы размещения про1.5.1

изводства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы разме-

1.5.2

щения отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
1.5.3

отдельных предприятий химико-лесного комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий

1.5.4

для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию
новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:

1.6

применять понятие «агропромышленный комплекс» для
1.6.1

решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского

1.6.2

хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
1.6.3

отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий; об особенностях взаи-

1.6.3

модействия природы и общества в пределах отдельных территорий
для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию

новых производств с учётом экологической безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:

1.7

применять понятия «инфраструктура», «сфера обслужива1.7.1

ния» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их ра-

1.7.2
1.7.3

боты: грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства

для

решения

различных

учебных

и

практи-

ко-ориентированных задач: объяснять особенности размещения
1.7.4

отдельных предприятий инфраструктурного комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий
инфраструктурного комплекса
Раздел «Регионы России»

2

Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
2.1
оценивать влияние географического положения отдельных
2.1.1

регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические

2.1.2

особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства

2.1.3
2.2

территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать влияние географического положения отдельных

2.2.1

регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения
сравнивать географическое положение, географические

2.2.2

особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России
объяснять географические различия населения и хозяйства

2.2.3

территорий крупных регионов страны

По разделу «Россия в современном мире»

3

Тема «Россия в современном мире»:

3.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
3.1.1

региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в
мире
приводить

3.1.2

примеры

объектов

Всемирного

наследия

ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической
карте

3.1.3

характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических
открытий

1.1

География в древности и в эпоху Средневековья

1.2

Эпоха Великих географических открытий

1.3

Географические открытия XVII - XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование

1.4

полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени

2

Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки

2.1

плана и карты. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах
Масштаб топографического плана и карты и его виды.

2.2

Азимут
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и

2.3

картах. Географические координаты: географическая широта и
географическая долгота

3

Земля - планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия.
Вращение Земли вокруг своей оси и его географические след-

3.1

ствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические
следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги.
Пояса освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия,

летнего и зимнего солнцестояния
4

Литосфера - каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.

4.1

Строение земной коры: материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их

4.2

образование
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа
- материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и

4.3

равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику.
Рельеф дна Мирового океана. Срединно-океанические хребты.
Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат

4.4

действия внутренних и внешних сил. Движение литосферных
плит. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобра-

4.5

зующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Гидросфера - водная оболочка Земли
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные.
Движение воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы,

1.2

океанические течения. Солёность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система,
бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек.

1.3

Озёра. Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота, их образование
Подземные воды их виды, происхождение и использование.

1.4

Гейзеры. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота

Человек и гидросфера. Современные исследования в гид1.5
2
2.1

росфере. Стихийные явления в гидросфере
Атмосфера - воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности

2.2

от угла падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход
температуры воздуха, графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование обла-

2.3

ков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникно-

2.4

вения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.

2.5

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата.

2.6.
3

Стихийные явления в атмосфере
Биосфера - оболочка жизни
Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнооб-

3.1

разие животного и растительного мира. Приспособление живых
организмов к среде обитания. Жизнь в Океане
Человек - часть биосферы. Распространение людей на Земле

3.2
4

Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, ре-

4.1

гиональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов,

4.2

горных пород, биогенного вещества
Почва: её строение и состав. Образование почвы и пло-

4.3

дородие почв. Охрана почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые

4.4

природные территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

7 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая

1.1

оболочка:

особенности

строения

и

свойства: целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
Географическая

1.2

зональность:

широтная

зональность

(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли

2

Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их
движение. Материки, океаны и части света. История формиро-

2.1

вания рельефа Земли. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые
Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры - тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции

2.2

атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на
жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой
океан и его части. Южный океан и проблема выделения его как

2.3

самостоятельной части Мирового океана. Океанические течения.
Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение.
Образование льдов в Мировом океане. Жизнь в Океане,

закономерности её пространственного распространения. Экологические проблемы Мирового океана
3

Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность

3.1

населения мира. Факторы, влияющие на рост численности
населения. Размещение и плотность населения
Народы и религии мира. Этнический состав населения

3.2

мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и
национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её

3.3

виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Города и сельские поселения
Многообразие стран, их основные типы. Культур-

3.4
4

но-исторические регионы мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная
Америка. Антарктида. История открытия, географическое по-

4.1

ложение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы
Население

южных

материков.

Политическая

карта.

Крупнейшие по территории и численности населения страны.
4.2

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение
человеком Антарктиды. Современные исследования в Антарк-

4.3

тиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое положение Основные

4.4

черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы

Население северных материков. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны.
4.5.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека

5

Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на
жизнь и деятельность людей. Особенности взаимодействия че-

5.1

ловека и природы на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продо-

5.2

вольственная - и международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

8 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные
воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство, континентальный шельф и

1.1

исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Моря, омывающие территорию России. Страны - соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Географическое положение России

1.2

История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон

1.3

России. Местное, поясное и зональное время

1.4

Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории. Виды районирования территории

2

Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация

2.1

природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Основные ресурсные базы. Природные

ресурсы суши и морей, омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные
2.2

тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, фор-

2.3

мирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение
по территории России
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рациональ-

2.4

ного использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация и
её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и

2.5

рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические

2.6

пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные
природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические

2.7

природные явления и их распространение по территории России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ре-

2.8

сурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв. Растительный и животный мир России

2.9

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная пояс-

ность. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия

изменений

климата

для

разных

природ-

но-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты
2.10

Всемирного

природного

наследия

ЮНЕСКО;

растения

и

животные, занесённые в Красную книгу России
3

Население России
Численность, естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их

3.1

географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половоз-

3.2

растные пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Миграции населения. Миграционный прирост населения.

3.3

Общий прирост населения. Прогнозы изменения численности
населения России
Народы и религии России. Языковая классификация
народов России. Титульные этносы. География религий. Объекты

3.4

Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
Географические особенности размещения населения Рос-

3.5

сии. Основная полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России.

3.6

Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая

3.7

сила. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР
и его географические различия

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России

1

Состав, отраслевая, функциональная и территориальная
1.1

структура хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и реги-

1.2

1.3
2

онов
Факторы производства. Производственный капитал России.
Условия и факторы размещения хозяйства
География отраслей хозяйства

2.1

Машиностроительный комплекс

2.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

2.3

Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
Химико-лесной комплекс: химическая промышленность и

2.4

лесопромышленный комплекс
Агропромышленный комплекс (АПК). Сельское хозяйство:

2.5

растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, инфор-

2.6

мационная инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное
хозяйство

3

Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть)
России. Географические особенности географических районов:
Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная

3.1

Россия,

Поволжье,

Юг

европейской

части

России,

Урал.

Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности географических районов: Сибирь и
3.2

Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы раз-

вития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню
3.3
4

социально-экономического развития
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разде-

4.1

ления труда. Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического про-

4.2

странства России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание роли
географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных прак-

1

тических задач своего населённого пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития,
понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин
Освоение и применение системы знаний об основных
географических закономерностях, определяющих развитие че-

2

ловеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знани-

3

ями географической терминологии и их использование для
решения учебных и практических задач
Умение сравнивать изученные географические объекты,

4

явления и процессы на основе выделения их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты и яв-

5

ления на основе их известных характерных свойств
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и про-

6

цессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и
процессами
Умение использовать географические знания для описания

7

существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов

и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических
8

объектов и явлений на качество жизни человека и качество
окружающей среды
Умение выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,

9

видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания) географическую

10

информацию, необходимую для решения учебных, практико-ориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности

11

человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды своей

12

местности, путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли

1.1

География - наука о планете Земля

1.2

История географических открытий

2

Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах
местности неровностей земной поверхности. Азимут. Географи-

2.1

ческие карты. Географическая широта и географическая долгота.
Условные знаки, способы картографического изображения

3

Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры,

3.1
4
4.1

движение Земли, их географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы.

4.1.1

История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Сейсмические пояса
Внешние и внутренние процессы рельефообразования.

4.1.2

Рельеф земной поверхности и дна Мирового океана. Полезные
ископаемые

4.2

Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового
океана. Система океанических течений. Солёность и температура

4.2.1

океанических вод. Географические закономерности изменения
солёности поверхностных вод Мирового океана. Ледовитость
Мирового океана
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Лед-

4.2.2
4.3

ники. Многолетняя мерзлота
Атмосфера

Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Вода
4.3.1

в атмосфере. Погода и её показатели. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие

4.3.2
4.4
4.4.1

климата на Земле
Биосфера
Разнообразие животного и растительного мира
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодо-

4.4.2
4.5

родие почв
Географическая оболочка
Особенности строения, свойства географической оболочки,

4.5.1

их географические следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная

4.5.2

поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны,

4.5.3
5

части света. Острова, их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира. Факторы, влияющие на рост численности

5.1

населения. Размещение и плотность населения. Города и сельские
поселения

5.2

Народы и религии мира
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие

5.3

стран, их основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная
Америка. Антарктида - уникальный материк на Земле. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа,

5.4

климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта Африки, Австралии и Океании, Южной Аме-

рики. Крупнейшие по территории и численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История
открытия и освоения. Географическое положение. Основные
черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
5.5

факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны

6

Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые
природные территории. Программа ООН и цели устойчивого

6.1

развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных

6.2

ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Деятельность человека, преобразующая земную

6.3

поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Принципы рационального природопользования и методы

6.4

их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на

6.5
6.6

жизнь и деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продо-

6.7

вольственная. Глобальные изменения климата. Экологические
проблемы Мирового океана

7
7.1

Раздел 7. География России
Географическое пространство России

7.1.1

История формирования и освоения территории России

7.1.2

Географическое положение и границы России. Виды гео-

графического положения. Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых
7.1.3

поясов мира. Карта часовых зон России

7.1.4

Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории

7.2

Природа России
Природные

условия

и

ресурсы

России.

Природ-

но-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Ми7.2.1

неральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши
и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории

7.2.2

России. Основные тектонические структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков
по территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические

7.2.3

пояса и типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории

7.2.4

России и их возможные следствия. Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России.
Опасные гидрологические природные явления и их распростра-

7.2.5

нение по территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ре-

7.2.6

сурсы России. Меры по сохранению плодородия почв
Богатство растительного и животного мира России. Рас-

7.2.7

тения и животные, занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная пояс-

7.2.8

ность в горах на территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические

проблемы
7.3

Население России
Численность населения России. Геодемографическое по-

7.3.1

ложение России. Рождаемость, смертность, естественный прирост
населения России
Миграции населения. Миграционный прирост населения.

7.3.2

Общий прирост населения
Географические особенности размещения населения. Ос-

7.3.3

новная полоса расселения
Городское и сельское население. Виды городских и сель-

7.3.4

ских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации
Народы и религии России. Языковая классификация

7.3.5

народов России. Крупнейшие народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географи-

7.3.6

ческих районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая

7.3.7

сила. Географические различия в уровне занятости населения
России и факторы, их определяющие
Качество населения и показатели, характеризующие его.

7.3.8
7.4

ИЧР и его географические различия
Хозяйство России
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства

7.4.1

страны, факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения хозяйства.
ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

7.4.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

7.4.3

Металлургический комплекс

7.4.4

Машиностроительный комплекс

7.4.5

Химико-лесной комплекс

7.4.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

7.4.7
7.5

Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности географических районов: Европейский

7.5.1

Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Гео-

7.5.2

графические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток

7.6

Россия в современном мире
Россия в системе международного географического раз-

7.6.1

деления труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия

7.6.2

ЮНЕСКО на территории России

2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
составлена в соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой
учебного предмета «Физика» (базовый уровень) Федеральной образовательной
программы ООО.
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый уровень)
(предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно программа по физике, физика) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена
на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания
учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучений физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по
годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит
вклад в естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к
науке у обучающихся.

Изучение физики на углублённом уровне предполагает овладение следующими компетентностями, характеризующими естественно-научную грамотность: научно объяснять явления, оценивать и понимать особенности научного
исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
- развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
- развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
- освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое
оценивание информации;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытов является рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного
государственного экзамена по физике.

Место учебного предмета «Физики» в учебном плане
Общее число часов для изучения физики на базовом уровне - 238 часов:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества:
притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.

Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести.
Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины
от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного дав-

ления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от
плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия (далее - КПД) простых механизмов.
Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в
механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные
положения молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.

Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел
от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое,
магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного
тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.

Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор. Определение
мощности электрического тока, выделяемой на резисторе. Исследование
зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с

током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела
при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия.
Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта

«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина
волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле,
сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.

Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза
от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.

Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах. Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале. Исследование
зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе
«воздух-стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного
ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения.
Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления
ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).

Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный
предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования явлений
природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в т.ч. качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за
счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается: на
основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления
в окружающей природе и повседневной жизни; использовать научные методы
исследования физических явлений, в т.ч. для проверки гипотез и получения
теоретических выводов; объяснять научные основы наиболее важных достижений
современных технологий, например, практического использования различных
источников энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных
видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Модуль завершается проведением диагностической и
оценочной работы за курс основного общего образования.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ ООО
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1. Патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2. Гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности

учёного;
3. Эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4. Ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5. Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права у другого человека;
6. Трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, требующих в т.ч. и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с
физикой;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность; потребность в формировании новых знаний, в т.ч. формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики; планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в т.ч. с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие

познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Познавательные УУД
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических
величин;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные УУД
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично

представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких человек;
- выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные УУД
Самоорганизация:
- выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность (в т.ч. в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 7 классе:
- использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,

агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
- различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в т.ч. физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб,
рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость,
средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики,
закон сохранения механической энергии, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
- решать расчётные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить
расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (ги-

потезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в
ходе опыта, проводить выводы по его результатам;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса
тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от
площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её
независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело,
условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения,
следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить выводы
по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент
полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять
значение искомой величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- иметь представление о принципах действия приборов и технических
устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр,
рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивой

или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе
2-3 источников информации, в т.ч. публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8 классе:
- использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные
тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура,
внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд,
электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток,
магнитное поле;
- различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов,
действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в т.ч. физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические
явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли,
дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический

заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при
этом уметь формулировать закон и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с использованием 1-2
изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
- решать расчётные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать
законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить
выводы;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от
температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на
проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать
выводы;
- выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления
вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на

проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического
тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы
(примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
- распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в т.ч. публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное вза-

имодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9 классе:
- использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные
волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы,
ядерная энергетика;
- различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение,
колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс,
волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение,
отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение
белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в т.ч. физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,
оптические явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела,
импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний,
длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,

строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения
импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового
и массового чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать закон и
записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в т.ч. и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные
связи, строить объяснение из 2-3 логических шагов с использованием 2-3
изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
- решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить
выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
- проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей
линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости, периода колебаний математического маятника
от длины нити, зависимости угла отражения света от угла падения и угла
преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,

жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения,
следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты 'с учётом заданной погрешности измерений;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая
линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в т.ч.: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
- использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока
Физика — наука о природе. Явления природы

Количество
часов Всего

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Физические явления
Физические величины и их измерение
Урок-исследование "Измерение температуры при
помощи жидкостного термометра и датчика температуры"
Методы научного познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка гипотезы: дальность
полёта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем
больше высота пуска"
Строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование «Опыты по наблюдению теплового расширения газов»
Агрегатные состояния вещества
Особенности агрегатных состояний воды. Обобщение по разделу «Первоначальные сведения о строении
вещества»
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Расчет пути и времени движения
Инерция. Масса — мера инертности тел
Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по
его плотности

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Лабораторная работа «Определение плотности
твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность вещества"
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение зависимости растяжения (деформации) пружины от приложенной силы»
[[Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой тела. Вес тела.
Решение задач по теме "Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр
Вес тела. Невесомость
Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
Решение задач по теме "Равнодействующая сил"
Сила трения и её виды. Трение в природе и технике
Лабораторная работа «Изучение зависимости силы
трения скольжения от силы давления и характера соприкасающихся поверхностей»
Решение задач на определение равнодействующей
силы
Решение задач по темам: «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам: «Механическое
движение», «Масса, плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и увеличения
давления
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе, вызванное действием
силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе.
Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды
Гидравлический пресс
Манометры. Поршневой жидкостный насос
Атмосфера Земли и причины её существования
Вес воздуха. Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Зависимость атмосферного давления от высоты над
уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах
Решение задач по теме " Атмосферное давление"
Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело. Архимедова сила
Лабораторная работа «Определение выталкивающей
силы, действующей на тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме «Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погруженной в жидкость части тела»
Плавание тел
Лабораторная работа "Конструирование ареометра
или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности"
Решение задач по темам: «Плавание судов. Воздухоплавание», «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме «Давление твердых тел,
жидкостей и газов»
Механическая работа
Мощность. Единицы мощности
Урок-исследование "Расчёт мощности, развиваемой
при подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на
рычаге
Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная
работа «Исследование условий равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа «Измерение КПД наклонной плоскости»
Решение задач по теме "Работа, мощность, КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия
Закон сохранения механической энергии
Урок-эксперимент по теме "Экспериментальное
определение изменения кинетической и потенциальной
энергии при скатывании тела по наклонной плоскости"
Контрольная работа по теме «Работа и мощность.
Энергия»
Резервный урок. Работа с текстами по теме "Механическое движение"
Резервный урок. Работа с текстами по теме "Дав-

1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

ление твёрдых тел, жидкостей и газов"
Резервный урок. Работа с текстами по теме "Работа.
68
Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
68

8 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тема урока
Основные положения молекулярно-кинетической
теории и их опытные подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества на основе положений молекулярно-кинетической теории
Кристаллические и аморфные тела
Смачивание и капиллярность. Поверхностное
натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со скоростью
теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии
Виды теплопередачи
Урок-конференция "Практическое использование
тепловых свойств веществ и материалов в целях энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная теплоемкость
Уравнение теплового баланса. Теплообмен и
тепловое равновесие
Лабораторная работа "Исследование явления
теплообмена при смешивании холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты, необходимого для
нагревания тела и выделяемого им при охлаждении
Лабораторная работа "Определение удельной
теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
Удельная теплота плавления
Лабораторная работа "Определение удельной
теплоты плавления льда"
Парообразование и конденсация. Испарение
Кипение. Удельная теплота парообразования и
конденсации. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления
Влажность воздуха. Лабораторная работа "Определение относительной влажности воздуха"

Количество
часов Всего

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Решение задач на определение влажности воздуха
Принципы работы тепловых двигателей.. Паровая
турбина. Двигатель внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей" среды
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе по теме "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества"
Контрольная работа по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
Урок-исследование "Электризация тел индукцией
и при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей
Носители электрических зарядов. Элементарный
заряд. Строение атома
Проводники и диэлектрики. Закон сохранения
электрического заряда
Решение задач на применение свойств электрических зарядов
Электрический ток, условия его существования.
Источники электрического тока
Действия электрического тока
Урок-исследование "Действие электрического поля
на проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах, жидкостях и газах
Электрическая цепь и её составные части
Сила тока. Лабораторная работа "Измерение и
регулирование силы тока"
Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа "Измерение и регулирование напряжения"
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества
Лабораторная работа "Зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала"
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома
для участка цепи
Лабораторная работа "Исследование зависимости
силы тока, идущего через резистор, от сопротивления

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

47
48
49
50
51
52
53
54

55
56
57
58
59
60

61

62
63
64
65
66

резистора и напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное соединения
проводников
Лабораторная работа "Проверка правила сложения
напряжений при последовательном соединении двух
резисторов"
Лабораторная работа "Проверка правила для силы
тока при параллельном соединении резисторов"
Решение задач на применение закона Ома для
различного соединения проводников
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная работа "Определение работы и
мощности электрического тока"
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействия.
Постоянный электрический ток"
Контрольная работа по теме "Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Постоянные магниты, их взаимодействие
Урок-исследование "Изучение полей постоянных
магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока Магнитное поле катушки с током
Применение электромагнитов в технике. Лабораторная работа "Изучение действия магнитного поля на
проводник с током"
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей" в технических устройствах и на
транспорте. Лабораторная работа "Конструирование и
изучение работы электродвигателя"
Опыты Фарадея. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения электрической" энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии
Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические и магнитные явления"
Контрольная работа по теме "Электрические и
магнитные явления"
Резервный урок. Работа с текстами по теме "Теп-

1
1

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1
1

1
1
1

ловые явления"
Резервный урок. Работа с текстами по теме "По67
стоянный электрический ток"
Резервный урок. Работа с текстами по теме
68
"Магнитные явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
68

9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Тема урока
Механическое движение. Материальная точка
Система отсчета. Относительность механического
движения
Равномерное прямолинейное движение
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
и мгновенная скорость
Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График скорости
Лабораторная работа "Определение ускорения тела
при равноускоренном движении по наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты Галилея
Равномерное движение по окружности. Период и
частота обращения. Линейная и угловая скорости
Центростремительное ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор силы
Второй закон Ньютона. Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона. Суперпозиция сил
Решение задач на применение законов Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила упругости»
Лабораторная работа «Определение жесткости
пружины»
Сила трения
Решение задач по теме «Сила трения»
Лабораторная работа "Определение коэффициента
трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы Ньютона. Сила
упругости. Сила трения"
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
Урок-конференция "Движение тел вокруг гравитационного центра (Солнечная система). Галактики"
Решение задач по теме "Сила тяжести и закон
всемирного тяготения"
Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной" точки. Абсолютно

Количество
часов Всего

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с закреплённой
осью вращения
Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент силы. Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Упругое и неупругое взаимодействие
Решение задач по теме "Закон сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное движение в природе и технике"
Механическая работа и мощность
Работа силы тяжести, силы упругости и силы
трения
Лабораторная работа «Определение работы силы
трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности»
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии
Закон сохранения энергии в механике
Лабораторная работа «Изучение закона сохранения
энергии»
Колебательное движение и его характеристики
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
Математический и пружинный маятники
Урок-исследование «Зависимость периода колебаний от жесткости пружины и массы груза»
Превращение энергии при механических колебаниях
Лабораторная работа «Определение частоты и
периода колебаний пружинного маятника»
Лабораторная работа «Проверка независимости
периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы
груза»
Механические волны. Свойства механических
волн. Продольные и поперечные волны
Урок-конференция "Механические волны в твёрдом теле. Сейсмические волны"
Звук. Распространение и отражение звука

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

66

67
68
69
70
71
72
73

Урок-исследование "Наблюдение зависимости
высоты звука от частоты"
Громкость звука и высота тона. Акустический
резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и инфразвук в
природе и технике"
Подготовка к контрольной работе по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и волны"
Контрольная работа по теме "Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала электромагнитных
волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи"
Урок-исследование "Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона"
Решение задач на определение частоты и длины
электромагнитной волны
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны
Закон отражения света. Зеркала. Решение задач на
применение закона отражения света
Преломление света. Закон преломления света
Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах
Лабораторная работа "Исследование зависимости
угла преломления светового луча от угла падения на
границе "воздух-стекло""
Урок-конференция
"Использование
полного
внутреннего отражения: световоды, оптиковолоконная
связь"
Линзы. Оптическая сила линзы
Построение изображений в линзах
Лабораторная работа "Определение фокусного
расстояния и оптической силы собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические линзовые приборы"
Глаз как оптическая система. Зрение
Урок-конференция "Дефекты зрения. Как сохранить зрение"

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
Лабораторная работа "Опыты по разложению белого света в спектр и восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома
Постулаты Бора. Модель атома Бора
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
Урок-практикум "Наблюдение спектров испускания"
Радиоактивность и её виды
Строение атомного ядра. Нуклонная модель
Радиоактивные превращения. Изотопы
Решение задач по теме: "Радиоактивные превращения"
Период полураспада
Урок-конференция "Радиоактивные излучения в
природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и
энергии
Решение задач по теме "Ядерные реакции"
Реакции синтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная энергетика. Действия
радиоактивных излучений на живые организмы"
Подготовка к контрольной работе по теме "Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
Контрольная работа по теме "Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны. Квантовые явления"
Повторение, обобщение. Лабораторные работы по
курсу "Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение расчетных и
качественных задач по теме "Тепловые процессы"
Повторение, обобщение. Решение расчетных и
качественных задач по теме "КПД тепловых двигателей"
Повторение, обобщение. Решение расчетных и
качественных задач по теме "КПД электроустановок"
Повторение, обобщение. Лабораторные работы по
курсу "Световые явления"

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме
"Законы сохранения в механике"
Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме
100
"Колебания и волны"
Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме
101
"Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме
102
"Квантовая и ядерная физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
99

1
1
1
1
102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕ
НИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВ
НОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и

1.2

на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при

1.3

этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и

1.4

единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при этом давать словесную

1.5

формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в
том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объ-

1.6

яснение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных
свойства физических явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчётные задачи в 1 - 2 действия, используя за-

коны и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании исследования выделять
1.8

проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта,
делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: формулировать проверяемые предполо-

1.9

жения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых

1.10

и цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений, участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку

1.11

и

выполнять

измерения,

следуя

предложенному

плану,

фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин,
следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений
1.12

собирать экспериментальную установку и вычислять значение
искомой величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с

1.13

лабораторным оборудованием
указывать принципы действия приборов и технических
устройств, характеризовать принципы действия изученных при-

1.14

боров и технических устройств с помощью их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности

приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
1.15

жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе

1.16

имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные

1.17

материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2 - 3 источников информации физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о

1.18

результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными

1.19

задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и

1.2

на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
1.3

этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и

1.4

единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя изученные законы, при этом давать словесную

1.5

формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:

1.6

выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 2 логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы
и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток

1.7

данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования,

1.8

выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: формулировать проверяемые предполо-

1.9

жения, собирать установку из предложенного оборудования,
описывать ход опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналого-

вых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений: планировать исследование, собирать установку и выполнять изме1.11

рения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку,

1.12

следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины
соблюдать правила техники безопасности при работе с

1.13

лабораторным оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания

1.14

о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять

1.15

схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной

1.16

жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в
сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения

1.17

дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной
использовать при выполнении учебных заданий науч-

1.18

но-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспек-

тирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять резуль1.19

таты проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана

1.20

действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и

1.2

на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при

1.3

этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и

1.4

единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и про-

1.5

цессы, используя изученные законы, при этом давать словесную

формулировку закона и записывать его математическое выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
1.6

выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2 3 логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать

1.7

краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные,
выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при
помощи физических методов, используя описание исследования,

1.8

выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка

проведения

исследования,

делать

выводы,

интерпретировать результаты наблюдений и опытов
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
1.9

избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы
проводить при необходимости серию прямых измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное

1.10

расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений: планировать исследование,

1.11

самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин:

1.12

планировать измерения, собирать экспериментальную установку и
выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычис-

лять значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности измерений
соблюдать правила техники безопасности при работе с
1.13

лабораторным оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный

1.14

источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания

1.15

о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
использовать схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и технологиче-

1.16

ских процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной

1.17

жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в
сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос,

1.18

находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные

1.19

материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую
создавать собственные письменные и устные сообщения на

1.20

основе информации из нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или ис-

следовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
1.21

действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

7 КЛАСС

Код элемента

Код раздела

Проверяемые элементы содержания

ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Физика - наука о природе. Явления
природы. Физические явления: механические,
1.1

тепловые, электрические, магнитные, световые,
звуковые
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. По-

1.2

грешность измерений. Международная система
единиц
Естественнонаучный
наблюдение,

1

1.3

постановка

метод

познания:

научного

вопроса,

выдвижение гипотез, эксперимент по проверке
гипотез, объяснение наблюдаемого явления
Описание физических явлений с помо-

1.4

щью моделей
Практические работы:
###Раг###Измерение расстояний.
###Раг###Измерение объёма жидкости и
твёрдого тела.
###Раг###Определение размеров малых

1.5
тел.

###Раг###Измерение температуры при
помощи жидкостного термометра и датчика
температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2

###Раг###Строение вещества: атомы и
2.1

молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества
###Раг###Движение

2.2

частиц

вещества.

Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия
Взаимодействие частиц вещества: при-

2.3

тяжение и отталкивание
###Раг###Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых

2.4

(кристаллических)

тел.

Взаимосвязь

между

свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением
Особенности агрегатных состояний воды
2.5
Практические работы:
# ##Раг###Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
# ##Раг###Опыты по наблюдению теп-

2.6

лового расширения газов.
# ##Раг###Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
Механическое движение. Равномерное и
3.1

неравномерное движение
###Раг###Скорость. Средняя скорость

3.2

при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения
Явление инерции. Закон инерции. Вза-

3

имодействие тел как причина изменения ско3.3

рости движения тел. Масса как мера инертности
тела
###Раг###Плотность

3.4

вещества.

Связь

плотности с количеством молекул в единице
объёма вещества

Сила как характеристика взаимодействия
3.5

тел
Сила упругости и закон Гука. Измерение

3.6

силы с помощью динамометра
###Раг###Явление тяготения и сила тя-

3.7

жести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость
Сила трения. Трение скольжения и трение

3.8

покоя. Трение в природе и технике
###Раг###Сложение сил, направленных

3.9

по одной прямой. Равнодействующая сил
Практические работы:
Определение

скорости

равномерного

движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее). Определение средней скорости скольжения бруска или
шарика по наклонной плоскости. Определение
3.10

плотности твёрдого тела. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы. Опыты, демонстрирующие

зависимость

силы

трения

скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей
Физические явления в природе: примеры
движения с различными скоростями в живой и
3.11

неживой природе, действие силы трения в природе и технике
Технические

3.12

устройства:

динамометр,

подшипники

ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
Давление
4

4.1

твёрдого

тела.

Способы

уменьшения и увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа

4.2

от объёма, температуры

Передача давления твёрдыми телами,
4.3

жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
Зависимость

4.4

давления

жидкости

от

глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы
Атмосфера Земли и атмосферное давление.

4.5

Причины

существования

воздушной

оболочки Земли. Опыт Торричелли. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем
моря
Измерение

4.6

атмосферного

давления.

Приборы для измерения атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погружён-

4.7

ное в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда

4.8

Плавание тел. Воздухоплавание
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погружённой в жидкость части
тела. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы,

4.9

действующей на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты,

демонстрирующие

зависимость

выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость
части тела и от плотности жидкости. Конструирование ареометра или конструирование лодки
и определение её грузоподъёмности
Физические явления в природе: влияние
4.10

атмосферного давления на живой организм,
плавание рыб

4.11

Технические устройства: сообщающиеся

сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическая работа

5.2

Механическая мощность
Простые

5.3

механизмы:

рычаг,

блок,

наклонная плоскость. Правило равновесия рычага
Применение правила равновесия рычага к

5.4

блоку
«Золотое правило» механики. Коэффи-

5.5

циент полезного действия механизмов. Простые
механизмы в быту и технике
Потенциальная энергии тела, поднятого

5.6
5

5.7

над Землёй
Кинетическая энергия
Полная механическая энергия. Закон

5.8

изменения и сохранения механической энергии
Практические работы:
###Раг###Определение

работы

силы

трения при равномерном движении тела по го5.9

ризонтальной

поверхности.

Исследование

условий равновесия рычага. Измерение КПД
наклонной плоскости. Изучение закона сохранения механической энергии
Физические явления в природе: рычаги в
5.10

теле человека
Технические

5.11

устройства:

рычаг,

движный и неподвижный блоки, наклонная
плоскость, простые механизмы в быту

8 КЛАСС

по-

Код раздела

Проверяемые элементы содержания
Код элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные

положения

молекуляр

но-кинетической теории строения вещества. Масса
6.1

и размеры молекул. Опыты, подтверждающие
основные положения молекулярнокинетической
теории
Модели твёрдого, жидкого и газообразного

6.2

состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
Объяснение свойств газов, жидкостей и

6.3

твёрдых тел на основе положений молекулярнокинетической теории

6.4

Смачивание и капиллярные явления

6.5

Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со ско-

6

6.6

ростью теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения

6.7

внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы
Виды

6.8

теплопередачи:

теплопроводность,

конвекция, излучение
Количество теплоты. Удельная теплоём-

6.9

кость вещества
Теплообмен и тепловое равновесие. Урав-

6.10

нение теплового баланса
Плавление и отвердевание кристаллических

6.11

веществ. Удельная теплота плавления
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования.

6.12

Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

Влажность воздуха

6.13

Энергия топлива. Удельная теплота сгора6.14

ния
Принципы работы тепловых двигателей

6.15

КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и
защита окружающей среды
Закон сохранения и превращения энергии в

6.16

тепловых процессах
Практические работы:
# ##Раг###Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
# ##Раг###Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
# ##Раг###Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
# ##Раг###Определение давления воздуха в
баллоне шприца.
# ##Раг###Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.

6.17

###Раг###Проверка

гипотезы

линейной

зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры.
# ##Раг###Наблюдение

изменения

внут-

ренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
# ##Раг###Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
###Раг###Определение количества теплоты,
полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
# ##Раг###Определение удельной теплоёмкости вещества.

###Раг###Исследование процесса испарения.
###Раг###Определение

относительной

влажности воздуха.
###Раг###Определение удельной теплоты
плавления льда.
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
6.18

природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы; образование
росы, тумана, инея, снега.
Технические устройства: капилляры, примеры

6.19

использования

кристаллов,

жидкостный

термометр, датчик температуры, термос, система
отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая
турбина, двигатель внутреннего сгорания.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два рода электрических
7.1

зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряжен-

7.2

ных тел от величины зарядов и расстояния между
телами)
Электрическое поле. Напряжённость элек-

7

7.3

трического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Элемен-

7.4

тарный электрический заряд. Строение атома.
Проводники и диэлектрики

7.5

Закон сохранения электрического заряда
Электрический ток. Условия существования

7.6

электрического тока. Источники постоянного

тока
Действия электрического тока (тепловое,
7.7

химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах
Электрическая цепь. Сила тока. Электри-

7.8

ческое напряжение
Сопротивление проводника. Удельное со-

7.9
7.10

противление вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное и параллельное соеди-

7.11

нение проводников
Работа и мощность электрического тока.

7.12

Закон Джоуля - Ленца
Электрические цепи и потребители элек-

7.13

трической энергии в быту. Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие по-

7.14

стоянных магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и

7.15

его значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электри-

7.16

ческого тока. Применение электромагнитов в
технике
Действие магнитного поля на проводник с
током. Электродвигатель постоянного тока. Ис-

7.17

пользование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной

7.18

индукции. Правило Ленца
Электрогенератор.

7.19

Способы

электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии

7.20

получения

Практические работы:

Опыты по наблюдению электризации тел
индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля
на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической
цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты,

демонстрирующие

зависимость

электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений
при последовательном соединении двух резисторов. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов. Определение
работы электрического тока, идущего через резистор. Определение мощности электрического тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней. Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов. Изучение магнитного поля
постоянных магнитов при их объединении и разделении. Исследование действия электрического
тока на магнитную стрелку. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Конструиро-

вание и изучение работы электродвигателя. Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и
направления индукционного тока
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество живых
7.21

организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле,
полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы,

7.22

нагревательные
электрические

электроприборы
предохранители,

(примеры),

электромагнит,

электродвигатель постоянного тока, генератор
постоянного тока

9 КЛАСС
Код раздела

Код элемента

Проверяемые элементы содержания

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка.
8.1

Система отсчёта

8.2

Относительность механического движения

8.3

Равномерное прямолинейное движение
###Par###Неравномерное

8

8.4

прямолинейное

движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное

8.5

движение

8.6

###Раг###Свободное падение. Опыты Галилея

8.7

###Раг###Равномерное движение по окруж-

ности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение
8.8

Первый закон Ньютона

8.9

Второй закон Ньютона

8.10

Третий закон Ньютона

8.11

###Par###Принцип суперпозиции сил

8.12

Сила упругости. Закон Гука
###Раг###Сила трения: сила трения сколь-

8.13

жения, сила трения покоя, другие виды трения
###Раг###Сила тяжести и закон всемирного

8.14

тяготения. Ускорение свободного падения
Движение планет вокруг Солнца. Первая

8.15

космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной точки. Абсолютно

8.16

твёрдое тело

8.17

###Раг###Равновесие твёрдого тела с закреп
лённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс

8.18

силы

8.19

Закон сохранения импульса

8.20

###Par###Реактивное движение

8.21

Механическая работа и мощность
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь

8.22

энергии и работы
Потенциальная энергия тела, поднятого над

8.23
8.24

поверхностью Земли
Потенциальная энергия сжатой пружины
###Раг###Кинетическая энергия. Теорема о

8.25

кинетической энергии
###Раг###Закон

8.26

8.27

сохранения

механической

энергии
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения

бруска или движения шарика по наклонной плоскости. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени
при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся как
ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки
времени одинаковы.
Исследование

зависимости

силы

трения

скольжения от силы нормального давления. Определение коэффициента трения скольжения. Определение жёсткости пружины. Определение работы силы
трения

при

равномерном

движении

тела

по

горизонтальной поверхности. Определение работы
силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков
Физические явления в природе: приливы и
8.28

отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов
Технические устройства: спидометр, датчики

8.29

положения, расстояния и ускорения, ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Колебательное движение. Основные харак9.1

теристики колебаний: период, частота, амплитуда

9.2

Математический и пружинный маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные коле-

9

9.3

бания. Резонанс
Механические волны. Свойства механических
волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны

9.4

и скорость её распространения. Механические волны
в твёрдом теле, сейсмические волны

9.5

Звук. Громкость и высота звука. Отражение

звука
9.6

Инфразвук и ультразвук
Практические работы:
Определение частоты и периода колебаний
математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний
пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний

9.7

подвешенного к нити груза от длины нити. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза и жёсткости пружины. Измерение ускорения свободного падения
Физические явления в природе: восприятие

9.8

звуков животными, землетрясение, сейсмические
волны, цунами, эхо
Технические устройства: эхолот, использо-

9.9

вание ультразвука в быту и технике

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ВОЛНЫ
Электромагнитное поле. Электромагнитные
10.1
10.2

волны. Свойства электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света. Скорость

10.3

света. Волновые свойства света
Практические работы:

10
10.4

Изучение свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона
Физические явления в природе: биологическое

10.5

действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений
Технические

10.6

устройства:

использование

электромагнитных волн для сотовой связи

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1

Лучевая модель света. Источники света

11.2

Прямолинейное распространение света
Отражение света. Плоское зеркало. Закон от-

11.3

ражения света
Преломление света. Закон преломления света.

11.4

Полное внутреннее отражение света
Линза. Ход лучей в линзе

11.5

Оптическая система фотоаппарата, микроскопа
11.6

и телескопа
Глаз как оптическая система. Близорукость и

11.7

дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты

11.8

Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия
света
Практические работы:
###Раг###Исследование

11

зависимости

угла

отражения светового луча от угла падения.
###Раг###Изучение

характеристик

изобра-

жения предмета в плоском зеркале.
###Раг###Исследование

зависимости

угла

преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух - стекло».
11.9

# ##Раг###Получение изображений с помощью собирающей линзы.
# ##Раг###Определение

фокусного

расстояния и оптической силы собирающей линзы.
# ##Раг###Опыты по разложению белого света
в спектр.
# ##Раг###Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения
11.1
0

Солнца и Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

11.1

Технические

устройства:

очки,

перископ,

фотоаппарат, оптические световоды

1

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Опыты Резерфорда и планетарная модель
12.1

атома. Модель атома Бора

12.2

Испускание и поглощение света атомом.
Кванты. Линейчатые спектры
Радиоактивность.

12.3

Альфа,

бета-

и

гам-

ма-излучения
Строение атомного ядра. Нуклонная модель

12.4

атомного ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полу-

12.5

распада атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения заря-

12.6

дового и массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и

12.7

энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники

12
12.8

энергии Солнца и звёзд
Ядерная энергетика. Действие радиоактивных

12.9

излучений на живые организмы
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров

12.1

излучения.
Исследование треков: измерение энергии ча-

0

стицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические явления в природе: естественный
12.1

радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие

1

радиоактивных излучений на организм человека
12.1
2

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира; сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук,

1

техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в
целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских
и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение

2

различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их для решения учебных

3

задач; умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
Умение описывать изученные свойства тел и физические

4

явления, используя физические величины
Владение основами методов научного познания с учётом
соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических

5

явлений:
умение

самостоятельно

собирать

экспериментальную

установку из данного набора оборудования по инструкции, опи-

сывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать
выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических
величин: умение планировать измерения, самостоятельно собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом
заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования
Понимание характерных свойств физических моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
6

газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в
том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного

7

характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 - 3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины,
в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые

8

для её решения, использовать справочные данные, проводить
расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи
Умение характеризовать принципы действия технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных

9

технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические зако-

номерности
Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения
10

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического

содержания

с

использованием

информацион-

но-коммуникативных технологий; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выпол11

нении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ФИЗИКЕ
Код

Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1

Механическое движение. Материальная точка. Система от1.1

счёта. Относительность движения

1.2

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость.
Формула для вычисления средней скорости: v= S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае равномерного прямолинейного движения:

1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости,
проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного движения:

t2 ^(/)=v0; + у
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и
проекции ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
х(О = ^ох^+ях-у, ux(f)=uOx+axt, av(0=ccnst, и2х2- Цх2 = 2ахях

5

1.4

Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении

1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное па-

дение тела по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно
поверхности Земли). Графики зависимости от времени для проекции
ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении
тела по вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности.
Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и
период обращения:
и

2 nJ?

~Т

Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для вычисления ускорения:
1.6
ц

2 U=

R

Формула, связывающая период и частоту обращения:
v.

1

“Т

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7

m

р=й

1.8

Сила - векторная физическая величина. Сложение сил

1.9

Явление инерции. Первый закон Ньютона
Второй закон Ньютона:

1.10

F= иа - д
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы,
действующей на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления
модуля силы трения скольжения:
1.12

Лр=Ц *

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон
упругой деформации (закон Гука):
1.13

F=k-Ai

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:

-т2 R
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
1.14

Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности
Земли: F= mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Импульс тела - векторная физическая величина.

1.15

р = тй
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:

+HI2G,= const

1.16

Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:

Л=йажа
Механическая мощность:
1.17

1.18

N=- г

Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычис-

ления кинетической энергии:
2

Е^к = ---2

Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления
потенциальной энергии тела, поднятого
над Землёй:

Ер= mgh

Механическая энергия:

1.19

Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения: E=const. Превращение
механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M- Fl.
Условие равновесия рычага:

+ Л/) +... =0
1.20

Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
14 _ -Ашпезная
■^жраченная

Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
р

1.21

F

=иДавление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
Jp=p^+^aM

1.22

Закон Паскаля. Гидравлический пресс

1.23

Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей

силы, действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:

=Р^
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота коле1.24

баний. Формула, связывающая частоту и период колебаний:
1
~Т
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии
v

1.25
1.26

при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны.
Длина волны и скорость распространения волны:

1.27

1=w-Г
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на

1.28

границе двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы;
жёсткости пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы
трения, силы упругости; средней скорости движения бруска по
наклонной плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной
плоскости; частоты и периода колебаний математического маятника;
частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы,
действующего на рычаг; работы силы упругости при подъёме груза с
помощью неподвижного блока; работы силы упругости при подъёме

1.29

груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы трения скольжения от силы
нормального давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения
бруска от угла наклона направляющей; периода (частоты) колебаний
нитяного маятника от длины нити; периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины; исследование неза-

висимости периода колебаний нитяного маятника от массы груза.
Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной
1.30

системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание
рыб, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические
волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг,
подвижный и неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые

1.31

механизмы в быту, сообщающиеся сосуды, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике

2

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные

2.1

положения

молекулярно-кинетической

теории

строения вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с

2.2

температурой. Броуновское движение, диффузия

2.3

Смачивание и капиллярные явления

2.4

Тепловое расширение и сжатие

2.5

Тепловое равновесие
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы из-

2.6

2.7

менения внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная
теплоёмкость:

2.8

2.9

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение

теплового баланса:
Q+ участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых
дел школьного коллектива;
> участие в работе Совета школы, педсовета;
> работа в постоянных и временных органах самоуправления;
> выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений,
дежурство по школе.
Наиболее значимые проекты, проводимые ШС «Единство»: акции «Ми1214

лосердие», «Я гражданин России», «Выход есть: жизнь без наркотиков», «Пред
старостью склоним колени», «Наша школа: настоящее и будущее».
Органом самоуправления в школе является Большой Совет, который
возглавляет президент Школьного Содружества «Единство». На заседаниях
Совета планируется и анализируется деятельность:
> по организации рейдов «Внешний вид», «Учебные принадлежности»,
«Самый уютный кабинет», «Самый лучший классный уголок»;
> по организации школьных акций;
> по анализу роли каждого классного коллектива в общешкольных
делах.
Результаты рейдов отражаются в «молниях» пресс-центра ШС «Единства»,
решения Совета озвучиваются на педагогических советах.
Модуль «Основные школьные дела»
на внешкольном уровне проводятся мероприятия, которые ориентированные
на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями школьников:
> акции «Единство в нас», фестивали «Тебе, мой город, посвящаю», слеты цель которых ориентирована на преобразование окружающего школу социума;
> смотры, конференции , правовые десанты проводятся с приглашением
гостей ( педагогов других школ, представителей различных структур). В рамках
мероприятий обсуждаются нравственные, социальные, поведенческие проблемы,
касающиеся жизни школы, города;
> вахта памяти, митинги, шествия, спортивные праздники «Спорт в нашей
семье» проводятся школьниками для жителей микрорайона совместно с родительской общественностью, с целью творческой самореализации детей, включая
их в деятельную заботу об окружающих.
на школьном уровне
> общешкольные праздники «Новый год», «День учителя», «23 февраля» - в
проведении этих мероприятий участвуют все обучающиеся школы с 5 по 9класс;
> торжественные «посвящения», которые проводятся в 5-х, 9-х классах, тем
самым символизируя новый социальный статус ребенка в школе;
>
акции «Открытка ветерану», «Дорога добрых дел», «Чистый двор»
Модуль «Работа с родителями»
Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника
Работа с родителями школьников осуществляется через следующие формы
работы:
> общешкольные родительские собрания, направленные на решение проблем обучения и воспитания школьников, привлечение родителей к участию в
управлении школой;
> родительские всеобучи, цель которых - консультации родительской
общественности в вопросах воспитания детей;
1215

> семейные гостиные - проводятся для сближения детей и родителей и

доверительного отношения друг к другу;
> родительские форумы - организуются для обсуждения вопросов, интересующих родителей, а также консультаций педагогов и психолога школы.
> родительские дни направлены на получение родителями представлений о
ходе учебно-воспитательного процесса МБОУ СОШ№ 7;
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в МБОУ СОШ№ 7 предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
> еженедельно проводится церемония поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
> при входе в общеобразовательную организацию расположен флагшток с
государственным флагом Российской Федерации;
> в кабинетах и холле школы имеются стенды с государственной символикой;
> в школе организовано и поддерживается звуковое пространство позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (музыка), исполнение гимна Российской Федерации;
> оформлено и используется в воспитательном процессе «место гражданского
почитания»: мемориальная доска на первом этаже директора школы
Папченко А.А.;
> оформлены и обновляются (по мере необходимости) «места новостей»,
стенды в холле первого этажа, содержащие в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях;
> разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
;
> постоянно поддерживается эстетический вид и благоустраиваются всех
помещения школы, озеленяется территория школы;
> систематически осуществляется деятельность классных руководителей и
других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
> регулярно проводится оформление пространств для проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
> систематически обновляются стенды, акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, ак1216

туальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Культура безопасности»
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших
школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же
данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении учеников
среднего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.
Совместная деятельность педагогов МБОУ СОШ№ 7 и учащихся включает в
себя мероприятия, направленные на безопасное поведение в школе, реализующееся через:
□ классные часы, которые направлены на осознанное безопасное поведение
в школе, дома, на улице;
□ деловые игры, квесты, цель которых заключается в расширении знаний о
правилах поведения в общественных местах, законах и мерах наказания за
правонарушения, совершенными несовершеннолетними;
□
инструктажи по технике безопасности.
На индивидуальном уровне:
□
Консультации, тренинги, беседы, диагностики.
□ Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на
развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.
□ Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
□
Социально-психологические мониторинги с целью раннего выяв
ления проблем.
□ Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа
акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление интересов
ребенка, уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и
др.
□
Организация психокоррекционной работы.
□
Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка школьников в вопросах безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими
правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами
личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев
являются причиной несчастных случаев и гибели детей.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МБОУ
СОШ№7 осуществляется через:
1217

□ участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных

мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (государственные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
□ участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
□
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий,

1218

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Содержание совместной деятельности
Социальные партнеры
Проведение на базе школы отдельных уроков, заФилиал МБУК ЦБС
нятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной
Новошахтинска
направленности
библиотека
им.М.Горького
МБУДО
ДЮСШ
Организация и проведение занятий на базе школы
№2, МБУДО ДЮСШ №3, (секции, объединения, кружки) с целью приобретения
МБУДО ДЮСШ №4, ребенком опыта межличностного и межкультурного обМБУДО ЦРТДиЮ
щения, социальных навыков взаимодействия, а также его
личностного развития. Участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.)
Комиссия по делам
Индивидуальные профилактические беседы с
несовершеннолетних
и обучающимися. Посещение семей обучающихся по созащите их прав при Ад- гласованию с родителями или законными представитеминистрации города
лями. Профилактические беседы с родителями или законными представителями обучающихся
Отделение ГИБДД
Проведение уроков, классных часов, родительских
отдела МВД России по собраний, педагогических советов
городу Новошахтинску
Совет ветеранов
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организацией благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение
Модуль «Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание
роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности
личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и
своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои
1219

способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором
успешности человека, его самореализации и успешности жизни. Все это возможно,
если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры, научить выделять
цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование
деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека.
Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и
развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные
вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в
социуме свои способности, знания, умения и навыки.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в
МБОУ СОШ№ 7 предусматривает:
Содержание деяВид деятельности
Форма деятельности
тельности
Расширение
Экскурсии на
Формирование
знаний школьников о предприятия района, в
начальных представлений о
типах профессий,
организации
существующих профессиях и
условиях работы, о
условиях работы
способах выбора
профессий, о
достоинствах и
недостатках той или
иной интересной
школьникам
профессиональной
деятельности
ПрофориентаИгры-симуляции,
ционные игры
деловые игры, квесты,
Расширение знаний о
кейсы
профессиях, способах выбора
профессий, особенностях,
условиях
разной профессиональной
деятельности
Расширение знаний о
Проведение
Классные часы,
профессиях
циклов профориенвстречи с интересными
тационных
часов, людьми

1220

направленных
на
подготовку
обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального
будущего
ПрофпросвеНачальная
проПроведение
тематищение
фессиональная подготовка ческих
классных
часов.
школьников
осу- Осуществление
взаимодейществляется через орга- ствия с учреждениями донизацию кружков до- полнительного
образованиполнительного
образо- ями, предприятиями
вания.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
-1- «Детские общественные объединения»
-2- «Волонтерство»
Модуль «Детские общественные объединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с
этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель
этого процесса - формирование гражданина, личности, способной не только
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная
педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное образование, с
позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где
наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Цель - формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с
детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия,
реализации творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в
современном обществе.
Действующее на базе школы детское общественное объединение - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.

1221

Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). На базе нашей школы организовано несколько
детских общественных объединений, членам которых являются обучающиеся
начальной школы.
Содержание деятельности
Название детского объединения
Первичное
отделение
Предоставление
каждому
ребенку
РДДМ
условия для творческой самореализации,
личностного самоопределения, развития индивидуальности, а также развития навыков
работы в команде, формирования гражданина
обновленного социума.
Одно из направлений РДДМ «Движение
первых» - программа «Орлята России» уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из
старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все
за одного».
Обучающиеся принимают участие в
мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний,
День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день
книгодарения,
День
защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
Основной отряд ЮИД
Рекрутинговые мероприятия в началь«Светофорик»
ной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников.
Поддержка и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, форми1222

Школьный спортивный
клуб «Рекорд»

рующих у ребенка чувство общности с другими
его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского
объединения, проведения традиционных дел).
Участие в соревнованиях, конкурсах,
фестивалях и мероприятиях, проводимых в
рамках детского творчества.
Проведение
массово-разъяснительной
работы по пропаганде безопасности дорожного
движения (изготовление буклетов)
Участие в организации спортивных событий и соревнований. Представление школы
на соревнованиях различного уровня.

Модуль «Волонтерство»
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение
сопереживать.
Волонтеры школы, в число которых входят учащиеся 1-4 классов, принимают
активное участие в различных мероприятиях:
на внешкольном уровне:
> посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в микрорайоне расположения школы№ 7;
> привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям) - в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений;
> участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей)
к сбору помощи для нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в организации
праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы. На базе
образовательной организации создан волонтерский отряд «Поколение А (альфа)»
2.3.3.РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
2.3.3.1. Кадровое обеспечение
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом.
В школе работают 50 педагогов. Реализуют программу основного общего
образования 31 педагог. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в
1223

том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивает педагог-психолог. Классное
руководство в 5-9-х классах осуществляют 19 классных руководителей.
Все педагогические работники соответствуют квалификационным требованиям
профстандарта «Педагог». Своевременно проходят курсы повышения квалификации.
Функционал работников регламентируется профессиональными стандартами,
должностными инструкциями и иными локальными нормативными актами
образовательной организации по направлениям деятельности.
Функционал, связанный с организацией и
реализацией воспитательного процесса
Наименование
должности (в соответствии
со штатным расписанием)
Директор школы
> управление воспитательной деятельностью;
> создание условий, позволяющих педагогическому составу реализовать воспитательную
деятельность;
формирование
мотивации
педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых
проектов;
> организационно-координационная
работа
при
проведении общешкольных воспитательных
мероприятий;
> регулирование воспитательной деятельности в
ОО;
> контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в
том числе осуществляется через мониторинг
качества организации воспитательной деятельности в ОО);
> стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов

1224

Заместитель директора
по ВР
> организует воспитательную работу в обра-

Классные
тели

зовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана;
> информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
организация
повышения
психоло
го-педагогической квалификации работников;
> участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
> организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
> создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
> руководит
социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации;
> курирует деятельность Школьного парламента,
деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба;
> курирует деятельность педагога-психолога,
педагогов дополнительного образования, классных
руководителей
руководи> формирование и развитие коллектива класса;
> создание
благоприятных
психоло
го-педагогических условий для развития
личности,
самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
1225

> формирование здорового образа жизни;

>

>

>
>

организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
организация системной работы с обучающимися в классе;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
формирование у обучающихся нравственных
смыслов и духовных ориентиров;
организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся

Педагог-психолог
> изучает индивидуально-типологические,

>

>

>

>

личностные и возрастные особенности детей и
подростков,
социально-психологические
факторы и условия их воспитания, обучения и
развития детей и подростков, их проблемы;
организует общение и деятельность детей и
взрослых в различных формах профессиональной
деятельности, организует взаимодействие
специалистов образовательного учреждения и
родителей в решении психологических проблем
ребенка;
учитывает и приводит в действие психологические механизмы предупреждения и
преодоления негативных влияний; организует
оказание психологической поддержки и
психологического сопровождения личности в
педагогическом процессе;
обеспечивает профилактику отклонений в
развитии поведении детей, их общении, целенаправленное
психолого-педагогическое
влияние на поведение и деятельность детей и
взрослых;
осуществляет психологизацию педагогов и
родителей;
1226

> даёт рекомендации по гуманизации целост-

ного
педагогического процесса;
> использует возможности личности ребенка
как
субъекта собственного развития
Педагоги-предметники
> осуществление обучения и воспитания

обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, требований
ФГОС;
> формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ;
> осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формированию
гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни
>организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями

Советник по вопросам
воспитания и взаимодействию
с детскими организациями
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке
кадров:
> сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
> индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
> контроль оформления учебно-педагогической документации;
> проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
> участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
> участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы.
1227

С 2022г в школе введена должность советника директора по вопросам
воспитания и взаимодействию с детскими организациями по инициативе
Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ».
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций (социальные партнеры)
2.3.3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных
документов:
> Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
> стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
> стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
> Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС)
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287);
> ФОП ООО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования" (зарегистрирован 12.07.2023 №
74229).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной работе:
> Должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности
> Правила внутреннего распорядка обучающихся
> Положение о классном руководстве
> Положение о социально-психологической службе
> Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних обучающихся МБОУ СОШ №7 г.Новошахтинска
> Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений МБОУ СОШ № 7
> Положение об Управляющем совете
> Положение о порядке проведения индивидуальной профилактической работы с
несовершеннолетними обучающимися с девиантным поведением
и их персонифицированного учета
> Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся
1228

> Положение об использовании устройств мобильной связи в муниципальном

бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной
школе № 7 города Новошахтинска
> Положение о должности советника директора по вопросам воспитания и
взаимодействию с детскими организациями
> Положение о школьной службе медиации
> Положение о Школьном парламенте
> Положение об использовании государственных символов
> Положение о ПМПК
> УСТАВ школьного спортивного клуба «Рекорд» муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 7 г.
Новошахтинска
> Положение о Штабе воспитательной работы
> Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию
> Положение о театре
> Положение о музее
Ссылка
на
размещенные
документы:
https://sosh7-novoshahtinska.rostovschool.ru/
2.3.3.3 . Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
В настоящее время в ОО на ступени начального общего образования, получает
образование дети с ОВЗ и дети-инвалиды . Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей и психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
1229

различных формах жизни детского сообщества: в работе органов классного
самоуправления, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в
школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса,
школы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
• формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями в школе созданы
определенные условия
Категория
Условия
Обучающиеся с инваРазработаны адаптированные основные
лидностью, ОВЗ
общеобразовательные программы для детей с
ОВЗ. Педагогом-психологом проводятся регулярные индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия.

1230

Обучающиеся с отклоняющимся поведением

Одаренные дети

Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные
пособия (ФГОС ОВЗ для образовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).
Социально-психологическое сопровож
дение.
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) с участием педагога-психолога.
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Консультации педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение

2.3.3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся в МБОУ СОШ№ 7 призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
> публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
> соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации; прозрачности правил;
> регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
> сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
> привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
1231

представителей;
>дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности в МБОУ СОШ№ 7 являются:
>похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
> похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
> индивидуальное портфолио обучающегося;
> награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
> награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое
место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных
конкурсах и викторинах;
> награждение
родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио включает артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах).
2.3.3.5.Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемого в МБОУ СОШ№ 7 воспитательного процесса
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего и основного
общего, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
> взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
> приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
> развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
1232

педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
> распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
• реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
• организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
1233

деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных
мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнёрства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• деятельностью детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в общеобразовательной организации.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7 города
Новошахтинска (далее - учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования, соответствующую
ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы №7 города Новошахтинска, разработанной в соответствии с ФГОС основного
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средняя общеобразовательная школа №7 города Новошахтинска начинается
•
•

1234

01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в
5 классе - 29 часов, в 6 классе - 30 часов, в 7 классе - 32 часа, в 8-9 классах - 33 часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Учебным планом МБОУ СОШ №7 города Новошахтинска предусмотрено
следующее распределение часов части, формируемой участниками образовательных
отношений в соответствии с результатами диагностики:
5 класс - 2 часа:

1235

1 час используется на предмет
1 час используется на предмет
6 класс - 2 часа:
1 час используется на предмет
2 час используется на предмет
7 класс - 2 часа:
1 час используется на предмет
2 час используется на предмет
8 класс - 2 часа:
1 час используется на предмет
2 час используется на предмет
9 класс - 2 часа:
I час используется на предмет

«Русский язык»
«Математика».
«Математика»
«География».
«Русский язык»
«Алгебра».
«Русский язык»
«Алгебра».
«Алгебра».

В муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №7 города
Новошахтинска языком обучения является русский язык.
В связи с поэтапным переходом на новую программу по учебному предмету
«История» в 2025-2026 учебному году 5-7 классы изучают данный предмет в объеме 3
часа в неделю, 8-9 классы в объеме 2 часа в неделю.
В части предмета «Обществознание» в 2025-2026 учебному году 5-7 классы не
изучают данный предмет, 8-9 классы изучают в объеме 1 час в неделю.
При изучении предметов иностранный язык (английский), информатика, труд
(технология) осуществляется деление учащихся на подгруппы (при количестве
обучающихся от 25).
Промежуточная аттестация - процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и из части, формируемой
участниками образовательных отношений, оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №7 города
Новошахтинска».
Освоение основной образовательной программы основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования составляет 5 лет.
1236

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный
Предметная область предмет/курс
Русский язык и ли- Русский язык
тература
Литература
Иностранные языки Иностранный
язык
Математика и инМатематика
форматика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
ОбщественИстория
но-научные предметы
Обществознание
География
Естественно-научные Физика
предметы
Химия
Биология
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Физическая кульФизическая

Количество часов в неделю
6б
6в
6г
7а
7б
7в
7г
Обязательная часть
6
6
6
4
4
4
4
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3

5а

5б

5в

5г

6а

5
3
3

5
3
3

5
3
3

5
3
3

6
3
3

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
0

0
3
0

0
3
0

0
3
0

0
3
0

0
3
0

0
3
0

0
3
0

1
3
0

1
3
0

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

2
2
0
1
1

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

2

2

2

2

2

2

2

2

1237

8а

8б

8в

8г

9а

9б

9в

3
2
3

3
2
3

3
2
3

3
2
3

3
3
3

3
3
3

3
3
3

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

1
3
0

1
3
0

1
2
1

1
2
1

1
2
1

1
2
1

1
2
1

1
2
1

1
2
1

2
2
0
1
1

2
2
0
1
1

2
2
0
1
1

2
2
2
2
0

2
2
2
2
0

2
2
2
2
0

2
2
2
2
0

2
3
2
2
0

2
3
2
2
0

2
3
2
2
0

1
2

1
2

1
2

1
2

1
1

1
1

1
1

1
1

0
1

0
1

0
1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

тура
культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Основы безопасности и
защиты Родины
Итого
Наименование учебного курса
Русский язык
Математика
История
География
Алгебра
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

0

1

1

27 27 27 28 28
28 28
30
30
30 30
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

31

31 31

1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
29 29 29 29 30 30
30 30
32
32
32 32
33
34 34 34 34 34 34
34 34
34
34
34 34
34
98 98 6 98 6 98 6 102 0 102 0 102 0 102 0 108 8 108 8 108 8 108 8 112
6
2

1
0
0
0
1
2
33
34
112
2

1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
2
2
1
33 33
33
34 34
34
112 112 112
2
2
2

27

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

32

1

1

32

32

0
0
0
0
1
1
33
34
112
2

0
0
0
0
1
1
33
34
112
2

Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам
в соответствии с санитарными нормами.

1238

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 7 (далее - учебный график) соответствует требованиям ФГОС ООО.
Календарный учебный график разработан на основе федерального календарного учебного графика (п. 28 «Федеральный календарный учебный график» Федеральной образовательной программы ООО).
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении ООО составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной
итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
Iчетверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов);
III четверть - 11 учебных недель (для 5-9 классов);
IV четверть - 7 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
- по окончании Iчетверти (осенние каникулы) - 10 календарных дней (для 5-9 классов);
- по окончании IIчетверти (зимние каникулы) - 11 календарных дней (для 5-9 классов);
- по окончании IIIчетверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
- по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
1239

Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее 20-30 минут, за
исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков,
- для обучающихся 7-9 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования проводятся в дни с наименьшим
количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
организован перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график составлен с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Начало учебного года: 1 сентября 2025 г.
Окончание учебного года: 26 мая 2026 г.

1240

Регламентирование образовательного процесса:

Наименование каникул
Осенние

начало
25.10.2025

Зимние

31.12.2025

по 11.01.2026
(включительно)

12 дней

Весенние

28.03.2026

по 05.04.2026
(включительно)
ИТОГО:

9 дней

Период
окончание
по 04.11.2025
(включительно)

Продолжительность
5-9 классы
9 дней

1.1.1.

Праздничные

дни:

04.11.2025,

23.02.2025, 08.03.2026, 01.05.2026, 09.05.2026.
3.5. Перенос

выходных

03.11.2025,

09.03.2026, 11.05.2026
3.6. Промежуточная

27 дней

дней:

аттестация:

22.04.2026 по 22.05.2026 без прекращения образо-

Продолжительность учебных четвертей
№ четверти

Период
5-9 классы
- 34 недели
начало
окончание
1.2. Продолжительность каникул
1 четверть
01.09.2025
24.10. 2025
2 четверть
05.11. 2025
30.12. 2025
3 четверть
12.01.2026
27.03. 2026
4 четверть
06.04. 2026
26.05. 2026
ИТОГО:
1.1. Продолжительность учебного года:
вательного процесса.

Продолжительность
5-9 классы
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели

3.7. Государственная итоговая аттестация: обучающиеся 9 классов, в сроки, установленные Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.

1241

с

3.8.

Календарный график на 2025-2026 учебный год:

АВГУСТ 2025

СЕНТЯБРЬ 2025

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

2

3

1

2

8
15
22
29

9
16
23
30

10
17
24
31

8
15
22
29

9 10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28
30

ДЕКАБРЬ 2025

3

4

5

7

1

6

ЯНВАРЬ 2026

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

0 1

2

3

4

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

0

1

5

6

7 8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4 5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

ОКТЯБРЬ 2025
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

6
13
20
27

7
14
21
28

1

2 3

8
15
22
29

9
16
23
30

4

5

10 11 12
17 18 19
24 25 26
31

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
МАРТ 2026
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

ФЕВРАЛЬ 2026
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

0
6

1 2

3

4

5

7 8 9 0 1
НОЯБРЬ 2025

2

ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС

3

1248

4

5

6

7

1

2

8

9

0
6

1

2

3

4

5

7 8

9

0

1

2

9

0

1

6

7

8

9

0 31

АПРЕЛЬ 2026
МАЙ 2026
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
0

1

2

0

3

4

5

6 7

8

9

1

2

3

4

5

7

0

1

2

5

6

8

9

0

1

2

3

7

8

9

3 4
30

5

6

7

8

9

0

4
31

календарный праздничный
каникулы ________
выходные дни

3

4

5

6

7 28

3

4
0 31

5

6

7

8

9

ИЮНЬ 2026
ИЮЛЬ 2026
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
1 2 3 4 5 6
0

1 2

3

4

0

1

2

5

6

7

8 9

0

1

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5 6

7

8

0

1

2

3

6

9

0

7

8

9

0

4 5
31

1249

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения программы
основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной
среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность
участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
1250

3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в себя :
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные курсы, учебные модули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы,
научные сообщества, в т.ч. направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию социальных практик (в т.ч.
волонтёрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении ;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне
образовательной организации, класса, занятия, в т.ч. в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные
практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся ;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в
т.ч. ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских
общественных объединений, организаций и т.д. ;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т.д.) ;
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся (проектиро1251

вание индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьютора, педагога-психолога);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных
группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся).

1252

План внеурочной деятельности (недельный)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 города Новошахтинска
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5а

5б

5в

5г

6а

6б

6в

6г

7а

7б

7в

7г

8а

8б

8в

8г

9а

9б

9в

Родины моей начало 1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Волшебный мир
природы

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Карусель движения 0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

Твори. придумывай и 0
делай

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

2

2

0

0

0

Мир спортивных игр 2

0

2

0

0

0

0

0

0

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

Юный журналист

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

1

1

0

0

0

Разговоры о важном 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Семьеведение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Функциональная

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1253

грамотность
Мир профессий

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Россия - мои горизонты

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Увлекательный
баскетбол

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

0

Волейбол-любимая
игра

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

Движение первых

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

Финансовая грамотность

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

Финансовая грамотность. Современный мир

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

Решение физических 0
задач повышенного
уровня сложности

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

В мире русского
языка

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

Юнармия

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

Трудности русского 0
языка

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

Школа волонтёр-

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1254

ства
Акварель

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Предание старины
глубокой

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

СемьЯ

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

Памятные места
моего края

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

Великие достижения 0
соотечественников

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Умей вести за собой 0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

Экологичный образ 0
жизни

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

Уроки словесности

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

ИТОГО недельная
нагрузка

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

1255

Формы организации внеурочной деятельности
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в
т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.),
походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей
допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
3.3.3. Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на
уровне ООО является план внеурочной деятельности.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5
лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества
часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10
часов.
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности отличаются, на них отводится:
- на внеурочную деятельность по учебным предметам: 2-4 ч.,
- на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности: 1-2 ч.;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся: 1-2 ч.;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия:
2-4 ч., при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба
ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может
быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана
внеурочной деятельности);
- на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия: 2-3 ч.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
1256

каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах,
поездках и т. д.).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность,
изменяется.
В школе реализуется план внеурочной деятельности с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению
учебной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной деятельности, направлена на формирование у школьников российской
гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в школе и за
ее пределами;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями.
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ № 7 (далее - план
воспитательной работы) соответствует требованиям ФГОС ООО.
План воспитательной работы разработан на основе федерального календарного плана воспитательной работы (п. 30 «Федеральный календарный план
воспитательной работы» Федеральной образовательной программы ООО).
1257

Федеральный календарный план воспитательной работы является единым
для всех образовательных организаци и включает следующие календарные
праздники:

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
26 ноября: День народного единства
27 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
31 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
32 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
33 декабря: День Героев Отечества;
34 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
1258

27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной
и внеурочной деятельности.

Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы в ОО
проводятся иные мероприятия согласно рабочей программе воспитания по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
____________________________________________________________________
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА

1259

Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения
Еженедельно

Церемония подъема и
спуска Государственного флага РФ

5-9

День Знаний. Торжественная линейка, посвященная
Дню знаний
Информационный буклет
«День окончания Второй мировой
войны»
День солидарности в
борьбе с терроризмом. Линейка

5-9

1 сентября

5-9

4 сентября

5-9

3 сентября

Администрация,
классные руководители
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Классные руководители

Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5 сентября
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
12 сентября
Классные руководители, руководитель
отряда «Соколы»

«Мы помним Беслан»

День добрых дел

5-9

День образования Ростовской области. Музыкально-литературные минутки
(активные перемены) «С
днем рождения, Ростовская область!»
Осенний День здоровья

5-9

5-9

Сентябрь

Неделя безопасности дорожного движения

5-9

22 -26 сен-

5-9

Ответственные

Учитель
физкультуры,
классные
руководители

Руководитель
тября
отряда ЮИД, классные
руководители
26 сентября-3
Классные руков
октября
одители

Д ень пожилого человека.
Акция «Забота». Оказание помощи
людям
преклонного возраста (уборка
дворов, помощь в ремонте
дома и т.д.). Выставка поделок,
творческих работ, встречи с интересными людьми в рамках праздника

День защиты животных.
Фотовыставка «Мой питомец»

5-6

Акция «Имею право на
защиту»
(благотворительная
помощь питомникам для животных)

7-8

Праздничные
мероприятия, посвящённые Дню Учителя

5-9

октября

3 октября

1260

Классные руково
дители, зам.директора п о
ВР, советник директ ора
по ВР, органы де тского
самоуправления
Заместитель
директора по ВР,
классные руко-

Декада по благоустройству
школьной территории «Чистый
двор»
День отца. Видеопроект «Я
горжусь своим отцом»
День казачьей воинской
славы. Информационные классные
часы. Встречи с казаками ГКО
«Новошахтинское»

5-9

Социальная акция «Собери
макулатуру - спаси дерево!»

5-9

Октябрь

Международный день
школьных библиотек. Библио-квиз, викторины, настольные
игры и т.д.
День межнационального
мира и согласия (виртуальный день
информации)
День народного единства.
Виртуальный День информации
«России славные сыны» - обучающиеся в видеозарисовках (до
1,5 мин.) рассказывают о подвигах
героев народного ополчения,
знаменитых и почитаемых людях
страны и города, внесших вклад в
развитие России.
Акция «Дорожная азбука»,
посвящённая памяти жертв
дорожно-транспортных
происшествий

5-9

24 октября

Викторина «Символы России.
Герб страны», посвященная Дню
Государственного герба
Российской Федерации
(30.11).

Акция «Покормите птиц

5-9
5-9

Октябрь
Третье воскресенье октября
14 октября

водители, советники
директора по ВР
Классные руководители
Классные
руководители
Заместитель директора по ВР
Классные
руководители
Школьный библиотекарь

5-9

ноября

5-9

5 ноября

Классные
водители

5-9

ноябрь

Руководитель
отряда ЮИД

5-9

24-28 ноября

Классные руководители

Ноябрь

5-9

зимой»

-март

Неделя правовых знаний
(по отдельному плану)

5-9

Выставка рисунков, фотографий, акции по поздравлению
мам с Днем матери, кон-

5-9

Ноябрь

Классные
руководители
руко-

Классные
руководители

Классные
руководители,
заместитель директора по
ВР
24-28 ноября
Классные
руководители,
заместитель директора
1261

цертная
программа, квест
-игра «Моя мама и я»
Цикл мероприятий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам РФ,
памятным датам (День неизвестного солдата, День Героев
Отечества, день волонтера в
России) по отдельному плану
КТД «Новогодний калейдоскоп»
Новогодняя акция «Безопасные каникулы»

по ВР
1-8 декабря

5-9

5-9

Классные
руководители,
заместитель директора по
ВР

Классные
руководители
Руководитель
отряда ЮИД

5-9

22-26 декабря
22-26 декабря

5-9

23 января

Классные руководители

5-9

26 января

Классные руководители

День памяти жертв Холо-

5-9

26 января

Акция «Блокадный хлеб»

5-9

26 января

5-9

2 февраля

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Урок профориентации. 25
января - День российского студенчества.
27 января День освобождения Ленинграда от фашистской
блокады. Урок памяти «Выжить
вопреки...»
коста

День рождения города.
Классные часы «Моя малая Родина»

5-9
Мероприятия в рамках
месячника оборонно-массовой
работы (акции, фестивали, классные часы, соревнования и т.д.), в
том числе
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества (15 февраля),
День Защитника Отечества
(23 февраля)
КТД «8 Марта в школе»
(конкурс рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек, девочек, утренник и т.д.)
День
воссоединения
Крыма и России
Всемирный день поэзии

По отдельному плану
Январь-февраль

Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель
физкультуры, учитель
музыки

5-9

2-6 марта

Классные руководители

5-9

18 марта

5-9

20 марта

Зам.директора по
ВР, Классные руководители
Классные руководители, школьный

1262

Экологический
проект
«Защитить и спасти» в рамках
Дней защиты от экологической
опасности
Всемирный День здоровья
(динамические
паузы,
флешмобы, спортивные игры и
т.Д.)
12 апреля - День космонавтики

5-9

20 марта-5
июня

библиотекарь
Классные
водители

7 апреля

5-9

Учитель

руко-

физи-

ческой
Культуры,
классные руководители
5-9

13 апреля

Классные руководители

5-9

13 апреля

Классные руководители

День земли. Акция «Школа
-чистый, зелёный двор»
День Победы. Мероприятия в рамках недели «Мы помним,
мы гордимся!» (митинги акции,
концерты, выставки, соревнования
и т.д.)
Акция «Окна Победы».
Акция «Георгиевская ленточка».
Акция «Диктант Победы». Акция
«Бессмертный полк»
Весенний день здоровья

5-9

22 апреля

5-9

6-8 мая

Классные
руководители
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель
физкультуры, учитель
музыки

5-9

Май

Спортивный праздник
«День семьи»

5-9

14 мая

Торжественная линейка
«Последний звонок-2024»
Торжественная церемония
вручения аттестатов об основном
общем образовании

9

Май

9

Июнь

Митинг, посвященный
Дню памяти шахтеров российского
Донбасса

7-9

2 июня

5-9

10-12 июня

День памяти и скорби.

7-9

22 июня

День молодежи (меро-

5-7

27 июня

День древонасаждения

День России (онлайн-мероприятия, посещение музеев,
организация выставок и т.Д.)

Митинг

1263

Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель
физкультуры
Учитель физкультуры, классные
руководители
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР, советники
директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР, советники
директора по ВР
Классные руководители
Заместитель директора по ВР, советники
директора по ВР
Начальник

пришкольного лагеря

приятия в рамках работы пришкольного лагеря)
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»

В

5-9

течение

года

Рук. ШМО русского языка и литературы

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

(конкретные даты проведения классных часов, КТД, индивидуальных бесед и иных мероприятий данного модуля
указаны в индивидуальных календарных планах воспитательной работы классных руководителей)

Организационные вопросы
Организация методической
помощи начинающим классным
руководителям

5-9

Планирование воспитательной работы на 2023- 2024

5-9

Август

Корректировка модульного
календарного плана в соответствии
с новыми требованиями ФЗ №237
«Об образовании в РФ»
Анализ выполнения плана
воспитательной работы за четверть, состояния успеваемости и
уровня воспитанности учащихся
Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть
Анализ воспитательной
работы за 2023- 2024

5-9

Сентябрь

и

в
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Заместитель директора по ВР , классные
руководители
Классные руководители

5-9

1
четверть

раз

в

Классные
руководители

5-9

1
четверть

раз

в

Классные
руководители

Май

5-9

Работа с учащимися класса
Дела
Классы
Проведение классных часов, курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Оформление социального
паспорта класса
Организация и контроль
дежурства учащихся по школе и
классу
Создание классного уголка
(символика, правила,

Август
течение года

5-9

Ориентировочное
время проведения
Каждый
понедельник
Сентябрь

5-9
5-9

Ежедневно
(по графику)
5-9
В течение
1264

Заместитель директора по ВР , классные
руководители

Ответственные
Классные
водители

руко-

Классные
водители
Классные
руководители

руко-

Классные
водители

руко-

традиции,дела)

года
5-9

Сентябрь-май

Вовлечение в дополнительное образование и деятельность детско-молодежных образовательных организаций
Организация и проведение
мероприятий
«Безопасные
каникулы»
Проведение профилактических бесед и инструктажей перед
каникулами
Адаптация пятиклассников

5-9

Сентябрь и в
Классные рукотечение всего года водители, администрация
школы

5-9

Октябрь,
декабрь, март, май

Классные руководители

5-9

Октябрь,
декабрь, март, май

Классные руководители

Информационный
сный час

5-9

Первая неделя месяца
1 декабря
2 февраля

5-9

Вторая неделя месяца
10 ноября

Классные
водители

руко-

5-9

Третья неделя месяца
19 апреля

Классные
водители

руко-

Классные
водители

руко-

Посещение открытых мероприятий
по
учебным
предметам,
анализ
воспитательных задач и целей
с
последующим обсуждением

клас-

Международный
день
инвалидов
День разгрома советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве.
Тематический
классный
час
День сотрудников внутренних органов
Тематический
классный
час
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы ВОВ
Международный
день
музеев
Тематический
классный
час
День символов Ростовской
области: герба, флага, гимна

Октябрь
Январь
Апрель

5

Классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог

Классные руководители
Педа
гог-психолог
Классные руководители

17 мая

5-9

Четвертая
неделя месяца
28 октября
26 января
1265

26 апреля

День памяти жертв Холокоста
Урок памяти, посвящённый аварии на Чернобыльской
АЭС
Организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов,
соревнований. Празднования в
классе дней рождения детей,
регулярные внутриклассные
мероприятия

5-9

Классные рукоОдин раз в
месяц
(согласно водители
планам ВР классных
руководителей)

День межнационального
мира и согласия (онлайн-мероприятия)
День народного единства
(онлайн-мероприятия)
День Конституции Российской Федерации (викторины,
игры и т.д.)

2 ноября
4 ноября
12 декабря
30 апреля

Праздник весны и труда
(выставки рисунков, поделок,
спортивные соревнования и т.д.)

22-24 мая

День славянской письменности и культуры
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и
анализе
Экскурсии

5-9

5-9

Согласно
плану

Один раз в
четверть

Классные руководители

Классные руководители и родительские
комитеты 1-4-х классов
Изучение классного кол5-9
В
течение
Классные руколектива
учебного года
водители
Индивидуальная работа с учащимися класса
5-9
Индивидуальные беседы с
По
мере
Классные рукообучающимися
необходимости
водители
Адаптация вновь при5-9
Ноябрь
Классные рукобывших обучающихся в классе
Январь
водители,
педа
Апрель
гог-психолог
Классные рукоРабота с детьми «группы
5-9
В течение
водители,
педа
риска»
учебного года
гог-психолог
1266

5-9
Ведение портфолио с
В течение
Классные рукообучающимися класса
года
водители
Определение
отсутству5-9
В течение
Классные
ющих на занятиях и опоздавших
года
руководители
обучающихся, выяснение причины
их отсутствия или опоздания,
проведение
профилактической
работы
по
предупреждению
опозданий
и
непосещаемости
учебных занятий
Работа с учителями-предметниками
Классные рукоКонсультации с учителя5-9
Еженедельно
водители,
педагоги
ми-предметниками (соблюдение
внеурочной
деятельности,
единых требований в воспитании,
педагог-психолог
предупреждение и разрешение
конфликтов,
проведение
мини-педсоветов)
Классные руко5-9
В течение
Привлечение
учите
водители
учебного года
лей-предметников к участию во
внутриклассных делах
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского
5-9
Один раз в
Классные
комитета класса
четверть
руководители,
родительский комитет
класса, администрация
школы(по требованию)
Цикл встреч «Профессии
5-9
Согласно
Классные руконаших родителей»
плану «Ключевые
водители, родительский
школьные дела»
комитет, родители
Классные родительские
5-9
Согласно
собрания
планам ВР классных
руководителей
Классные руководители, администрация
школы (по требованию),
родительский комитет
Организация на базе класса
5-9
В течение
семейных праздников, конкурсов,
года
Классные рукосоревнований
водители, родительский
комитет
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дела
Организация наставничества успевающих обучающихся
над неуспевающими
Инициирование и под-

Классы

Ориентировочное
время проведения
В

5-9

течение

года

В течение

5-9
1267

Ответственные

Классный руководитель,
учителя-предметники,
ученическое самоуправление
Учите-

года

держка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских
проектов
Вовлечение учащихся в
конкурсную активность, олимпиады
Интерактивные формы
учебной деятельности
Содержание уроков

5-9

Правила кабинета

5-9

ля-предметники

В

течение

В

течение

года
5-9
года
5-9
года

Учителя-предметники

Учителя-предметники
В
течение
Учителя-предметники
Ежемесячно
Учителя предметники
8 сентября
Учителя русского
языка и литературы

Международный день
распространения грамотности
(информационная минутка на
уроке русского языка)
Международный день
памяти фашизма (информационная
минутка на уроке истории,
обществознания)
Международный день
музыки
Всемирный день математики (уроки-игры, уроки-соревнования)
День казачьей воинской
славы (уроки истории, литературы)

5-9

5-9

9-13 октября

Международный день
школьных библиотек. Библио
течные уроки
День символов Ростовской
области: герба, флага, гимна (уроки
музыки, русского языка,
литературы, истории)
Международный день
инвалидов

5-9

25 октября

5-9

27 октября

Учителя-предметники

5-9

1 декабря

Учителя
начальных классов,
учитель музыки

День рождения А.
П.Чехова (в рамках уроков русского языка и литературы)
День российской науки

5-9

29 января

5-9

8 февраля

Интерактивные уроки
родного русского языка к Международному дню родного языка

5-9

21 февраля

5-9

10 сентября

5-9

25-29

Учителя истории
и обществознания

сен-

Учитель музыки

тября
9-13 октября

5-9

Учителя математики
Учителя русского
языка и литературы,
истории и обществознания
Школьный библиотекарь

Учителя русского
языка и литературы
Учителя-предметники
Учителя русского
языка и литературы

1268

195 лет со дня учреждения
Донской
епархии

5-9

5 апреля

Учителя истории
и обществознания

День космонавтики
(информационная минутка на
уроках истории)
Всемирный день Земли
(информационная минутка на
уроках географии, биологии,
химии)
День музеев

5-9

12 апреля

Учителя истории
и обществознания

5-9

22-26 апреля

Учителя географии, биологии, химии

5-9

13-17 мая

День славянской письменности и культуры (информационная минутка на уроках
русского языка)
День рождения
М.А.Шолохова (информационная
минутка на уроках литературного
чтения)

5-9

24 мая

Учителя-предметники
Учителя русского
языка и литературы

5-9

24 мая

Учителя русского
языка и литературы

ВНЕУРОЧНА Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Название курса
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Данный модуль реализуется в соответствии с учебными планами внеурочной деятельности
Проведение цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном», «Семьеведение»,
«Разговор о правильном питании»
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
Торжественное украшение
классных кабинетов к началу
учебного года.
Информационное заполнение школьных стендов
Трудовые десанты по
уборке школьной территории
Оформление классных
стендов, посвященных Дню
учителя. Праздничное оформление
школьных рекреаций ко Дню

5-9

Еженедельно

Зам. директора по
ВР, советник по ВР, кл.
руководители

5-9

30-31 августа

Классные руководители

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

Администрация
школы

5-9
22

1269

Классные руководители
28.09-04.10.
Классные руководители

учителя
Классные руко5-9
Ноябрь
Оформление стендов ко
водители
Дню народного единства, ко дню
Матери
Праздничное украшение
5-9
Декабрь
Классные рукоклассных кабинетов и школьных
водители
рекреаций к Новому году.
5-9
Январь
Администрация
Обновление материалов
школы
(стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности
Классные рукоПраздничное оформление
5-9
Февраль
водители
классных кабинетов и рекреаций,
посвященных 23 февраля
5-9
Март
Классные рукоПраздничное оформление
водители
классных кабинетов и рекреаций,
посвященных Дню 8 марта.
Классные руко5-9
Май
Оформление классов и
водители
школьных рекреаций ко Дню
Победы, празднованию Дня детских организаций, окончанию
учебного года
Трудовые десанты по
5-9
Апрель-май
Классные рукоуборке школьной территории
водители
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий
Общешкольное родительское собрание
Тематические
родительские
собрания в
классах
Работа в составе школьной
комиссии по контролю за
качеством школьного питания
Организация работы
Управляющего совета

5-9

В течение
учебного года

5-9

Сентябрь,

Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Администрация

май
В течение

5-9
года

5-9

5-9

Согласно
плану работы комиссии
Согласно
плану работы со1270

Классные
водители,
гог-психолог

рукопеда-

Администрация
школы
Администрация
школы

вета
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
по вопросам воспитания, обучения
детей
Педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания детей
Профоринтационные мероприятия (беседы, встречи,
экскурсии на предприятия)
Проведение индивидуальных бесед, консультаций,
тренингов с родителями
Посещение семей СОП

5-9

Председатель
Согласно
плану работы совета Совета профилактики
1раз в чет-

5-9
верть

В течение

5-9
года
5-9

В течение

Администрация,
классные руководители,
педагог-психолог
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Заместитель директора по ВР, учитель
информатики

Помощь в благоустройстве
школы, территории

года
в течение

5-9
года

5-9

5-9

Организация участия родителей в вебинарах, Всероссийских
Р одительских уроках,
собраниях на актуальные для
родителей темы

5-9

Организация встреч по запросу родителей с педагогом-психологом, соц. педагогом

5-9

Участие в работе комиссии
«За безопасность дорожного
движения»

5-9

Дела

В течение

5-9

руко-

Администрация,
классные руководители,
педагог-психолог

года
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий
Информационное оповещение через школьный сайт,
родительские, интернет
сообщества
Совместные с детьми походы, экскурсии.

рукопеда-

В течение
года

5-9

Классные
водители,
гог-психолог
Классный
водитель

по плану
классных руководителей
В течение
года
В течение
года

Классные
водители
Заместитель

ди-

ректора
по ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

В течение
года

руко-

Заместитель

ди-

ректора
по ВР, классные
руководители

По плану
комиссии

САМОУПРАВЛЕНИЕ
Классы
Ориентировочное

1271

Заместитель
ректора по ВР

ди-

Ответственные

время проведения
8-9

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

В

течение

Классные
водители

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

года

ди-

Участие депутатов
Школьного парламента в разработке,
обсуждении и реализации рабочей
программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы

Организация дежурств
старшеклассников по школе в
помощь дежурным учителям

8-9
года
5-9

Мероприятия в рамках
деятельности РДДМ, Юнармии
Выборы лидеров, активов
классов, распределение обязанностей.
Проведение ежегодной
школьной конференции
Формирование Школьног о
парламента
Заседания Школьного
парламента

года

рукоди-

5-9

Сентябрь

Классные
водители

руко-

5-9

Сентябрь

ди-

6-9

Сентябрь

Заместитель
ректора по ВР
Заместитель
ректора
по ВР

6-9

1 раз в месяц

Заместитель

ди-

ди-

ректора

Планирование и организ
ация основных школьных дел

5-9

Акция для младших
школьников «Подвижные игры на
переменах».
Рейд по проверке сохранности учебников

8-9

Операция «В школу без
опозданий»

5-9

Акция «Твой внешний вид
- твоя визитная карточка»

5-9

по ВР, президент
Школьного парламента
В течение
Заместитель дигода (модуль «Ос
ректора по ВР, президент
новные школьные
и
члены
Школьного
дела»)
парламента
Ноябрь, янПрезидент
варь
Школьного парламента
Ноябрь, ап-

5-9
рель

верть

Члены школьного
парламента,
школьный библиотекарь
1 раз в четПрезидент
Школьного парламента
1 раз в месяц
Президент
Школьного парламента
Май

5-9
Проведение итоговых
собраний в классных коллективах:
анализ организации деятельности в
классе за учебный год
1272

Классные
водители

руко-

Отчетное собрание о работе
Школьного парламента

Дела

Май

5-9

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Кла
Ориентиссы
ровочное время
проведения
6-9

Курс внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»

Сентябрь-май

Президент
Школьного парламента
Ответственные

Педагоги-навигаторы

Участие во Всероссийском
проекте «Билет в будущее»

6-9

В течение года

Классные руководители, педагоги-навигаторы

Всероссийские открытые
онлайн-уроки на портале
«ПроеКТОрия»
Уроки профориентационной направленности в рамках
учебного предмета «Технология»
Уроки общеобразовательного цикла, включающие
элемент значимости учебного
предмета для профессиональной
деятельности (химия, математика,
физика, информатика, русский
язык, история и т.д.)
Онлайн-уроки проекта
«Шоу профессий»
Онлайн-уроки финансовой
грамотности
Муниципальные и региональные профориентационные
конкурсы, мероприятия
В рамках Года педагога и
наставника. Мастер-классы
профессионального мастерства от
педагогов школы
Классные часы, направленные на ознакомление с миром
профессий

7-9

В течение года

Классные руководители

6-9

В течение года

Уч
ителя-предметники

6-9

В течение года

Учителя-предметники

Школьный профориентационный марафон (беседы,
дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры)

5-9

Апрель

Диагностические исследования

9

Ноябрь, март

Классные руко-

5-9

В течение года водители

Классные руко-

5-9

В течение года водители
В течение года
З ам.директора по
ВР, классные руководители

5-9

8-9

5-9

В течение
года по
согласованию с
ШМО
В соответствии с планами
работы классных
руководителей

Зам.директора по
ВР, руководители
предметных ШМО
Классные руководители
Классные руководители, педагог-психолог

Педагог-психолог
1273

Экскурсии и мастер-классы
на предприятиях, в организациях СПО

6-9

В течение года

«Классные встречи» с
интересными людьми различных
профессий

5-9

В

Сотрудничество с Центром
занятости по вопросу временного
трудоустройства
несовершеннолетних, состоящих на
различных видах учета
Подготовка и размещение
информационных материалов по
вопросам
профессионального
самоопределения для обучающихся, в том числе с ОВЗ и детей-инвалидов (на информационных стендах в школе, на сайте
школы)
Консультирование
обучающихся, родителей и педагогов
по вопросам профориентации
Общероссийские
родительские собрания по профориентации
Вовлечение обучающихся
в систему ДО в соответствии с
познавательными и профессиональными интересами

8-9

Проектная деятельность

В

по ВР, классные
руководители, родители
течение
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

В

течение

Педагог-психоло г

В

течение

Педагог-психоло г

года

8-9
года
6-9

5-9

Сентябрь,
февраль

ВР

Сентябрь,
февраль

Педагоги дополнительного образования

В течение года

5-9

6-9

Сентябрь,
февраль

КУЛЬТУРА БЕ: ^ОПАСНОСТИ
Классы
Ориентировочное
время проведения
В

5-9
Психологическое
обследование личностной и эмоциональной
сфер учащихся
Диагностика пятиклассников.
Диагностика детей с ОВЗ
Диагностика уровня адаптации.

Заместитель директора

года

Всероссийское родительское собрание по профориентации
Дела

течение

года

8-9

Классные руководители

года

1274

течение

Зам.директора по

Классные руководители, учителя-предметники

Зам.директора по
ВР

Ответственные
Педагог-психолог

Социометрическое исследование.
Диагностика уровня тревожности, агрессии

В течение

Классные руководители, педагог-психолог

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

5-9
Классные часы, направленные на профилактику агрессивного и суицидального поведения, повышение групповой
сплоченности в классе и школе,
формирование позитивного образа
жизни
Вовлечение учащихся в
социально значимую деятельность
классных коллективов, школы
Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения (по
отд. плану)

года

З аместитель директора по ВР ,классные
руководители
1 раз в месяц
З аместитель директора по ВР

5-9
Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Совета профилактики
5-9

В течение года

З аместитель директора по ВР, педагог-психолог

5-9

В течение года

Педагог-психолог

5-9

По плану

Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия с обучающимися групп
риска, консультаций с их
родителями (законными представителями), в т. ч. с привлечением
специалистов системы
профилактики
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и д р.)
Организация деятельности
школьной службы медиации

службы

Всероссийская неделя
Б езопасности дорожного
движения

5-9

Организация участия обучающихся
в социально-психологическом тестировании
Комплексные инструктажи

7-9

С ентябрь

С ентябрь-ноябрь

Октябрь,

5-9

1275

З аместитель директора по ВР, педагог-психолог
З аместитель директора по ВР, классные
руководители
З аместитель директора по ВР, классные
руководители, педагог-психолог
Классные руко-

перед уходом на каникулы

Проведение внеплановых
инструктажей при организации
внеклассных мероприятий, экскурсий, походов и т.п.
Всероссийский урок ОБЖ

5-9

водители
Классные
По плану ВР
водители

5-9

октябрь

Всероссийский урок безопасности школьников в сети
интернет
Мероприятия месячника
правового воспитания и профилактики правонарушений. Единый
день профилактики правонарушений и деструктивного
поведения (правовые, профилактические игры, беседы и т.п.)
Неделя толерантности
«Многонациональный Новошахтинск»
Классные часы с просмотром тематических фильмов по
профилактике ДДТТ
«Школа - территория
здорового питания» (тематические
классные часы, часы общения,
родительскиесобрания)
Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния
здоровья учащихся.
> Медицинская диагностика
> Оформление медицинских карт
и листков здоровья.
> Комплектация на их основе
физкультурных групп
Профосмотры детей в
условиях школы

5-9

октябрь

5-9

ноябрь

Заместитель директора по ВР, классные
руководители

5-9

ноябрь

Классные
водители

руко-

В течение

Классные
водители

руко-

в течение

Классные руководители, администрация
школы, соц.партнеры

Социальный
партнер

Дела

декабрь, март, май

5-9
года
5-9
года

5-9

Сентябрь и в
течение года

Классные
водители
Классные
водители

руко-

рукоруко-

Медсестра школы

По графику

5-9

Медсестра школы
и специалисты больницы

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Кла
Ориентиссы
ровочное время
проведения

1276

Ответственные

МБУДО ДЮСШ №2, МБУДО ДЮСШ №3, МБУДО
ДЮСШ №4
Отделение ГИБДД ОМВД России по г. Новошахтинску

Участие в
муниципальных
этапах спортивных
соревнований
в
рамках
«Президентских
состязаний»,
«Президентских
спортивных игр»

5-9

Организация и проведение
занятий
(секции, кружки)
на базе школы
Участие с
показательными
выступлениями в
рамках открытых
дверей,
на
спортивных
праздниках

5-9

Участие в
акциях,
мероприятиях
проводимых ЮИД

5-9

Занятия по
профи-

В

течение

года

ШСК

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

года

5-9
года

года

5-9

Руководитель

года

лактике
ДДТТ

5-9
Тематические сообщения
на
классных
и общешкольных
родительских
собраниях
Участие в
работе комиссии
«За безопасность
движения»

года

5-9
года

1277

Филиал МБУК ЦБС
Новошахтинска
библиотека
им.Н.Островского

Проведение на базе
школы отдельных
уроков, занятий,
вне
школьных мероприятий, акций
воспита
тельной направленности

ГБПОУ РО «НТТ», НТПТ фГБПОУ
Комиссия по делам несовершеннолетРО «ШРКТЭ», ГБПОУ РО «НАТТ»
них и защите их прав при Администрации
города

Тематические сообщения
на
классных
и общешкольных
родительских собраниях
Индивидуальные профилактические
беседы с обучающимися, состоящими на
различных видах
учета

5-7

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

В

течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

Заместитель
ректора по ВР

ди-

года

5-9
года

5-9
года

Профагитация (в рамках
проекта
«Worldskills»)

9

Циклы
профориентацион-ных часов
общения

9

Конференция для обучающихся 8-11
классов «Профориентир»

8-9

года

года

Февраль

1278

ГКУ РО «Центр занятости населения города
Новошахтинска»
Дела

Дни открытых дверей

9

В течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

Организации временного
трудоустройства
несовершеннолетних граждан в
возрасте от 14 до
18 лет в свободное
от учебы время

8-9

Май-август

Заместитель
ректора по ВР

ди-

9

В течение

Заместитель
ректора по ВР

ди-

года

Профагода
гитация, профинформирова
ние, профдиагнос
-тика
Организация и проведения различных
мероприятий в
рамках профоринтационной
работы
В [ЕШКОЛЬ ЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Н И Кл ассы
Ориентировочное время проные
ведения

Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной
организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности по учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
галерею, технопарк, на предприятие и др.)

5-9

в течение года

5-9

в течение года

Ответствен-

Классные руководители, социальные партнеры

Классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог
в течение года
Классные руководители, родительский комитет

5-9

1279

Коллективно-творческие
дела
ДЕТСКИ
Дела

Корректировка плана работы
первичной
организации
РДДМ, отряда ЮИД, юнармейского отряда «Соколы», волонтерского отряда
Организация и проведение
спортивных мероприятий ШСК
«СпортМ1Х»
Организация вступления
обучающихся в ряды РДДМ,
юнармейский отряд, волонтерский
отряд
Реализация федеральной
программы «Я, ты, он, она вместе:
целая страна» для учащихся 5-х
классов
Участие
юнармейского,
волонтерского отрядов в акциях,
мероприятиях
муниципального,
регионального и Всероссийского
уровней (дни единых действий)
Участие отряда ЮДД в
совместных
профилактических
мероприятиях с ГИБДД по безопасности дорожного движения
Участие отряда ЮИД в
мероприятиях
муниципального,
регионального,
Всероссийского
уровней
Презентация деятельности
первичного отделения «Движение
Первых»,
волонтерского
и
юнармейского
отряда,
отряда
ЮИД на сайте школы, в
социальных сетях
Выборы лидеров, активов
классов, распределение обязанностей.
Проведение
ежегодной
школьной конференции
Формирование Школьног о
парламента

в течение года

Классные руководители
Е ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Кла
ОриентиОтветственные
ссы
ровочное время
проведения
5-9

5-9

Первая,
вторая неделя
сентября

Заместитель директора по ВР, руководители детских общественных объединений

5-9

Согласно
плануработы ШСК

Председатель
ШСК, актив ШСК

5-9

5

В течение
года

года

Чле ны
отряда года

В течение

В течение

5-9

По отдельному плану в
течение года

5-9

По отдельному плану в
течение года
Постоянно

Руководители
отрядов, объединений,
заместитель директора по
ВР
Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Руководители
отрядов,заместитель
директора по ВР, советник
директора по
воспитанию
Руководитель
отряда, командир отряда
Заместитель директора по ВР, руководитель отряда ЮИД
Руководители

5-9

Сентябрь

Классные
водители

5-9

Сентябрь

6-9

Сентябрь

Заместитель
ректора по ВР
Заместитель
ректора

1280

рукодиди-

по ВР
Заседания Школьного
парламента
Планирование и организ
ация основных школьных дел

Заместитель директора

5-9

5-9
Участие в школьных этапах
спортивных соревнований в рамках
«Президентских состязаний»,
«Президентских спортивных игр»

1 раз в месяц

6-9

В течение
года (модуль «Ос
новные школьные
дела»)
В течение
года

по ВР, президент
Школьного парламента
Заместитель директора по ВР, президент
и члены Школьного
парламента
Руководитель
ШСК

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы основного общего образования,
созданная в образовательной организации, соответствует требованиям ФГОС
ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования, в т.ч. адаптированной, обучающимися, в т.ч. обучающимися с
ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности
и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы основного общего образования и условий ее реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней соци1281

альной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской
Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной,
учебно-исследовательской,
спортив
но-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников Организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
При реализации настоящей образовательной программы основного общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных
организаций, направленные на обеспечение качества условий образовательной
деятельности.
Организациями, предоставляющими ресурсы для реализации настоящей
образовательной программы являются:

№ п/п

Наименование
организации
(юридического лица),
участвующей в
реализации сетевой
образовательной программы

1

МБУ ДО СШ № 1

Ресурсы, используемые при Основания использования
реализации основной
ресурсов (соглашение,
образовательной программы
договор и т.д.)

Материально-технические,
кадровые

1282

Договор б/н от 01.09.2023 г.

2

МБУ ДО СШ № 2

3

МБУ ДО СШ № 4

4

МБУ ДО «СЮТ»

Материально-технические,
кадровые
Материально-технические,
кадровые
Материально-технические,
кадровые

Договор б/н от 01.09.2023 г.
Договор б/н от 01.09.2023 г.
Договор б/н от 01.09.2023 г.

5
Новошахтинская городская
спортивная общественная
организация «Федерация
смешанного боевого
единоборства ММА»
6

ГБПОУ РО «НТТ»

7

ФГБПОУ РО «ШРКТЭ»

Материально-технические,
кадровые

Материально-технические,
кадровые
Материально-технические,
кадровые

Договор № 3/2022 От
29.09.2022 г.

Договор б/н от 01.09.2023 г.
Договор б/н от 01.09.2023 г.

8
Филиал МБУК ЦБС
Новошахтинскя библиотека
имени Островского
9
10

МБУ Центр «Успех»
ГБУК РО «Гуковский музей
шахтерского труда имени
Л.И. Микулина»

Материально-технические,
кадровые

Договор б/н от 01.09.2023 г.

Материально-технические,
кадровые

Договор № 16 от 06.09.2019
г.

Фонды музея, кадровые

Договор № 11-В от
28.01.2016 г.

3.5.1. Кадровые условия реализации Программы
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующими в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
1283

организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием
документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные
характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также
результатами аттестации - квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий
для ее разработки и реализации:
№ п/п

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации
1284

Подтверждение уровня квалификации результатами аттестации

документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Педагогические
работники

100

Руководящие
работники

100

Иные работники

100

Соответствие
Квалификационная
занимаемой
категория (%)
должности (%)
19

74
Не требуеся

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного
раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы основного общего образования
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
1285

деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
К числу методических тем, обеспечивающих необходимый уровень качества
как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации
основной образовательной программы основного общего образования относятся:

№ п/п

1
2

3

Методическая тема

Раздел образовательной ФИО педагога,
программы, связанный разрабатывающего
с методической темой методическую тему

Целевой
Система оценки достижений
планируемых результатаов в
условиях реализации ФГОС
Содержательный
Проектные и исследовательские виды деятельности обучающихся в индивидуальной и
гркпповой формах
Формирование метапредметСодержательный
ных результатов

Кутенкова Г.Н.

Кара М.Д.

Карева В.П.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение требований федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
1286

работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом ;
тьютором ;
социальным педагогом .
В процессе реализации основной образовательной программы основного
общего образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в т.ч.:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации (указать при наличии);
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных
(указать при наличии);
обучающихся с ОВЗ (указать при наличии);
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего
образования (указать при наличии);
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
1287

(указать при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации,
классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года; (краткое описание
диагностических процедур, методик, графика проведения - при наличии)
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации; (расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить)
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. (план-график
проведения мероприятий - при наличии)
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных
обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя
из расходных обязательств на основе муниципального задания - на основании
бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования по
реализации программ основного общего образования, в т.ч. адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования - гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
1288

- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися
с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для
реализации основной образовательной программы общего образования (при
наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств
в бюджете организации — структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы основного общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения
детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые
для создания специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
1289

педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются Положением об оплате труда работников МБОУ СОШ № 7 .
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации
(например, Общественного совета образовательной организации), выборного
органа первичной профсоюзной организации.
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Программы
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой, сформированной на основе разнообразных информационных
1290

образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану
здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих достижение
целей основного общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее одного
учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на одного
обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО,
в т.ч. адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных и талантливых, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей
организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности
и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
1291

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения
их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве
волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта (портала) образовательной организации:
https://sosh7-novoshahtinska.rostovschool.ru/
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в т.ч.
его работ и оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч.
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети - Интернете в соответствии с учебной задачей;
1292

- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч.
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету,
курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося
2. Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия по
каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по предмету обязательной части учебного плана
на одного обучающегося
3. Фонд дополнительной литературы художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических, периодических изданий, в т.ч. специальных
изданий для обучающихся с ОВЗ
4.
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и
картин, альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические
карточки, пакеты-комплекты документальных материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам,
1293

аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
5. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ
для всех участников образовательного процесса)
6.
Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
7. Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
8. Программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды
9. Служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды
могут быть созданы с использованием ресурсов иных организаций.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда,
современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в т.ч. обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В зональную структуру образовательной организации включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарный узел;
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного про1294

цесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов
мебели, в т.ч. специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
учебные кабинеты русского языка;
учебные кабинеты литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
лингафонный класс;
учебные кабинеты истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
учебный кабинет изобразительного искусства;
учебный кабинет мировой художественной культуры;
учебный кабинет музыки;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии и экологии;
учебне кабинеты математики;
учебный кабинет информатики;
учебный кабинет (мастерская) технологии;
учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
стол ученический ;
1295

стул ученический ;
шкаф для хранения учебных пособий; 6 стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
ксерокс;
сетевой фильтр.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм; стеллажами для спортивного инвентаря; комплектом скамеек.
Библиотека включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
стулья ученические;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки), планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие
возможность доступа к электронной ИОС организации и использования
электронных образовательных ресурсов участниками образовательного процесса.

1296